Личный кабинет

Интеллектуальное развитие дошкольников, как одно из условий успешной социализации.


Характерной особенностью детей старшего дошкольного возраста является потребность ребёнка в общении со сверстниками, существенно увеличиваются интенсивность и широта круга общения, происходит активное развитие как диалогической, так и монологической речи.

Интеллектуальное развитие дошкольников, как одно из условий успешной социализации.

 

    Закон «Об образовании РФ определяет содержание современного образования, направленное на формирование у ребёнка базовых интеллектуальных качеств, таких как: компетентность, инициатива, творчество, саморегуляция, уникальность склада ума, культура речи...

     дошкольный возраст является сенситивным для развития ребёнка, поэтому очень важно не упустить привилегии этого чувствительного периода, т. к. в будущем невозможно будет в полной мере компенсировать нанесённый ущерб организму человека. Например, плохо развитая память в дошкольном возрасте не позволит в процессе школьного обучения с лёгкостью запоминать материал, то же самое можно сказать и о развитии внимания, устной речи ребёнка.

      Старший дошкольный возраст (5-7лет) — это возраст, когда все психические процессы подчиняются воле ребёнка. В этот период в процессе ведущей деятельности игровой закладываются основы учебной деятельности. Благодаря произвольности всех психических процессов (вниманию, восприятию,воображению, мышлению, памяти, речи) в старшем дошкольном возрасте ребёнок способен наблюдать длительное время за объектом, сравнивать предыдущий результат с новым, анализировать увиденное, рассуждать, делать выводы и умозаключение, после чего все мысли выражать в речи.

      Великий педагог Ян Амос Каменский считал, что человеку прирождены четыре части, или качества, или способности.

              Первая называется ум  - зеркало всех вещей, с суждением — живыми вещами и   рычагами всех вещей. На втором месте — воля — судья , всё решающий. И наконец, речь — истолковательница всего для всех. Две особенности решительно отличают человека от животных: «разум и речь; разум нужен человеку для самого себя, а речь — для ближнего».

Поэтому нужно прилагать одинаковую заботу к тому и другому, чтобы и ум, и язык были наиболее развиты и усовершенствованы.

           Характерной особенностью детей старшего дошкольного возраста является потребность ребёнка в общении со сверстниками, существенно увеличиваются интенсивность и широта круга общения, происходит активное развитие как диалогической, так и монологической речи.

          Задача педагога способствовать развитию у детей диалогической и монологической речи во всех видах деятельности и общении, поддерживать желание ребёнка поделиться своими мыслями, чувствами, учить передавать словесное содержание сказки, рассказа, выступать инициатором многих игр и занятий, быть источником интересной познавательной информации.

     В повседневном общении, в специальных лексических играх и упражнениях развивается интерес детей к слову, умение называть существенные признаки, качества, действия более точным словом. Поэтому часто ставим вопросы: что это такое, как это называется, почему?

   Какая тайна скрыта в каждом слове? Задумывались ли дети, почему стол называется стол. Дом называется дом? А лес — лес?

      Сообщаем, что слова возникли в глубокой древности. И каждое из них что-то обозначает или, по-другому сказать, имеет лексическое значение.

      Попробуем выяснить лексическое значение слова лес.

Беседуем по вопросам:

  • кто был когда-нибудь в лесу?
  • Что там видели?
  • Ответ:Много — много деревьев.
  • Без чего нет леса?
  • Ответ: конечно, без деревьев.
  • Возле нашего детского сада растут деревья?
  • Это лес?
  • Ответ: нет, нужно много деревьев.
  • А спиленные деревья — это лес?
  • Ответ: нет,деревья должны быть живые.
  • А на чём они растут?
  • Ответ: на земле.Проверим по толковому словарю: «лес — это множество деревьев, растущих на большом пространстве».      А некоторые слова имеют гораздо больше значений. Так слово «идти» -имеет 26 значений, «стоять» - 17, «перевозить» - 14 и т. д.         Допустим, к слову « смелый» надо подобрать близкие по смыслу слова:
  •      Выясняем, что есть и такие слова, когда об одном и том же можно сказать по-разному, они имеют почти одинаковое значение, но лишь немного различаются какими-то оттенками значений.
  • Детям приходилось встречаться и с таким явлением как многозначность слова. К примеру, возьмём слово «колокольчик». Выясняем лексическое значение, показывая маленький колокольчик, которым можно позвонить. Значит, в первом значении колокольчик может сочетаться со словом звонить. Другое лексическое значение: колокольчик - травянистое растение с лиловыми или тёмно-голубыми цветками, похожими по форме на маленькие колокола и сочетается со словом рвать или сорвать.
  • Оказывается, как можно определить лексическое значение и других слов.
  • Итак у детей складывается понятие о том, что обозначает слово «лес».
  • смелый — умеющий преодолевать чувство страха;
  • храбрый — идущий навстречу опасности;
  • мужественный — не теряющий силу духа во время большой опасности.Детям дается ряд слов, к которым легко можно подобрать синонимы: небольшой -маленький, воин — солдат, защитник.Большой интерес вызывает у детей знакомство с антонимами, (анти- против), слова с противоположным значением. В игровой форме, показывая разные по свойствам предметы,дети легко определяют антонимы: высокий — низкий,Большое значение мы придаем развитию внимания детей к слову, так как именно важно на данном этапе развить у них умение замечать слова, значение которых им полностью или частично неизвестны. И помогает это сделать волшебница — поэтическая речь. Это та особенная речь, с которой мы знакомимся при заучивании стихов:Весна, весна, как воздух чист!Свей лазурею живойвыясняется, что не все слова понятны детям. У них возникает масса вопросов:
  • слепит мне очи он...
  • Как ясен небосклон.
  • например:
  •                                                                              короткий — длинный.
  • Таким образом, дети знакомятся не только с лексической стороной слова, но и с такими явлениями языка как синонимия, многозначность. Такая работа над смыслом слова серьёзно влияет на развитие не только речи, но и интеллекта ребёнка.
  • Такие слова называются синонимами (син — один, онима — имя).
  • что такое небосклон? Лазурь? Очи? Путём наблюдения во время прогулки легко объяснить слово «небосклон», - часть неба на горизонте. Что такое «лазурь» - это цвет неба весной. С этим словом можно употребить в речи другие словосочетания: лазурное море, небесная лазурь. Лазурь — краска светло-синего цвета.Белая березаПринакрылась снегом,На пушистых веткахРаспустились кисти Итак, подводим итог, что наша повседневная речь отличается от поэтической, у волшебницы -речи немало секретов и чудес, а нужны они ей, чтобы кого-то веселить, радовать, удивлять, учить, влиять на чувства и настроение людей. Для сравнения читается стих того же поэта С. Есенина «Пороша»Под копытом на снегу,Расшумелись на лугу.Дремлет лес под сказку сна,Подвязалася сосна.           В беседе выясняется, что раньше люди передвигались другим способом: зимой в санях, запряженных лошадьми (поэтому слышны звоны под копытом на снегу). Дорога проложена в лесу. Холодно, морозно (дремлет лес под сказку сна). Создается какая-то таинственная, волшебная картина (заколдован невидимкой лес, сосна подвязалась белой косынкой, понагнулась, как старушка, оперлася на клюку).Богатство поэтической речи обогащает словарный запас дошкольников, учит наблюдательности, умению видеть и чувствовать, развивает мышление.
  •  
  • Задается вопрос: одинаковое ли настроение возникает при чтении этих стихов? Приводим к выводу: стих «береза» создает радостное, приподнятое настроение, а в стихотворении «пороша» много грусти, печали.
  •  
  • Словно белою косынкой
  • Заколдован невидимкой,
  • Только серые вороны
  • Еду. Тихо. Слышны звоны
  • Во время зимней прогулки обращаем внимание на те изменения, которые происходят в природе, особенно после снегопада, как преображается природа. Сначала создается ситуация, когда дети устно описывают, что они видели во время прогулки, что поразило их, как выглядели березы. А затем педагог читает стих Есенина и показывает, какие богатства таит в себе поэтическая речь: а) красочные эпитеты: белая береза, пушистые ветки, снежная кайма, белая бахрома (попутно объясняется лексическое значение слов: кайма,бахрома, кисти, серебро и др.); б) сравнения: принакрылась снегом, точно серебром; в) образные выражения (горят снежинки в золотом огне, заря обсыпает ветки новым серебром)
  • Белой бахромой.
  • Снежною каймой
  • Точно серебром.
  • Под моим окном
  • А слово «очи» вызвало интересное толкование у детей. «Это -очки», - ответил один из детей. Поясняем, что слово «очи» вышло из активного повседневного употребления, а образованное от него «очки», осталось. Так дети познают, что язык не какое-то застывшее явление, а он изменяется на протяжении времени. Одни слова устаревают, уходят, им на смену спешат другие. Очи — глаза. Художественное поэтическое слово помогает активировать образные слова, сравнения, эпитеты, метафоры. Образцом могут служить строки из стихотворения С. Есенина «береза»

Добавлено: 19.11.2016
Рейтинг: 7.7166666666667
Комментарии:
0
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+