Как создать развивающую среду в монтессори-саду

01 августа 2022 • 09:00

4884

Могилев Александр Владимирович

Доктор педагогических наук, профессор, директор Монтессори-школы «Алиса» (Воронеж)

Фотографии: АГН «Москва» / Unsplash / Иллюстрация: Юлия Замжицкая

Мы привыкли считать, что главную роль в воспитании детей в детском саду играют взрослые. Но едва ли не важнее среда, где находится ребенок: это и предметы, и образы, и люди, которых он наблюдает и с которыми взаимодействует в течение дня. Доктор педагогических наук, директор Монтессори-школы «Алиса» (Воронеж) Александр Могилев рассказывает о том, как создать среду, которая не мешает, а способствует воспитанию.

В обучении иногда говорят о «теории соленых огурцов»: если положить свежий огурец в банку к соленым, он тоже неизбежно засолится. Этот же принцип применим и к детям: если поместить ребенка в развивающую, воспитывающую и обучающую среду, он будет обучаться и воспитываться при минимальной помощи.

Обычно обстановка в детских садах создается на вкус взрослых. Хотя прежде всего она должна учитывать детскую психофизиологию. Например, в традиционных садах, как правило, все очень пестрое и яркое, хотя малышам это только мешает сосредоточиться на какой-либо деятельности. Такая среда мешает развитию. Для того чтобы она помогала, нужно соблюсти несколько важных условий.

Подобрать правильное помещение

Потребуется большое, просторное помещение, площадью около 100 кв. метров. Это должна быть студия: в монтессори-садах не делают отдельные спальни. Во-первых, ребенок в возрасте трех-шести лет не чувствует себя безопасно на кровати: ему комфортнее спать на матрасике прямо на полу (при условии, что пол теплый). Во-вторых, отдельная спальня, которую используют всего два-три часа в сутки, — слишком большая роскошь. В большинстве зарубежных садов (в США, Испании, Германии) их нет: дети достают матрасики перед сном, стелют их сами прямо в общей студии, а потом убирают. Это позволяет более эффективно использовать помещение.

В дополнение к студии потребуются:

комната для педагогов;
кладовка;
раздевалка;
ящики для личных вещей;
тамбур;
площадка для прогулок.

Очень важно, чтобы оформление помещения было эстетичным, а не аляповатым и ярким. Мебель должна соответствовать детской физиологии и размерам, чтобы малыши чувствовали себя в своем мире, а не в стране великанов.

Провести зонирование

Мария Монтессори предложила делить развивающую среду на четыре зоны, которые расположены в строгой последовательности:

Зона практической жизни

В ней находится все, что помогает ребенку развивать независимость в быту. То есть мыть руки, умываться, вытирать стол, чистить обувь и другие предметы, завязывать шнурки и далее по списку. Здесь, например, выполняют упражнения, связанные с переливанием воды, пересыпанием сыпучих материалов и т. д. Задача этой зоны — улучшить двигательные навыки у ребенка. Именно с нее начинается пространство студии, потому что движение — первое, что развивается у ребенка в этом возрасте. Кроме того, эта зона готовит его к освоению других, более сложных навыков. Например, вытирание стола тряпкой готовит руку к письму.

Сенсорная зона

Сюда ребенок попадает из зоны практической жизни. Здесь находятся материалы, которые развивают органы чувств, способность получать информацию из окружающей среды с помощью зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса. В зоне сенсорики задействованы все органы чувств, чтобы они развивались и переходили на более высокий уровень.

Зона языка

В этой зоне происходит все, что связано с устной речью. Кроме того, здесь начинается обучение письму и чтению. Причем в монтессори-садах детей сначала учат именно письму и только потом — чтению. Дело в том, что писать проще, чем читать: когда ты пишешь, то уже знаешь, что хочешь написать, а когда читаешь — еще не знаешь, что прочтешь.

Зона математики

Здесь ребенок учится не только считать, но и решать довольно сложные задачи. В монтессори-саду очень высокий уровень математики, она рассматривается как один из инструментов для развития мышления.

Такое расположение зон очень естественно и соответствуют поэтапному развитию физиологии и мозга ребенка. Сначала он усваивает двигательные навыки, потом учится воспринимать информацию через разные органы чувств, затем происходит развитие вербального и логико-математического интеллекта.

Определить размер группы

Эффективность воспитательной среды зависит от размера группы. Согласно монтессори-подходу, оптимальный вариант — 25 человек.

Часто можно услышать, что группы в садах надо делать поменьше, по 10-12 детей. На самом деле это неправильно. Дело в том, что ребенку полезно научиться взаимодействовать с коллективами разного размера. Он может общаться в паре — например, со своим приятелем. А может и с небольшой группой в пять-семь детей — например, во время игры. И очень важно, чтобы ребенок бывал в большой группе, где включаются разнообразные механизмы социального регулирования. Так дети лучше осваивают абстрактные представления о том, что такое хорошо и что такое плохо, и в целом ведут себя лучше, чем в небольших группах.

Определить роль взрослых

Взрослых в детском саду не должно быть много: один, максимум — два человека на группу. Только так дети смогут прийти к своему естественному состоянию, самостоятельно заниматься, учиться и взаимодействовать друг с другом. Когда взрослых слишком много, они вносят хаос и беспокойство в мир детей.

«Большим» необходимо соблюдать принципы позитивного общения с «маленькими». Важно, чтобы по время разговора они не нависали над ребенком: при общении глаза взрослого должны находиться на уровне глаз ребенка. Для этого в монтессори-саду воспитатели опускаются на колено или садятся на пол, чтобы что-то сказать малышу.

Задача взрослых — установить базовые правила, которые обеспечат эффективность и безопасность на занятиях. Например: работаем с материалом за столами или на коврике, а после убираем их за собой. Это важное правило, которое помогает поддерживать среду в порядке. Или: общаемся тихо, шепотом, чтобы не было криков и шума в группе; ходим шагом, чтобы предотвратить беготню и суету.

При этом взрослые дают детям максимальную свободу и ответственность. Они не одевают и раздевают детсадовцев, не делают за них то, что они могут сделать сами. Взрослые не должны оценивать детей: ребенок должен делать что-либо, потому что видит в этом необходимость, а не за похвалу или вознаграждение.

Материалы по теме: