Личный кабинет

«Особенности работы по психологическому сопровождению образовательного процесса детей двух-трех лет».


Предоставлен опыт работы со всеми участниками образовательного процесса в период адаптации детей раннего возраста к детскому саду.

МБУ детский сад №200

«Волшебный башмачок»

Мазитова Татьяна Владимировна

педагог-психолог высшей категории

«Особенности работы по психологическому сопровождению образовательного процесса детей двух-трех лет».

         С поступлением ребенка в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей, новые требования к поведению.

            Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию. Работа с одними лишь воспитанниками в период их адаптации в ДОУ не дает должного результата.  Необходимо активное сотрудничество и с родителями, и с педагогами. Поэтому данная работа ведется  со всеми участниками образовательного процесса.

1.                Работа с родителями воспитанников, поступающих в детский сад.

Задачи:

1.Выработать единый стиль воспитания и общения с ребёнком в ДОУ и семье.

2.Оказать квалифицированную консультацию и практическую помощь родителям по проблемам воспитания и развития ребёнка.

3.Формировать мотивационную готовность родителей к поступлению ребенка в детский сад.

При организации  взаимодействия с родителями необходимо придерживаться следующих принципов:

    -целенаправленность, систематичность,плановость;

-дифференцированный подход к взаимодействию с родителями с учетом многоаспектной специфики каждой семьи;

    -возрастной характер взаимодействия с родителями;

-доброжелательность,открытость.

 

         Работа с родителями проходит в несколько этапов:

         1  этап – социально-гигиенический скрининг семьи.

         На индивидуальную консультацию приглашаются родители вместе с ребенком, где выясняются его индивидуально-личностные привычки, соблюдение  режима дня, владение культурно-гигиеническими навыками, особенности засыпания и сна, игровые навыки, умение вступать в онтакт с незнакомыми взрослыми и сверстниками, отношение родителей к поступлению ребенка в детский сад.  Предлагается  заполнить анкету.

         На основе этих данных определяется степень субъективной готовности ребенка к поступлению в детский сад. Родителям даются соответствующие рекомендации по подготовке малыша к приходу в детский коллектив.

         2    этап – сопровождение родителей в адаптационный период детей.

         Организуются  групповые встречи родителей воспитанников, поступающих в детский сад в «Школе родителей». Предлагаются различные темы для обсуждения: «Скоро в детский сад», «Отдавать ли ребенка в детский сад?»,«Развитие ребенка», «Ребенок поступает в детский сад (ситуация глазами родителей)». Посещение занятий выборочное: родители самостоятельно выбирают,какая тема им интересна. По окончанию занятий выдаются буклеты, информационные листы-памятки с кратким материалом данного занятия, рекомендации по подготовке ребенка к детскому саду. Психо профилактические занятия проводятся в видемини-тренингов с элементами консультирования. (приложение 1)

         На всех этапах ведется активная просветительская работа:  обновляются информационные стенды в группах,уголки педагога-психолога, буклеты, папки-передвижки «Готовим малыша в детский сад»,  «Как обеспечить привыкание ребенка к новым условиям». Проводится родительское собрание.       

         В результате данной работы повысился:

-интерес  родителей к воспитанию детей, к дошкольному учреждению;

-уровень компетентности родителей в психолого- педагогических и правовых вопросах;

-интерес к мероприятиям, проводимых в ДОУ, увеличилось количество родителей,участвующих в совместных мероприятиях.

         Работа с педагогами:

         Частью подготовки детей к детскому саду является работа с педагогами.

         Задачи:

1.     Формировать мотивационную готовность к работе с семьей в период адаптации.

2.     Способствовать накоплению знаний и способов оказания психологической помощи ребенку воспитателями в период адаптации.

         Внимание уделяется  психологическому просвещению педагогов в вопросах возрастных особенностей детей младших групп, организации жизнедеятельности, поиску оптимальных средств, приемов, методов развития каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.

         Для выявления имеющихся у педагогов знаний по организации адаптационного периода с детьми второго и третьего года жизни проводится круглый стол. Обсуждаемые вопросы: «Адаптация, что этот такое?», «Виды адаптации», «Приемы, облегчающие адаптацию», «Признаки того, что ребенок адаптировался».

         Воспитатели делятся опытом и подходами к адаптации малышей.  При моделировании разных ситуаций и игровых моментов  педагоги активно используют имеющиеся знания и применяют практические умения.

Кроме того, с педагогами проводятся  обучающие занятия с элементами тренинга,помогающие освоить навыки саморегуляции, выработать стратегию  взаимодействия с детьми и с родителями                (приложение 2).

         Информация о ребенке, которая была получена из беседы с родителями передается воспитателям. Это помогает построить работу с вновь пришедшим воспитанником на основе учета личностных особенностей, его опыта и привычек. Психолог на данном этапе оказывает воспитателю индивидуальную консультативную помощь.

         Работа с детьми в период адаптации.

         Направления по работе с детьми:

- систематическое наблюдение за течением адаптации детей;

-психопрофилактическая и коррекционная работа с детьми со средней и тяжелой степенью адаптации.

         Проводятся игры, которые помогают детям справиться с напряженной, стрессовой ситуацией в период привыкания. Хороший эффект дают упражнения с песком и водой, сухой бассейн. Затормаживают отрицательные эмоции монотонные движения руками или сжимание кистей рук: нанизывание шариков на шнур, резиновые игрушки-пищалки,крупные детали конструктора "Лего". Эффективна игра "Солнышко". Педагог переключает детское внимание на ребенка словами: "Посмотрите, мне кажется,наш (имя) совсем замерз. Давайте согреем его все вместе!"…» В игре ребенок получает от других "психологические поглаживания", которые ему необходимы, чтобы ощущать себя любимым и нужным. Игра проводится  в обстановке доброжелательности (приложение3).

         Построенная таким образом работа позволяет:

    - сформировать у будущих воспитанников положительные ассоциации, связанные с дошкольным учреждением;

    - показать родителям возможности детей при воспитании их в организованном детском коллективе;

    - улучшить взаимоотношения между родителями воспитанников и сотрудниками детского сада.

         Результаты работы свидетельствуют о целесообразности использования приемов, заключающихся в создании детям раннего возраста наиболее благоприятных условий для адаптации в дошкольном учреждении.

   

Приложение 1.

Встреча с родителями детей раннего возраста по теме:

«Скоро в детский сад».

Тема занятия

Задачи

Содержание

«Скоро в детский сад».

1.Диагностика актуального эмоционального состояния.

2.Устранение противоречий в мотивационной сфере.

3.Диагностика  дистанции во взаимоотношениях «родитель-ребенок».

4.Выявление источников тревоги, снятие повышенной тревожности.

1.Знакомство в круге:

- имя,специальность;

-представление своего ребенка, который пойдет в детский сад

(имя,  возраст, особенности его поведения).

2.«Ассоциации» - какие ассоциации возникают у вас, какие слова вспоминаются,когда вы произносите: «Мой ребенок идет в детский сад».

3.Обсуждение в круге: «Что дает ребенку детский сад?»

4.Упражнение с игрушками:

-выберите из предложенных игрушек себе ребенка.

-Обсуждение в круге: почему выбрали такую игрушку, чем понравилась.

5.Консультация«Ваш малыш идет в детский сад».

6.Завершение – работа в круге: актуальное состояние; рефлексия результатов занятия.

Приложение 2.

Психопрофилактическое занятие с педагогическим коллективом по теме: «Готовимся к встрече с малышами. Как помочь себе?».

Тема занятия

Задачи

Содержание

«Готовимся к встрече с малышами. Как помочь себе?»

1.Выявление актуального эмоционального состояния.

2.Снятие повышенной тревожности.

3.Развитие рефлексии.

4.Развитие навыков саморегуляции.

1.Работа в круге:

-знакомство с обсуждаемой темой;

-отношение  к представленной теме.

2.«Ассоциации»

-ассоциации с началом приема детей;

-рисунок своего эмоционального состояния при приеме ребенка в д/с;

-работа в круге (какое эмоциональное состояние возникает, когда смотришь на каждый из рисунков, что удивило, что не подходит, обозначение и уточнение причин тревожности)

3.Наработка способов решения проблем:

- обмен опытом;

-способы саморегуляции;

-упражнения на визуализацию:

«Погружение в детство».

4.Завершение – работа в круге:

-актуальное состояние;

-рефлексия результатов занятия.

Практический материал к занятию:

Релаксация «Погружение» в детство»

Участникам предлагается задание представить себя на месте ребенка.

 

Приложение 3.

Встреча с детьми «Курочка Ряба».

Цель:Развитие эмоциональной сферы ребенка, формирование доверительных     отношений.

Задачи: 1.Развивать зрительное восприятие речь.

             2. Создать благоприятную атмосферуна занятии.

Материалы.

ИгрушкаЗайчик, плакат с изображением героев сказки «Курочка Ряба», гуашь, кисточки,стакан, альбомные листы.

Ход занятия.

Приветствие.

Психолог.Здравствуйте, дорогие мои малыши. Я очень рада Вас видеть у себя в гостях.Давайте, начнем наше занятие с приветствия.

                                                Мы ногам топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп,

Покружились, покружились,

И друг другу поклонились.

Стук в дверь.

Психолог.

    Кто-то в дверь стучится. Сейчас, по смотрим кто к нам в гости пришел. Посмотрите, это же зайчиха Ляля.

Дети по очереди здороваются с игрушкой. Затем садятся на стульчики.

Психолог.

 -  Ребята,  хотите, узнать какая к нам в гости придет сказка?

 -  Попробуйте догадаться сами. Герои этой сказки спрятались за окошками.

Психолог демонстрирует плакат с изображением геометрических фигур - окошек.

-  Кто же там спрятался?

Показывает на квадраты.

-Как называются эти фигуры?  (квадраты)

-Сколько квадратов?  (их два)

-По размеру они не одинаковые, один большой, другой - поменьше.

-Кто же мог спрятаться за этими квадратами окошками?

«Открывает»большое квадратное окно.

-Кто там? (дед)

«Открывает»маленькое квадратное окно.

-Кто здесь? (здесь бабка)

-Давайте посмотрим, кто мог спрятаться за этим большим кругом?

«Открывает»большое круглое окно.

-Кто это? (курочка)

-А за маленьким кругом что?

«Открывает»маленькое круглое окно.

-  Яйцо.

-Так какая сказка пришла к нам в гости? («Курочка Ряба»)

-Помните, какие слова сказала курочка Ряба деду и бабке?

«Не плачь дед, не плачь, бабка, я снесу вам яичко не золотое, а простое»

-А что мы скажем курочке Рябе? Спасибо, курочка Ряба, ты добрая.

-Молодцы, а сейчас встаньте и подойдите ко мне. Давайте образуем большой круг. Помните,  кто спрятался за большим кругом? (курочка Ряба).

-А теперь маленький круг. Что было за маленьким кругом? (Яйцо, которое снесла курочка Ряба.

Дети образуют круги 3-4 раза. Психолог хвалит детей, предлагает почитать сказку«Курочка Ряба».

Цель: Учить слушать сказку в сопровождении показа фигурок настольного театра, отвечать на вопросы по тексту сказки.

Подвижная игра «Наседка и цыплята».

  Задачи:

1.       Упражнять детей быстро реагировать на сигнал.

2.       Бегать с увертыванием.

Описание игры:

     Ведущий выполняет роль курицы, дети -цыплят. Один ребенок (более активный с родителем) - кошка. Кошка садится на стул в сторонке. Ведущий ходит с детьми по группе и говорит:

                                 Вышла курочка- хохлатка,

                                 С нею желтые цыплятки,

                                  Квохчет курочка: «Ко-ко,          | грозят указательным

                                  Не ходите далеко».                     |        пальчиком

Приближаясь к кошке ведущий говорит:

                                 На скамейке у дорожки

                                 Улеглась и дремлет кошка.

                                 Кошка глазки открывает

                                 И цыпляток догоняет.

Кошка открывает глаза, мяукает и бежит за цыплятами, дети убегают. Ведущий защищаетих, разводит руками в стороны и говорит: «Уходи кошка, не дам тебе цыплят».

Игра повторяется 2-3 раза.

Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания.

Психолог интересуется у детей, что им понравилось больше всего.

           Дружно хлопнули в ладоши.

               Все хлопают в ладоши.

           Вместе топнули ногой.

              Все топают ногой.

           Все, во что мы здесь играли…

             Подпрыгивают.

           Мы запомнили с тобой.

              Берутся руками за головы и по качиваютими из стороны в сторону.

           До свиданья всем сказали.

               Все машут рукой.

           Отправляемся домой. 

Добавлено: 05.11.2014
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 646
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+