Личный кабинет

ИОМ в ДОУ

« Взаимодействие специалистов и педагогов при планировании работы по индивидуальным образовательным маршрутам


В статье раскрыта реализация индивидуального сопровождения воспитанников через взаимодействие специалистов на разных этапах работы.

Индивидуальный образовательный маршрут (далее – ИОМ) – это движение в образовательном пространстве, создаваемом для ребенка и его семьи специалистами различного профиля с целью реализации индивидуальных особенностей развития.

Не каждый ребенок может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности. Мы, педагоги образовательных учреждений, должны создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого ребенка.

Для максимального раскрытия индивидуальных способностей  индивидуальный образовательный маршрут    ребенка составляется в условиях командной работы, что  ставит перед воспитателями, логопедами, психологами  и другими специалистами дошкольного образовательного учреждения задачу по созданию

системы взаимодействия педагогов, так называемой  междисциплинарной команды для индивидуального сопровождения детей.

 Это могут быть дети с низким уровнем адаптации к детскому саду, с низким уровнем коммуникации, дети   с ОВЗ и дети –инвалиды  (куда входят дети в частности с нарушением речи, нарушением ОДА, слуха),   а также дети с нарушением интеллекта (от ЗПР до умственной отсталости). Не стоит забывать и о детях, чей уровень развития превышает уровень развития средне -  статистического ребенка дошкольного возраста.

 

Цель работы команды: планирование и реализация индивидуального сопровождения воспитанников, создание условий для личностного развития и реализации их образовательных потребностей.

 

 В нашем ДОУ работа по взаимодействию начинается уже с младшей возрастной группы,  в начале заполнения карты развития ребенка, где каждый специалист отслеживает ребенка по своему направлению, отмечает в карте развития ребенка его уровень: воспитатели анализируют познавательную область, худож-эстетическую, социально-коммуникативную; учитель – логопед отмечает уровень актуального речевого развития; педагог – психолог отмечает уровень адаптации;  музыкальный руководитель  и инструктор по физической культуре соответственно отмечают свои направления.

Затем проводится коллегиальное обсуждение всеми специалистами, где определяются дети группы риска и каждым специалистом даются рекомендации педагогам группы по реализации ИОМ либо специалист, работающий в данной конкретной группе,  составляет ИОМ на детей группы риска или детей с одаренными возможностями.

Работа по взаимодействию и комплексному индивидуальному сопровождению ребенка в соответствии с его ИОМ продолжается по мере необходимости такого сопровождения

 

Работа по реализации ИОМ  ребенка в ДОУ всеми специалистами проходит в 3 этапа:

1 этап  - Построение ИОМ

  • обследование детей:

Медицинская часть: (медицинская сестра) -  изучение медицинских карт, анамнеза, перенесенных заболеваний, заключений специалистов;  состояния физического  развития. 

Педагогическая часть: внешний вид, поведение в группе, игра и общение, социально-бытовые навыки, отношение к занятиям, моторное развитие, темповые характеристики деятельности, особенности усвоения программы, особенности воспитания в семье.

Работая в междисциплинарной команде, воспитатель собирает диагностические сведения, знает индивидуальные особенности детей, участвует в составлении и реализации индивидуальной программы развития детей и программы работы в группе.

Кроме того, воспитатель ведет работу с родителями по вопросам воспитания детей в семье, привлекает их к активному сотрудничеству с детским садом.

Логопедическая часть:  строение артикуляционного аппарата,  подвижность, общее звучание речи, фонематическое восприятие, звукопроизношение, слоговая структура, словарный запас, грамматический строй, связанная речь, наличие вторичных отклонений.

Логопед занимается коррекцией отклонений в развитии речи детей. Обследует воспитанников, определяет структуру и степень выраженности имеющихся у них дефектов. Проводит групповые и индивидуальные занятия по коррекции и развитию речи

Психологическая часть: развитие эмоционально-личностной и социально-волевой сферы. Характер межличностных отношений. Работоспособность.

- Педагог-психолог проводит психологическую диагностику, определяет особенности (умственные, физические, эмоциональные) в развитии воспитанников

 

- выявляет нарушения социального развития и проводит их психолого- педагогическую коррекцию

  • Определение индивидуальных путей коррекционного воздействия:

 - Определение приоритетных направлений коррекционного воздействия;

- Выработка стратегии взаимодействия специалистов ДОУ;

-  Оформление бланков первичных документов;

 - Коллегиальное заключение ПМПк;

МК  проводит междисциплинарное обсуждение результатов мониторинга всеми специалистами, целью которого является составление полной картины развития ребенка, а не фрагментарных представлений о его развитии в разных областях, что облегчает понимание потребности ребенка и семьи и планирование программы развития.

-  Разработка индивидуальной карты развития для каждого ребенка в соответствии с его возможностями.

 

2 этап – реализация ИОМ

Коррекционные мероприятия по выявленным у ребенка западающим звеньям

- Реализация системы коррекционных мероприятий с учетом рекомендаций ПМПк

 

3 этап – оценка результатов работы

Промежуточный  и итоговый  мониторинг

Внесение корректив в планы реализации ИОМ (при необходимости);

Изменение условий, необходимых и способствующих коррекции имеющихся недостатков в развитии (при необходимости);

Оценка эффективности реализации ИОМ - Анализ результатов коррекционно-развивающей работы;

Определение полноты выполнения поставленных задач коррекции и развития ребенка; Оценка динамики развития детей; Составление отчетов специалистов.

 

Для реализации ИОМ и индивидуального сопровождения ребенка в ДОУ используются разные направления деятельности специалистов и педагогов

- коррекционно-развивающее (дети)

- информационно-консультативное  (педагоги, родители)

 

Формы взаимодействия педагога с психологом и логопедом при реализации ИОМ:

— совместная диагностика детей на разных возрастных этапах;

— создание  развивающей среды, в том числе речевого уголка в группе и зоны уединения;

— построение индивидуальных маршрутов развития детей; их корректировка;

— участие в семинарах-практикумах, тренингах, консультациях и других мероприятиях,  проводимых  психологом и логопедом в детском саду;

— планирование и проведение совместной работы с родителями на родительских собраниях и тематических встречах;

- соблюдение  единого речевого режима, контроль за речью детей в самостоятельной и совместно- организованной деятельностью;   выполнение рекомендаций логопеда по развитие речевых функций;

- проведение логопедической пятиминутки (артикуляционная  гимнастика, утвержденная приказом заведующего ДОУ; разучивание чистоговорок и скороговорок на сохранные звуки, вызывание звуков через звукопродражательные игры)

- участие педагога в ПМПк по приглашению, подготовка совместных документов для формирования логопедических (компенсирующих) групп ДОУ, а также же для представления детей на ТПМПК.

Формы взаимодействия педагога с медсестрой:

— анализ медицинских карт детей;

— учет индивидуальных особенностей здоровья детей при организации занятий (учет состояния слуха и зрения);

— организация двигательной активности, питания  детей в соответствии с состоянием здоровья

 - сезонная профилактика заболеваний

Формы взаимодействия педагога с музыкальным руководителем:

— совместная подготовка и проведение культурно-досуговой деятельности; подготовка детей к музыкальным конкурсам городского и районного уровня  ( «Звездный дождь» и др. ) с  учетом  индивидуальных возможностей  детей; развитие музыкальных, артистических способностей;

— совместная организация работы с родителями

— создание развивающей среды

Формы взаимодействия педагога с инструктором по ФИЗО:

- анализ физического развития детей группы,  выявление детей с низким уровнем

- организация двигательной активности с учетом возможностей детей, соблюдением двигательного режима для ребенка с ОВЗ или ребенка – инвалида

( в частности с ДЦП)

- контроль за эмоциональным состоянием детей

-развитие мелкой моторики и общей моторной координации

- выполнение рекомендаций инструктора по ФИЗО в разные режимные моменты (тетрадь взаимодействия)

Формы взаимодействия педагога – психолога и учителя – логопеда в ДОУ для реализации индивидуального сопровождения детей:

- совместное изучение психических и речевых особенностей детей «группы риска» по запросу педагогов (учет ведется в журнале регистрации, согласно Положения ДОУ о ПМПк)

- совместное составление ИОМ или ИОП для детей – инвалидов и детей группы компенсирующей направленности (в нашем ДОУ это ИОП для ребенка с ДЦП, ребенка с тугоухостью, детей с ОНР)

- разработка  индивидуально-ориентированного маршрута психологического сопровождения ребенка и его семьи на основе полученных данных совместно со всеми специалистами.

- участие в ПМПК по набору детей в логопедическую группу

- организация заседаний ПМПк ДОУ с привлечением педагогов групп с целью консультации педагогов по ознакомлению с особенностями  работы с детьми разных групп ОВЗ, с привлечением родителей для ознакомления с планом коррекционно- развивающей работы (ИОМ, ИОП)

Обязательное условие – ознакомление родителей с индивидуальной программой и работой каждого специалиста по сопровождению ребенка в ДОУ

В группах имеются тетради взаимосвязи с узкими специалистами и планы взаимодействия специалистов друг с другом на год.

Для примера приведен план взаимодействия педагога – психолога и учителя - логопеда

№ п/п

Форма работы

Сроки

1.

Планирование совместной работы учителя - логопеда и

педагога - психолога в логопедических группах.

Сентябрь

2.

Заполнение карт  развития  детей группы

Сентябрь

3.

Индивидуальная беседа с педагогом-психологом о психоло- го-педагогических особенностях детей логопедической группы. Совместный поиск путей коррекции поведения не- которых воспитанников.

Октябрь

4.

Организация клуба для родителей группы на тему «Знаю ли я своего ребенка?»

Ноябрь

5.

Промежуточная диагностика

Декабрь

6.

Педагогическая гостиная для родителей «Готовность ребенка к школе»

Январь

7.

Проведение с детьми интеллектуальной игры « Что? Где? Когда?

Подготовка документов для ПМПК

 

 

Февраль

8.

Диагностика психологической и речевой готовности детей группы к школе

Март

9.

Психолого- логопедическое  обследование детей с целью комплектования логопедической группы на следующий учебный год.  Подготовка документов для ПМПК по набору детей в группу

Апрель Май

 

 

 

 

 

 

В структуру взаимодействия специалистов и педагогов ДОУ вошли:

 

  1. Перспективный планвзаимодействия со специалистами
  2. ИОМ на воспитанников с учетом рекомендаций специалистов и решения ПМПк
  3. Тетрадивзаимосвязи специалистов  с воспитателями для организации воспитательной работы,  проведения логочаса с детьми.

Для групп 5-6 лет даны рекомендации логопеда с указанием речевого материала (примерного активного словаря детей) и упражнениями по  развитию:

-  словаря,                                                                                    

- лексики, грамматики и связной речи,

- психических процессов,

-  развитию мелкой моторики и дыхания,

- дополнительно развитию  фонематического слуха.

  1. Материалы работы ПМПк с учетом всех детей с ОВЗ и детей – инвалидов ДОУ

    

Нельзя осуществлять индивидуальное сопровождение ребенка и реализовать ИОМ без привлечения к этой работе родителей (семьи) ребенка. С этой целью каждый педагог и специалист ДОУ проводит консультативно-просветительскую работу через разные формы работы с семьями:

 

  1. Функционирование в ДОУ клубов для родителей «Заботливый родитель» (руководит педагог- психолог) и «Логопедическая школа» (ответственный учитель – логопед)
  2. Размещение консультаций на официальном сайте ДОУ
  3. Активные формы общения с родителями через Интернет- сайты в социальной группе «Одноклассники», мессенджеры WhatsApp, Viber.
  4. Организация часов индивидуальных консультаций для родителей специалистами ДОУ
  5. Изготовление наглядно-печатной продукции: памятки, буклеты по разным вопросам развития и воспитания детей
  6. Оперативное и своевременное выявление детей «групп риска» Сотрудничество с ТМПМК с целью раннего выявления детей с ОВЗ и определения дальнейшего образовательного маршрута детей с ОВЗ и инвалидов.

 

Вывод:  Только в тесном взаимодействии всех участников педагогического процесса возможно успешное формирование личностной готовности детей с нарушениями развития к школьному обучению, социализации и адаптации их в обществе; а также  освоение детьми основной образовательной программы ДОУ, развитие личностных способностей  каждого отдельно взятого ребенка.

Добавлено: 11.05.2017
Рейтинг: 8.5833333333333
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2017. 12+