Личный кабинет

Практикум "Мой малыш - исследователь"


Материал по взаимодействию с семьёй в первой младшей группе

 

Материал

по взаимодействию с семьёй в первой младшей группе

ПРАКТИКУМ

«МОЙ МАЛЫШ – ИССЛЕДОВАТЕЛЬ

(ИГРЫ-ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ НА ПРОГУЛКЕ И ДОМА)»

Нуждина Л.Б.,

воспитатель

первой кв. категории

г. Арзамас

2013 год


Цель – создавать условия для вовлечения родителей в образовательную деятельность.

Задачи:

  1. Познакомить родителей с особенностями познавательного развития ребёнка.

  2. Способствовать развитию умений организовывать простейшие наблюдения и экспериментирование, проводить познавательно-развлекательные мероприятия в семье. 

  3. Способствовать формированию навыков общения с ребёнком в процессе совместной деятельности.

    Материалы и оборудование. Памятки «Игры-забавы». Осенние листья из бумаги; султанчики синего цвета; изображение солнышка, ёлочки, реки; природный материал (шишки, камешки). Центр «песок-вода»; набор формочек, совочки, доски для лепки, трубочки для коктейля, салфетки; большая пластиковая бутылка с водой; пластмассовые ванночки и бутылочки (прозрачные); крышки от бутылочек с красками; камешки. Мягкая игрушка – медведь.

    Ход мероприятия.

    Воспитатель: Познавательное отношение к миру у детей третьего года жизни  формируется во время наблюдений за интересующими малышей объектами и явлениями, «экспериментирования» и «исследования» детьми свойств и качеств отдельных предметов.

    В процессе познания у ребёнка формируются первичные представления о свойствах воды (тёплая, холодная, льётся), песка (сухой, сырой, сыплется), снега (холодный, тает); о явлениях природы и некоторых сезонных изменениях (идёт дождь – сыро, лужи; идёт снег – падает на землю, образует сугробы; солнце светит – тепло, прячется за тучу, облако – пасмурно, холодно).

    Детей 2-3 лет не следует загружать обилием информа­ции. Их внимание обращается на отдельные, наиболее яркие, броские явления и события, характерные для разных вре­мен года. Информация даётся детям маленькими порциями, сопровождаясь играми, забавами и развлечениями. К одним и тем же объектам, явлениям взрослый возвращается по нескольку раз.

    В течение года проводятся следующие наблюдения-исследования:

  • за ветром «Кто в листочках зашуршал?» (показать, как можно «найти», «увидеть» ве­тер);

  • за явления­ми первых заморозков «Синий-синий иней» (замерзание воды в лужах связать с холод­ной погодой, позволить ребёнку попры­гать в мелких замерзших лужах, послушать, как шуршат и позванивают разлетающиеся льдинки);

  • за свежевыпавшим снегом «Снег на крыше, на крылечке...» (пробуждать интерес к снегу как к не­обычному материалу – в снегу остаются следы, на нем можно рисовать; предложить неострые палочки и печатки для самостоятель­ного рисования на снегу);

  • за снегом в оттепель «Раз – снежок, два – снежок» (показать малышу, что из мокрого снега можно лепить снежки, фигуры; предложить слепить из снега снежки, пирожки, снежный заборчик, домик из комьев, украсить постройки бросовым материалом);

  • за таянием снега «Снег теперь уже не тот...» (привлечь внимание к осевшим сугробам, к возникшим снеговым лужам; повторять наблюдение, чтобы ребёнок видел динамику происходящих из­менений – маленькая лужица и большая лужа; высокие сугробы и осевшие, низкие);

  • за таянием снега «Снежок лежал, лежал да ручейком побежал» (выяснить, откуда бежит ручеек, предложить пустить лодочки);

  • за весенним солнышком «Солнышко-мама и лучики-малыши» (предложить посмотреть на солнышко через темные очки, протянуть тёплым лучикам ладошки и подставить щёчки – «поздороваться»,  поиграть с солнечны­ми зайчиками с по­мощью зеркальца).

    Участие взрослого в детских наблюдениях обязательно и заключается в совместном наблюдении с детьми и комментировании наблюдаемого. Комментарий взрослого должен быть немногословным, по возможности – в форме сказки-пояснения.

    Например, зимой наблюдения за елью сопровождаются рассказыванием сказки-пояснения «Приключения зелёной Ёлочки» (живёт в лесу, не боится зимы, вместо листиков – иголочки, всегда зелёная, любит приходить к детям на праздник и наряжаться). Весенние наблюдения сопровождаются сказкой-пояснением «Лучики-малыши» о том, как у мамы-солнышка подросли лучики-детки, побежали гулять, стали согревать деткам ладошки и щёчки, играть с сугробами, согревать землю и т.д. Сказка-пояснение «Был снег – стала вода» используется во время наблюдений за таянием снега.

    Воспитатель приводит примеры сказок-пояснений (Приложение 1).

    Практическое задание для родителей: придумать сказки-пояснения.

    Воспитатель: На прогулке с ребёнком можно поиграть в познавательные игры-забавы «Листья», «Снег». Например:

  • «Кто шуршит?» (послушать, как шуршат листья под ногами);

  • «Откуда листик прилетел?» (выяснить, откуда к нам слетаются листочки: слегка потрясти нижние ветки деревьев и кустов);

  • «Плывет или тонет?» (посмотреть, как лист-лодочка плавает в воде (луже), тянуть листик за верёвочку по луже);

  • «Кто спрятался?» (поискать, что или кто прячется на земле под листьями);

  • «Следы на снегу» (внимательно рассмотреть собственные следы, след взрослого, увидеть разные рисунки на следах от обуви; сравнить след взрослого и след малыша, используя разные приёмы сравнения (наложением, приложением);

  • «Зимние рисунки» (посмотреть, как из следов получаются самые разные рисунки; попробовать порисовать следами: сделать заборчик к домику, перекладинки к лесенке, лучики к солнышку и т.п.).

    Для формирования умения различать объекты по ряду признаков, сравнивать по цвету и размеру,  развития ориентировки в пространстве используются игры-забавы с камушками, шишками, ракушками.

    Практическое задание для родителей: родители, выполняя роль детей, играют в игры-забавы «Ветерочек», «У меня растёт цветок», «Где же вы живёте?». Остальные игры («Шур-шур-шур», «Самый-самый», «Весёлые горки» и пр.) воспитатель предлагает родителям в форме памятки (Приложение 2).

    Воспитатель: Перио­дически в течение года с ребёнком желательно проводить игры-экспериментирования. Экспериментирование имеет большое значение в умственном развитии ребёнка: перед ним стоит определённая познавательная задача, требующая самостоятельного решения. Основное содержание экспериментирования: простые свойства воды, песка, снега. К одному и тому же содержанию взрослый мо­жет обращаться два-четыре раза в год, поскольку ребёнок испытывает потребность в многократном повторении исследовательских действий.

    Проведение опытов – увлекательное занятие, попробуйте дома поэкспериментировать вместе с ребёнком – сами убедитесь!.. Ну а пока мы с вами превратимся в детей и немного поэкспериментируем.

    Практическое задание для родителей: родители, выполняя роли детей, под руководством педагога экспериментируют с песком («Какой ты, песочек?»), водой («Какая ты, водичка?»). (Приложение 3).

    Подведение итогов.

    ЛИТЕРАТУРА:

  1. Радуга: программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада / Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, С.Г. Якобсон; науч. рук. Е.В. Соловьева. – М.: Просвещение, 2011. – 111 с. – С. 18-31.

  2. Гризик, Т.И. Познавательное развитие детей 2-7 лет: методическое пособие для воспитателей / Т.И. Гризик. – М.: Просвещение, 2011. – 256 с. – (Радуга). – С. 6-22.

  3. Коробова М.В. Малыш в мире природы: методическое пособие для воспитателей и родителей / М.В. Коробова, Р.Ю. Белоусова; науч. ред. Г.Г. Григорьева. – М.: Просвещение, 2010. – 94 с. – (Кроха).


ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Познавательные сказки-пояснения

«Приключения Зелёной Ёлочки».

1. Зеленая Ёлочка росла в лесу рядом с Берёзкой.

У Берёзки листочки. У Ёлочки иголочки.

Листочки на ветру шумят: ш-ш-ш-ш. Иголочки колются.

Пришла зима. Берёзкины листочки облетели. А Ёлочкины иголочки уцелели. Ай да Ёлочка! Зимы не боится!

2. Зимой в лесу тихо. Звери куда-то попрятались.

- Бабушка Ёлка, где звери? - спрашивает Зеленая Ёлочка.

- А кто где. Медведи в глубоких ямах спят. Эти глубокие ямы берлогами называются.

Ежи спят в маленьких ямках, под корнями деревьев. Постельки у них – листья опавшие. Зайцы, лисы и волки не спят – по лесу бегают.

3. Прибежал Зайчишка. Сел. Притих.

- Зайка, Зайка, поговори со мной!

- А о чём?

- Расскажи, где был, кого встретил.

- Красивую Ёлочку встретил. Она к ребяткам в детский сад шла. Скоро у них праздник. Он называется Новый год. В Новый год люди наряжают ёлки в бусы и гирлянды. Кра-со-та!

4. Зайка убежал. Зеленая Ёлочка загрустила: «Кто меня нарядит? Кто подарит мне бусы и гирлянды?»

- Бабушка Ёлка, как найти людей? Куда пойти?

- Подожди. Люди сами тебя отыщут.

5. Как-то раз воспитатель в детском саду предложила ребятам: позовём к себе в гости Зелёную Ёлочку.

Малыши вышли на улицу и стали звать:

- Ёлочка, приходи к нам! Мы тебя нарядим! Мы тебя украсим! Ау-уууу! Ёлочка, ау-уууу!

6. Пришла Ёлочка в детский сад. Дети обрадовались:

- Здравствуй, Ёлочка!

- Как хорошо, что ты к нам пришла!

- Мы тебя ждали!

- Какая ты, Ёлочка, зелёная! Какая ты красивая!

- На ветках ... иголочки. Иголочки ... зелёные. Иголочки ... колючие.

- Мы тебя нарядим! И я ... и Оля ... и Вова ... и Саша ... и Машенька ...

7. Однажды после Нового года на том месте, где стояла Зелёная Ёлочка, дети увидели конверт. В нем лежало письмо:

«Дорогие малыши!

Вот и кончился праздник Новый год! Мне пришла пора возвращаться в лес. Там меня ждут бабушка Ёлка, друзья Берёзка и Заинька. Я по ним очень соскучилась. Спасибо за бусы, шары, гирлянды, которые вы мне подарили.

До свидания!

Ваша Зеленая Ёлочка».


«Лучики-малыши».

В конце зимы у мамы-солнышка по­явились новые лучики-малыши, очень тёплые и шустрые. Подросли они немного и стали проситься у мамы-солнышка, чтобы отпустила она их погулять на землю. Подумало сол­нышко и выпустило их. Разлетелись лучики-малыши в раз­ные стороны и к нам с вами в гости заглянули.

Протяните им свои ладошки. Чувствуете, как лучики-малыши ласкают-пригревают ваши ручки? Это они так здороваются с нами. Под­ставьте им свои щёчки. Пусть тёплые лучики погреют и их.

«Был снег – стала вода».

Однажды лучики-малыши снова отправились погулять на землю. Разле­телись они в разные стороны.

Один лучик упал в огромный сугроб. Пока он из сугроба выбирался, тот почти весь растаял. Удивился лучик: был снег – стала вода.

Посмотрел лучик по сторонам – где его братья? Что делают? И видит: сидят лучки-малыши на крыше детского сада. Снег в том месте, где сидели солнечные лучики, стал таять и превращаться в сосульки. А с сосулек звонко капала вода: кап-кап-кап... Послушайте!..

Пойдемте, посмотрим, где ещё лучики-малыши сидят. Увидим сосульку и поймем, что там присел отдохнуть лучик.

«Кому нужна талая вода».

Очень полюбили солнечные лучики-малыши сидеть на крыше детского сада. Однажды они сидели и смотрели вокруг. Везде таял снег и растекался водой. Это солнышко старалось. «Как много воды! сказали лучики. - Только кому она нужна, эта талая вода?»

«Нам-нам-нам!» – зачирикали воробьи, сидевшие на крыше рядом с лучи­ками, и слетели на землю. Птички сначала вдоволь напились талой воды из лужицы, а затем с веселым шумом искупались в ней.

«И нам! И нам! – закачали ветками деревья. – Ручьи разнесут талую воду к каждому деревцу, к каждому кустику, к каждому цветочку, к каждой травинке. И тогда мы все дружно расцветем».

«А вам нужна талая вода?» - спросили лучики у играющих внизу ребят. «Нужна, нужна! – закричали в ответ дети. – Мы будем пускать по ней наши лодочки».


ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Познавательные игры-забавы

Игра-забава «Шур-шур-шур».

Игра будет более полезной и привлекательной для ребёнка, если вы споёте игровые слова на любой веселый мотив, например «Ах вы, се­ни...».

Взрослый берёт малыша за руку и бежит с ним – в темпе бега ребён­ка, почти на месте, побуждая его к таким же действиям: «Наша Танечка бежала, громко листьями шуршала: шур-шур-шур, шур-шур-шур!» («Наш Алешенька бежал, громко листьями шуршал...») Слова «шур-шур-шур» предложите повторить малышу.

«А мы с Танечкой (Лешенькой) играли, кверху листики бросали: ах! Летят-летят...». Взрослый и ребёнок собирают листья обеими руками; на слово «ах!» ли­сточки подбрасываются (этот куплет можно сразу повторить – малышу очень нравится то, что происходит).

«А я Таню (Лешу) подхватила, как листочек закружила: вот-так-так! Вот-так-так!» Взрослый осторожно подхватывает крошку и ти­хонько кружит, немного приподнимая на слова «вот-так-так!».

«А мы с Таней (Лешей) отдыхали, красным (жёлтым) листиком ма­хали: всё туда-сюда! Всё туда-сюда!». Взрослый приседает на корточки около стоящего ребёнка, помахивая большим ярким осенним листом; на слова «всё туда-сюда!» амплитуда движений увеличивается, листочком покачиваем над головой, рука вы­прямляется до конца. Можно взять листочки в каждую руку.

Игра-забава «Ветерочек».

Игра на участке с настоящими листочками в руках и в групповой комнате без предметов доставит удо­вольствие малышам. Напевайте иг­ровые слова и кружитесь с ними вместе.

«Листочки летали, листочки кружились; листочки устали и вниз опустились». Дети свободно бегают по игровой площадке, кружатся, взмахивая листочками, по показу взрослого. На слова «...и вниз опусти­лись» садятся на корточки, вытягивая руки с листочками вперёд-вниз.

«Подул ветерочек на них – и опять все детки-листочки хотят поле­тать!» На слова «Подул ветерочек...» воспитатель приближается к де­тям, кружась, взмахивая руками (при желании можно использовать иг­ровые атрибуты: султанчики из серебристой или папиросной бумаги, можно из гигиеничного и нервущегося полиэтилена; возьмите их в ру­ки перед вторым куплетом игры-песенки).

Активному и развитому ребёнку тоже понравится быть «ветероч­ком». Если вы оставите султанчик в распоряжении ребят, то кто-ни­будь обязательно захочет по собственной инициативе поиграть с ним – и вот уже 2-3 малыша (а потом и больше!) снова бегут, кру­жатся среди золотого листопада...

Игры «У меня живёт цветок».

После наблюдения за цветущей геранью, роль цветка берет на себя взрослый. Красиво складывает над головой руки-лепестки «Я расту! Я расцветаю!» - и медленно встаёт, раскрывая ле­пестки. Затем эту роль выполняет малыш. Принимая на себя роль рас­тения, он отождествляет себя с этим растением.

В группе можно предложить сначала девочкам быть цветами, а мальчикам – водой (дождиком, водичкой из лейки). «Воду» можно изготовить из целлофановых ленточек, размахивая которыми можно имитировать водяные струйки. Затем дети меняются ролями.

Вариант игры:

Воспитатель обращается к детям: «Солнышко теплое, греет ласково. Глазки зажмурили? Яркое солнышко! Как мы рады ему. А наши расте­ния рады? Как вы это заметили? Да, они повернулись к солнышку, лис­точки блестят, словно улыбаются. А без солнышка болеют и грустят. Мы ставим их ближе к солнышку».

«Давайте по­играем теперь! Вы – цветочки, а я – солнышко». Воспитатель достает большое изображение солнышка с улыбающейся рожицей и недлинны­ми зубцами-лучами разного размера. Макет солнышка для удобства крепят на небольшой палочке.

Дети садятся на корточки. Воспитатель, легко и не спеша, обегает детей: «Свечу, свечу, вас погреть хочу! Цве­точки, поворачивайте головки, протягивайте листочки, я вам посвечу. И тебе, герань, и тебе, фуксия, и тебе, фикус!»

Игра закрепляет знания детей о потребности растений в солнечном свете и помогает малышам запомнить названия комнатных растений. Малыши сами любят ласку, поэтому потребность растений в тепле и заботе дети соотнесут со своим опытом общения с взрослыми.

Игра «Самый-самый».

Цели игры. Вызвать у детей эстетический отклик на объекты природы, учить видеть их разнообразие и неповторимость. Учить дейст­вовать с предметами, сравнивать их по отдельным признакам: размеру и весу, цвету и фактуре (в зависимости от своеобразия предмета). Разви­вать сенсорные способности, речь, внимание и интерес к играм с коллекционным материалом.

Организация игры. Дети сидят вокруг стола (5-7 человек). По столу свободно рассыпаны камешки.

Содержание игры. Дети двумя пальчиками правой руки «хо­дят» по столу и приговаривают: «Мы по бережку пойдем, большой ка­мешек найдем». Дети со взрослым берут камешки, рассматривают. «Можно приложить один камешек к другому», – советует взрослый и показывает, как это делать – совместить краешки одного камешка и другого. «У Даши большой, у Максимки еще больше, этот – малень­кий... Приложим Танин камешек к Максимкиному – ух, самый боль­шой! Молодец!»

Камешки снова возвращаются на стол; аналогично находится са­мый маленький. Игра может повторяться несколько раз. Рассматрива­ние камешков можно сопровождать чтением стихов:

Этот камешек ровный и гладкий,

Этот – с трещинкой узкой, косой,

Этот камешек как шоколадка,

Этот – с синей, густой полосой!

А какой же из них самый-самый?

Их в коробочке не сосчитать!

Я на берег приду вместе с мамой

Новый камешек буду искать!

Варианты игры:

В следующий раз можно предложить вариант игры, в котором глав­ный признак предмета – вес. «Мы по бережку пойдем – лёгкий каме­шек найдем!» Взрослый показывает, как взвешивать камешек на ладош­ке, приговаривает: «Тяжелый, и этот тяжелый, а где же лёгкий?» Привлекает внимание детей к большому куску пемзы. «Нет, он тяже­лый!» – заявляет Кирилка. И удивляется, когда камешек ложится на его ладошку: «Лёгкий!» Дети смеются и по очереди взвешивают «стран­ный» камень.

Аналогичным образом можно поиграть в «Самый гладкий» и «Са­мый шероховатый», сравнивая и поглаживая камни пальчиком (на этот случай в коллекции хорошо иметь кусочек ракушечника).

Для игры «Самый-самый» желательно обновлять «ассортимент» камней для каждого варианта – и чтобы игра не наскучила, и чтобы ис­пользовать камни с более яркими заданными свойствами (среди галь­ки – пемза, кусочек щебня, песчаник, темный гранит).

Разумеется, так можно играть не только с камешками. Подобные игры можно проводить с другими материалами, например шишками. Включите в коллек­цию шишек сосновые, еловые и маленькие лиственничные (а может, кто-нибудь и кедровую подарит!) – и играйте в «Самая большая» («Са­мая маленькая»).

Игра «Где же вы живёте?».

Цели игры. Инициировать попытки детей систематизировать природные объекты, соотносить их с соответствующей природной сре­дой; развивать словарь прилагательных. Вызвать интерес к предметам игры.

Организация игры. В одной части групповой комнаты поме­щен зелёный прямоугольник размером примерно 50х50 см из картона или ткани на твёрдой основе; на нём аппликация «Ёлочка»; на расстоя­нии 3-5 м – прямоугольник того же размера синего цвета с желтой по­лосой в нижней части. Перемешанный для игры природный материал рассыпан на столе в центре комнаты.

Содержание игры. Игра построена на беседе взрослого с малы­шами, которые отвечают на его вопросы. Взрослый: «Дети, а что у нас есть на столе – вот здесь? (Шишки и камешки.) Откуда принесли шишки и камешки?» «Дети, а что это такое здесь?» (Показывает на пря­моугольник с аппликацией.) «Ёлочка. Ёлочки растут в лесу. Это пона­рошку лес. В лесу можно собирать шишки. (Обращаясь к личному опы­ту детей, активизируйте воспоминания о лесе, в котором находили шишки.) А здесь есть шишки? (Нет.)»

Взрослый, указывая на синий прямоугольник, продолжает беседу: «Вот у меня синее море (если крохе это понятие не знакомо, то «речка») и бережок. В море и на бережке бывают камешки, красивые ракушки. А в моем море они есть? Нет. Давайте положим их в море и на бережок». (Девочки могут раскладывать шишки, а мальчики – камешки.)

Взрослый в начале игры показывает образец, а затем комментирует действия детей, побуждая их к самостоятельности. «Вот камешек бе­ленький положу... Куда? Да, на бережок! Шишка круглая сосновая куда ляжет? Правильно, в лес дремучий. Нет, Максим, шишек в море не бы­вает. Они с деревьев падают. Где у нас деревья? В лесу, верно. Неси свою шишку сюда! – Все ребятки шишки на бережок принесли».

В конце игры дети поют «лесную» и «морскую» («речную») песенки около «леса» и «моря» («речки»), встав в кружок и хлопая в ладошки.

Покатилась шишка, шишка-торопыжка.

Будем мы в лесу играть, чудо-шишки собирать!

Наши камешки – беда!

Раскатились кто куда!

Где они – сказать могу!

На морском (речном) на берегу!

Игра «Весёлые горки».

Цели игры. Закрепить у детей представления об отдельных при­родных объектах (как живой, так и неживой природы) и их происхож­дении («Эти шишки (длинные, большие) – ёлочкины дочки; эта шиш­ка – круглая, маленькая – сосновая; камешки лежат на берегу, в реч­ке»). Побуждать детей к наглядно-действенным способам соотнесения предметов по признакам: высокий – низкий, большой – маленький; развивать умственную активность, подбирая к горкам разного размера соответствующие предметы.

Активизировать в словаре детей прилагательные и существительные (названия хвойных деревьев). Вызвать интерес к материалу, эмоциональный отклик на эстетиче­ские свойства материала. Активизировать игровые действия с материалом, вызвать чувство радости у малышей.

Материал. Две горки из фанеры с верхней маленькой площадкой и скатом, отличающиеся друг от друга по высоте и длине ската. Первая горка высотой 15-20 см и длиной ската 20 см, вторая – высотой 10-12 см и длиной ската 14-18 см. Горки могут быть и другого разме­ра. Предлагаемые размеры позволяют выполнять игровые дейст­вия на столе.

В низкой широкой коробке – различные, перемешанные между со­бой предметы: камешки (округлые, подходящие для скатывания), шиш­ки всех видов, желуди. Предметы должны различаться размерами. Стол желательно застелить толстой мягкой тканью, способной гасить звук.

Организация игры. Дети сидят вокруг стола. По ходу игры горки передвигаются от одного ребёнка к другому. (Если подгруппа со­ставляет более трех человек, необходимо сдвинуть несколько столов, так как дети должны сидеть достаточно далеко друг от друга для удобст­ва прокатывания.)

Содержание игры. Взрослый поднимает коробку (желуди, камешки в ней оживают) и напевает, тихонько встряхивая её:

 «Надоело нам в коробочке лежать,

Мы хотим скорей на горку побежать.

Просим, просим мы ребят:

Покатайте всех подряд!

Ну-ка, Максик, выбери, кого ты покатаешь?» (Подвигает к ребёнку горки.)

Максим берёт жёлудь и пытается прокатить его с высокой гор­ки. Жёлудь пищит: «Ой-ой, я боюсь с высокой горки кататься!» Взрослый продолжает: «Что же делать? (Максим отвечает.) Правильно! Прокати желудь с низенькой горки. Выбери, кого теперь покатать с вы­сокой горки? Да, большой камешек – он не боится. Дети, выбирайте тоже – кого вы покатаете?»

Дети выбирают (можно выбрать по 2 предмета сразу). Каждому оче­редному играющему воспитатель подвигает горки для выбора, коммен­тирует действия детей. Камешек говорит: «Я большой, я тоже поехал с высокой горки, как Танюшкина шишка». А маленькая ракушка просит: «Снимите, снимите скорей меня отсюда – мне страшно!» Воспитатель ус­покаивает ее: «Не плачь! Кирилка сейчас посадит тебя на низенькую горку».

Речь от лица камешка или шишки забавляет малышей и повышает интерес к игре, одновременно вызывая симпатию и интерес к объектам природы. «Я ёлочкина дочка; длинная, большая! Угадайте, на какую горку я хочу?.. Моя мама – высокая, а я малень­кая... Оля, с какой горки ты меня прокатишь?»

Играя в эту игру достаточно регулярно, малыши выучат всех «де­ток». Игровые действия в конце игры можно оживить двигательными: взрослый берёт карусель с лентами и приглашает покататься самих ребятишек.


ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Экспериментирование с песком

«Какой ты, песочек?»

Воспитатель. Ой, смотрите, Мишка-топтыжка к нам  из леса пришёл пришел и коробочку с собою принес. Здравствуй Мишка. Ребята, Мишка  что-то принес в коробочке, давайте посмотрим что там? (Ответы «детей»). Правильно, это песок. Мишка, почему ты такой невеселый? (Мишка что-то говорит воспитателю на ухо и «плачет».)

Воспитатель. Не плачь, Мишка, мы тебе поможем. Дети, Мишка  сказал, что он хотел сделать куличики, а у него ничего не получилось, мы поможем ему? (Ответы «детей») Мишка, а ты знаешь, как надо играть с песком? Давайте, вместе, вспомним, ребята:

Песок в рот не брать.

Не бросаться песком.

Не тереть глаза грязными руками.

Воспитатель достает из коробки песок, показывает его.

Воспитатель. Дети песок сухой, он светлый, сыпучий. Расскажите, детки, Мишке, песок какой? (Ответы «детей».)

Воспитатель. Давайте насыплем песок себе на ладошку, посмотрим, из чего состоит песок. (Ответы «детей».) Правильно из песчинок, они маленькие. На столе лежат формочки, давайте насыплем в них песок и сделаем куличики для Мишки. («Дети» выполняют задание.)

Воспитатель.  Получились у вас куличики? (Нет.) Почему не получились куличики? (Потому что песок сухой, сыпучий.) А давайте осторожно подуем в трубочку на песок и посмотрим, что происходит. (Песчинки разлетаются.)

Воспитатель. А давайте в песок нальем воду. Куда делась вода? (Ушла в песок.) Потрогайте песок и скажите Мишке, какой стал песок, сухой или мокрый? (Мокрый.)

Воспитатель. Посмотрите, мокрый песок тоже сыпучий? (Нет, мокрый песок не сыпется, как сухой.) Мокрый песок какой, светлый? (Он темный.)

Воспитатель. Давайте поиграем в игру «Следы на песке». (Дети оставляют на песке отпечатки формочками.)

Воспитатель. Давайте насыплем мокрый песок в формочки. Прировняйте песок лопаточкой и переверните формочку на подставку. Что получилось? (Куличики).

Воспитатель. Мишка, понравились тебе куличики? Угощайся. Мишке очень понравились куличики, и поэтому он зовет вас поиграть в игру «Песчинки».

Вокруг себя повернитесь и в песчинки превратитесь! («Дети» садятся на ковёр.) Вот, Мишка, как много песка получилось. Но вот подул ветер, и все песчинки разлетелись. («Дети» разбегаются)

Воспитатель. Дети, что мы сегодня помогли Мишке узнать? Песок бывает какой? (Сухой, сыпучий, из него лепить нельзя. А бывает темный, мокрый – из него можно лепить). Вот вам от Мишки в подарок набор для игр в песочнице. Спасибо, Мишка. До свидания!

Экспериментирование с водой

«Какая ты, водичка?»

Воспитатель. Я по комнате хожу, где живёт водичка, нахожу. Где живёт водичка? (В кране, в вазе с цветами, в лейке и т.п.).

Воспитатель. Здравствуй, Мишка, мы к тебе в гости пришли. Давай чай пить!.. Дети, Мишка  говорит, что он не знает, какую воду надо наливать. Поможем ему узнать, какая бывает вода? (Ответы «детей»)

Я налила воду из крана в эту большую бутылку. Вы её видите? А видите что-нибудь сквозь воду? (Ответы «детей».) Вы можете видеть сквозь водичку потому, что она чистая и прозрачная. Давайте скажем все вместе: водичка чистая и прозрачная. Сейчас мы поиграем с этой водичкой.

Воспитатель наливает из бутылки каждому воду в ванночку.

Воспитатель. У вас на столе у каждого лежит камушек. Он гладкий и круглый, потому что его таким сделала вода в море. Возьмите камушек и опустите его в ванночку. Посмотрите, видите ли вы камушек сквозь водичку?.. Почему же вы видите камушек? (Вода чистая и прозрачная) Замечательно! Если вода прозрачная, чистая, то сквозь неё хорошо все видно. Поиграем ещё? Возьмите бутылочки, посмотрите, что в них есть

«Дети» берут бутылочки с водой и камушком в ней, трясут их, окрашивают воду краской.

Воспитатель. Виден ли теперь камушек? Посмотрите через бутылочку, видите ли вы друг друга? Какая водичка стала в ваших бутылочках? Правильно, ваши камушки стали почти не видны из-за того, что вода в бутылочках окрасилась, стала цветной. Такой водой нельзя мыть руки, ею нельзя поливать цветы, в ней не смогут жить рыбки. А в какой воде живут рыбки? Правильно, в чистой и прозрачной. Ещё поиграем?

Воспитатель даёт «детям» потрогать бутылочки вначале с холодной водой (вода холодная, из речки). Воспитатель наливает в тарелку холодную воду (из речки), спрашивает, какая вода – дети трогают, говорят, что вода холодная.

Воспитатель. Ребята, расскажите Мишке, можно ли пить холодную воду? (Вносит чайник) Ребята, расскажите Мишке, можно ли брать горячий чайник? Почему?..

Воспитатель из чайника наливает в другую тарелочку, даёт потрогать «детям» (тёплая вода).

Воспитатель. А теперь Мишка зовёт всех пить чай!

Добавлено: 11.12.2014
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 570
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+