Ожидания родителей vs ФГОС: как детский сад обязан подготовить ребенка к школе

Фотография: Pixabay. Иллюстрация: Юлия Замжицкая

Родители, которые стремятся как можно лучше подготовить ребенка к переходу в школу, часто ждут, что этим займутся воспитатели детского сада. Научат детей письму, чтению и другим, казалось бы обязательным для первоклассника навыкам. Но ожидания родителей далеко не всегда адекватны возможностям детского сада и образовательным стандартам. Вместе Оксаной Чугайновой, доцентом кафедры теории и методики факультета дошкольной педагогики и психологии МПГУ, разбираемся, где пролегают границы ответственности воспитателей в вопросах подготовки к школе. 

Что говорит ФГОС

Пункт 1.2. ФГОС дошкольного образования устанавливает,  что задача дошкольного образования — рассматривать детство как период жизни, который значим сам по себе. А не руководствоваться тем, что это время, в которое малыш готовится к следующему этапу в развитии. Поэтому подготовка к школе — не основная задача и не главный результат работы детского сада.

Пункт 3.2.1 ФГОС призывает воспитателей учитывать принцип возрастной адекватности. То есть использовать только те формы и методы работы с детьми, которые соответствуют их возрастным и индивидуальным особенностям. Искусственное ускорение или же замедление развития недопустимо. Следовательно, готовить дошкольников к первому классу правильно ориентируясь на те посильные задачи, которые ребенок сегодня может выполнить при помощи взрослого и только завтра уже  самостоятельно.

Кроме того, дошкольное образование в Российской Федерации не является обязательным уровнем. Поэтому требовать от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений — чтение, письмо — неправомерно. Пункт 4.1. ФГОС допускает говорить только о возможных достижениях малыша к тому моменту, когда он перейдет из детского сада в школу.

Как детский сад должен готовить детей к школе

Согласно требованиям ФГОС, в норме к шести годам ребенок «демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению». Задача воспитателей — создать для этого все необходимые условия. А именно:

• развивать у детей  коммуникативные навыки и обучать их грамоте.
  Это подразумевает формирование фонематического слуха и механизмов звукобуквенного анализа, обогащение словаря, развитие связной  диалогической и монологической речи; 
• помогать детям овладевать способностью к сотрудничеству в совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; 
• обучать  внимательно слушать и слышать взрослого, выполнять действия по словесной инструкции, завершать начатое дело до конца;  
• готовить руку малышей к письму: развивать мелкую моторику и координацию рук и тела; 
• формировать представления о форме и величине,  количестве, счете, ориентировке во времени и пространстве и др.

Почему в детском саду не учат письму и чтению

Тем не менее большинство родителей ожидают, что в рамках образовательной программы детский сад будет обучать дошкольников чтению, письму, иностранным языкам, информатике. Но этого не происходит по конкретным и обоснованным причинам. 

Письмо и чтение — не механические навыки. Они требуют работы мышления, которое должно быть достаточно зрелым, чтобы построить систему знаков, соотносящуюся с системой звуков, запомнить буквы и составить из них слово. Формирование всех этих процессов логично завершается к только периоду окончания младшего школьного возраста. 

У детсадовцев для сложных мыслительных операций:

• недостаточно развита произвольность и саморегуляция (произвольное внимание, самоконтроль деятельности);
• не в полной мере сформированы мелкая моторика и зрительно-моторная координация движений рук, кистей рук и пальцев;
• не до конца оформлены структуры центральной нервной системы и механизмы зрительного восприятия;
• только начинают развиваться произвольная, слуховая память и логическое мышление.

Поэтому, прежде чем учить чтению и письму, детский сад закладывает фундамент для успешного и быстрого освоения этих учебных навыков. Если форсировать ситуацию, это приведет к снижению самооценки ребенка, мотивации и сложностям в освоении учебной деятельности. 

Что посоветовать родителям

Несмотря на то, что массовое обучение чтению и письму в детском саду недопустимо, индивидуально обучать детей старшего дошкольного возраста этим навыкам никто не запрещает.

Главное — ориентироваться на возможности самого ребенка. Если он интересуется буквами и словами, стремиться их писать, пробует читать самостоятельно, то стоит стимулировать его любознательность. При этом задача взрослого не механически заучивать с малышом буквы и слова, а создавать условия при которых у самого ребенка возникнет потребность писать и читать. Таким образом родители поддержат его стремление к самовыражению. 

В самостоятельном обучении помогут:

• подвижный алфавит, 
• письмо печатными буквами или пиктограммами, 
• игры на нахождение позиции звуков слове, 
• игры на деление слов на слоги, понимание состава слова и предложения.

Стоит понимать, что если ребенок знает буквы, умеет читать и писать, это еще не залог успешного обучения. Важнее уметь понимать написанное и выражать свои мысли устно и письменно, логично и грамотно выстраивая суждения и умозаключения. Поэтому сам по себе навык чтения и письма не играет решающей роли в адаптации к первому классу. О чем стоит сообщить родителям, которые стремятся дополнительно готовить ребенка к школе.

Об эксперте: Оксана Чугайнова — кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики факультета дошкольной педагогики и психологии МПГУ, преподаватель кафедры дошкольного, начального и дополнительного образования, главный редактор журналов «Управление», «Методист».

Материалы по теме:

• Обучение грамоте дошкольников: прихоть взрослых или необходимость