Зачем и как развивать у ребенка чувство ритма

Педсовет

Довольно часто можно услышать про человека, что у него нет чувства ритма. Обычно так говорят применительно к пению или танцам, однако это «чувство» полезно далеко не только для музыкантов. Логопед и дефектолог Марина Кишиневская рассказывает, как оно помогает детям правильно двигаться и говорить, и что сделать, чтобы развить эту способность. 

Чем полезно «чувство ритма»

Чувство ритма — это сенсомоторная (чувствительно-двигательная) способность человека. Она представляет собой чередование наиболее и наименее акцентированных (выраженных) моментов движения в пространстве и времени. Чувство ритма — это сумма пяти простых компонентов: ощущения времени, пространства, веса, объема и мускульной энергии. Если какой-то из них не развит, это заметно отражается на общем поведении человека и на его речи в частности.

  • Ощущение времени.
    Это способность человека понимать, чувствовать своим телом, сколько действий он может выполнить в какой-то промежуток времени. Если у взрослого или ребенка это ощущение не развито, в повседневной жизни он будет все время опаздывать или наоборот, постоянно приходить раньше. По той же причине кто-то постоянно спешит, а кто-то настолько медлительный, что едва успевает что-либо сделать. 
  • Ощущение пространства.
    Это способность ориентироваться в мире вещей: адекватно воспринимать их величину, форму, взаимное расположение. Если у человека это ощущение нарушено, он постоянно натыкается на предметы; не может войти в дверь, не стукнувшись головой или локтем; пройдя по комнате, обязательно уронит чашку или ударится о стул. Ребенок с такими проблемами плохо адаптируется в школе: у него в рюкзаке, на столе, в шкафчике царит хаос.
  • Ощущение веса.
    Это способность оценивать, каким весом или степенью выраженности обладает предмет или явление. От него в частности зависит, на сколько хорошо человек владеет интонацией. Ребенку с неразвитым ощущением веса бывает сложно различать ударные и безударные слоги, распознавать интонацию учителя. Например, поставить запятую на месте паузы во время диктанта. 
  • Ощущение объема.
    Это способность соотносить размеры своего тела с границами окружающего пространства. Если она нарушена, человек, например, не может сделать какое-то широкое движение, хотя мышцы и суставы у него в полном порядке. Или настолько широко шагает и двигается, что его самого «ведет», шатает. У детей это сильно отражается на письме: например, ребенок пишет крошечные буквы или, наоборот, выводит по одному слову на страницу.
  • Ощущение мускульной энергии.
    Это способность оценить, сколько сил потребуется приложить для выполнения того или иного действия. Насколько соразмерны мои усилия тому,  что я хочу сделать? Ответы на эти вопросы приходят только в результате постоянных тренировок. Если это ощущение нарушено, человек не умеет соизмерять усилия и цели: одни постоянно сильно устают, другие, наоборот, все время как будто экономят энергию. 

Как его развивать

Коррекцией проблем, которые связаны с чувством ритма, занимается специальный раздел двигательной терапии — логоритмика. С помощью упражнений, которые основаны на сочетании речи, движения и музыки, логопеды помогают запустить положительные изменения в психомоторике. Для этого используют: 

  1. Перестроения под музыку. Ходьба, марши со сменой направления  —  вперед/назад, лицом/спиной, боком, гребенкой, кругами, шеренгами, колоннами и т. д. Ходить обязательно нужно под музыку и/или стихи, считалочки. Подойдет и простая считалочка «раз, два, три, четыре, пять — вышел зайчик погулять», и любое ритмичное стихотворение  —  главное брать текст, который понятен и действительно нравится детям. Эти самые простые и доступные упражнения  —  основа для развития чувства ритма. 
     
  2. Танцы. Более сложный вариант перестроений. Для развития чувства ритма у детей лучше всего подходят коллективные народные танцы, хороводы (их удобно сопровождать стихами и песнями). последние вырабатывают не только индивидуальное, но и коллективное чувство ритма. Это особенно полезно для неговорящих детей: коллективные эмоции, сопереживание музыке, восклицания других малышей провоцируют ребенка их повторить. 
     
  3. Пение. Пение в первую очередь необходимо при коррекции заикания: как известно, когда поешь, заикаться невозможно. Но и для людей без явных речевых дефектов оно очень полезно — развивает речевое дыхание и мелодико-интонационную сторону речи. 
     
  4. Игра на музыкальных инструментах. Для развития чувства ритма понадобятся шумовые инструменты — погремушки, палочки, тарелочки, тамбурины, бубны, любые самоделки. Занятия с ними научат слышать других,  вовремя вступить в партию и вовремя замолчать, подстраиваться под ритм окружающих. А еще игра на музыкальных инструментах формирует темпо-ритмические характеристики речи: т. е. умение говорить быстро или медленно, громко или тихо, ритмично или растянуто, с паузами. 
     
  5. Подвижные игры. Это может любая простая, известная всем игра, но важно, чтобы она сопровождалась «подговором» — стишком, песенкой, любым речевым фоном. 

2 игры на развитие чувства ритма 

«Жабки»

Возьмите две тарелки  — в них нужно насыпать песок или любую крупу (гречку, пшено, перловку) — и тазик с водой. Произносите: 

Жабки скачут высоко,

Очень-очень далеко.

Могут низенько скакать,

В траве жабок не видать.

Жабки скачут всех быстрей,

В воду прыгают скорей!

Задача ребенка  —  ритмично двигать руками под ваш текст. Сначала поднимать их высоко, потом низко, а на последних слова  —  резко опустить их в воду. Можно взять в руки игрушечных жабок и покидать их в тазик. Или предложить ребенку сыграть «полноразмерную» жабку: пусть он сам скачет сначала высоко, потом низко, а потом прыгнет в какую-то емкость с водой. Особенно удаются такие игры на даче, на траве, на пляже. 

«Колокольчики» 

Для этого упражнения понадобится каруселька-вертушка с колокольчиками и палочка/палочки (по количеству детей). 

С колокольчиком гуляю

Динь-динь-дон, динь-дон

С колокольчиком играю

Динь-дон, динь-дон

Вначале дети гуляют по комнате: на словах «с колокольчиком гуляю» они идут, на словах «динь-дон»  — звенят в колокольчик. Потом взрослый просит их проговаривать звон словами  —  «динь-дон, динь-дон». После игру можно усложнить, усадив детей вокруг вертушки. На словах «с колокольчиком гуляю» педагог толкает вертушку — дети смотрят и ничего не делают. А на словах «динь-дон» им нужно попасть молоточком по колокольчику. Или другой вариант: педагог толкает вертушку и говорит «С колокольчиком играю», а дети в это время выставляют молоточки, и колокольчики, крутясь и задевая их, создают перезвон. На словах «динь-дон» молоточки нужно убрать  —  и попытаться что-то сказать. В этот момент ребенок уже заинтересован и обязательно хотя бы попытается что-то произнести.  


Материалы по теме:


Если вам нравятся материалы на Педсовете, подпишитесь на наш канал в Телеграме, чтобы быть в курсе событий раньше всех.

Подписаться
Дошкольное образование