Личный кабинет

«Взаимодействие детского сада и семьи по развитию речи дошкольников»


Исследования показывают, что осознанное включение родителей в единый, в совместный с педагогами процесс воспитания ребенка позволяет значительно повысить его эффективность. Создание единого пространства развития ребенка невозможно, если педагоги и родители будут оставаться в неведении относительно планов и намерений друг друга.

Исследования показывают, что осознанное включение родителей в единый, в совместный с педагогами процесс воспитания ребенка  позволяет значительно повысить его эффективность. Создание единого пространства развития ребенка  невозможно, если педагоги и родители будут оставаться в неведении относительно планов и намерений друг друга.

   Детский сад - первое общественное воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается  их систематическое педагогическое просвещение. От качества этой работы в значительной мере зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, уровень семейного воспитания детей.

   В Муниципальном дошкольном образовательном учреждении Центр развития ребенка – детский сад №45 «Жаворонок», г. Нерюнгри РС (Я)  на основе накопленного опыта, традиций и особенностей сложилась своя система взаимодействия с родителями.  

    Педагогам детского сада удалось вызвать у родителей интерес к проблемам развития речи у детей, желание помогать им, уметь правильно реагировать на недостатки и помогать преодолевать их.

   Воспитатели  объясняют родителям, что их участие в речевом развитии ребенка не должно быть разовым. Каждая речевая игра или упражнение, каждая беседа с ребенком – это неотъемлемая часть сложного процесса формирования речи. Если родители устраняются от этой работы, то нарушится целостность педагогического процесса. В результате пострадает их ребенок.

   Участие семьи в речевом развитии начинается с момента прихода ребенка в детский сад. Уже на этом этапе стараемся убедить родителей в том, что именно их роль в речевом развитии ребенка значима; что все усилия педагогов без их помощи будут недостаточны, а иногда и вовсе безрезультатны.

   Удачно зарекомендовали себя такие формы взаимодействия с семьей по развитию речи дошкольников, как дни открытых дверей, «круглые столы», деловые игры, родительские гостиные, устные журналы, «школа общения», общие собрания родителей, мини - библиотека для родителей и детей.

   Родители – активные участники мероприятий по познавательно- речевому развитию детей, проводимых в детском саду. К ним можно отнести открытые занятия по развитию речи, ознакомлению с окружающим и обучению грамоте, совместные вечера поэзии, на которых читают стихи не только дети, но и родители, литературные викторины.

    Привлекает внимание родителей и вызывает большой интерес газета «Содружество».

    Каждый выпуск газеты посвящается одной теме, затрагивает различные аспекты и проблемы воспитания и обучения, которые отражаются во всех рубриках, в том числе и проблемы речевого развития дошкольников: звукопроизношения и грамматического строя речи, развития словаря и связной речи, развития мелкой моторики, подготовка к обучению грамоте.  Два разворота газеты вооружают родителей как теоретическими знаниями, так и практическими советами, в доступной форме разъясняют значение той или иной проблемы по развитию речи детей.

   Стоящая перед образовательным учреждением задача – оказание помощи родителям в воспитании детей – предусматривает повышение уровня  педагогической культуры отцов и матерей. С этой целью в детском саду организуются книжные выставки. Вниманию родителей предлагаются новые книги по развитию речи детей, а также детские книжки для чтения с ребенком. В детском саду действует мини – библиотека для детей и их родителей.  Необходимо помочь родителям ориентироваться в литературе для семейного чтения, увлечь обсуждаемой на встрече темой, расположить их к анализу распространенных стереотипов о воспитании. Важно заинтересовать родителей, вызвать на откровенный разговор, разбудить желание поделиться с педагогами своими мыслями, сомнениями.

   Педагоги практикуют и такую форму работы с семьей, как совместное сочинение рассказов и сказок дома и последующее чтение их в группе, а затем дети определяют лучшее «произведение». Проводится конкурс «Лучший чтец».

   Значительное внимание уделяется консультативно – просветительской работе с семьями.

    Примером эффективного взаимодействия педагогов и родителей стали следующие мероприятия.

    1. Проведение обучающих семинаров и практикумов:

    -  «Сложные слова. Как научить ребенка произносить их»;

    -  «Пальчиковые игры и упражнения».

    2. Оформление информационных бюллетений:

    - «Речь и психологическое здоровье детей»;

    - «Познавательно – речевое развитее дошкольников».

    3. Оформление тематических выставок:

    - «Учимся правильно дышать» - выставка дидактического материала;

    - «Чем полезно чтение художественной литературы» - выставка художественной литературы для детей и дидактического материала.

    4. Участие родителей в совместных  проектах:

    - «Ребенок и книга»;

    - «Мой родной город».

    5. Домашнее задание дает родителям практические рекомендации:

    - по формированию различных речевых навыков;

   - по выявлению уровня развития некоторых составляющих речи ребенка, например: как проверить уровень развития фонематического слуха у своего ребенка, определить уровень словарного запаса.

 6. Совместные праздники, развлечения,  игры:

   - «Праздник правильной речи»;

   - «Праздник вежливых слов».

   Тематика праздников охватывает разные стороны речевого развития ребенка. Вводятся задания, где соревнуются не только дети между собой, а  близкие друг другу люди (мама, папа и ребенок). Например, кто из членов семьи сумеет правильно повторить скороговорку три раза подряд. В этом случае не возникает обид.

   Общение в непринужденной, эмоционально – насыщенной обстановке способствует сближению воспитателей и родителей, родителей и детей. Мамы и папы видят собственного ребенка в отличной от семейной обстановке, наблюдают его общение со сверстниками и педагогами, открывают в нем новые черты и способности. Совместная деятельность сближает родителей и  детей, учит взаимопониманию, доверию, делает их настоящими партнерами.

  7. Участие родителей в педагогических советах:

       - «Совместная деятельность детского сада и семьи для успешного речевого развития ребенка»;

  - «Формирование связной речи у дошкольников».

 8. Проведение родительских собраний в форме круглого стола, дискуссии:

 - «Ориентировка в окружающем мире и развитие речи»;

 - «Развитие правильной речи – важное условие умственного воспитания и

подготовки к школе».

      Интересно, прошло родительское собрание на тему «Подготовка детей к школе». Познакомив родителей с требованиями, которые предъявляет в настоящее время школа к ученикам, дали конкретные рекомендации по развитию речи, предложили игры и упражнения по познавательно – речевому развитию дошкольников. На собрание были приглашены специалисты: учитель школы, учитель – логопед, педагог – психолог, библиотекарь городской детской библиотеки. 

       Дети нашего детского сада учатся четко и ясно выражать свои мысли, образно говорить, выразительно читать стихи, рассказывать и пересказывать сказки. Тесное сотрудничество с семьей и те условия, которые созданы для речевого развития детей, способствуют успешному формированию личности ребенка.

      Использование разнообразных форм работы с родителями дало определенный результат. Родители стали проявлять большую активность к совместным с образовательным учреждением мероприятиям, повысился интереса к проблеме развития речи. 

Родители овладели необходимыми умениями  и навыками воспитания и обучения детей.

       Опыт работы показывает взаимодействие детского сада и семьи – необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников.

 

Список используемой литературы

 

1. Доронова Т.Н., Соловьева Е.В.  Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития. - М. Линка-ПРЕСС, 2001г. – 223 с.

2. Арнаутова Е.П.  Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника, - М. Просвещение, 1994г. – 204 с.

3. Арнаутова Е.П. Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих первоклассников. Методическое пособие.  М. Творческий Центр. 2006г.  с. 1-127

4. Свирская Л. Работа с семьей. Необязательные инструкции. Методическое пособие для дошкольных образовательных учреждений, – М. ЛИНКА-ПРЕСС, 2007г. – 176 с.

5. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. Методический аспект.  М. 2009 г. – 80 с.

6. Давыдова О.И., Богословец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ. М. Творческий Центр. 2005г. – 142 с.

7. Бойчев В. Семья, ребенок, детский сад.// Дошкольное воспитание. 1996г.. №5

8. Беленогова Г. Педагогические знания – родителям.// Дошкольное воспитание. 2003г., №6,с. 82-92

9. Рымарчук Р.Б. Образование родителей в ДОУ.// Управление дошкольным образовательным учреждением. 2008г. №3,  с. 29-38

10. Данилова Т.Н. Проблема защиты прав ребенка в семье.// Управление дошкольным образовательным учреждением. 2005г., №6,  с. 83-93

11. Петрова Г.Н. Мы вместе.// Управление дошкольным образовательным учреждением. 2006г., №4, с. 94-97

12. Рогалева Н.А Психологический клуб для родителей.// Управление дошкольным образовательным учреждением, 2008г., №8, с. 89-97

Добавлено: 11.03.2015
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+