Личный кабинет

Авторская рабочая программа по предмету «Речь и альтернативная коммуникация» для обучающихся с умственной отсталостью

Общение и коммуникация детей является базисом для дальнейшего развития всей психики и личности уже на ранних этапах онтогенеза.


Специфические нарушения развития ребенка значительно препятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими.

                                

Речь и альтернативная коммуникация

Пояснительная записка

Предмет «Речь и альтернативная коммуникация » представлен в предметной области «Язык и речевая практика» во 2 - 4 годах обучения по 2 ч. в неделю.

Рабочая программа предмета «Речь и альтернативная коммуникация» рассчитана на 33 учебных недели по 2 часа в неделю, 66 часов в год.

Общение и коммуникация детей является базисом для дальнейшего развития всей

психики и личности уже на ранних этапах онтогенеза. Именно в процессе общения с другими людьми ребенок усваивает человеческий опыт. Без общения невозможно установление психического контакта между людьми. Развитие ребенка осуществляется в процессе общения со взрослыми и сверстниками на основе установления эмоционального контакта, который при определенных условиях постепенно перерастает во взаимодействие, а затем в сотрудничество, заключающегося в том, что взрослый передает ребенку определенные знания, умения, навыки, а ребенок их усваивает. В процессе формирования общения, включенного в другие виды деятельности, происходит развитие познавательной, эмоционально-волевой сфер и становление личности ребенка Коммуникация и общение – неотъемлемые составляющие социальной жизни человека. Специфические нарушения развития ребенка значительно препятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими.

Цели и задачи курса

Цель образовательно-коррекционной работы, с учетом специфики учебного предмета, формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации.

Задачи предмета:

  • Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка
  • Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений),неспецифических жестов  
  • Овладение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения
  • Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач
  • Умение использование предметов для выражения путем на них жестом, взглядом
  • Использование доступных жестов для передачи сообщения
  • Понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека
  • Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях
  • Обучение глобальному чтению в доступных ребенку пределах
  • Формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова; копирование с образца отдельных букв

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные:

  • Осознание своей принадлежности к определенному полу,  осознание себя, как  «Я»
  • Социально – эмоциональное развитие в процессе обучения
  • Формирование определенных социальных навыков поведения в общении со взрослыми и сверстниками
  • Воспитание желания общаться с уважением с другими педагогами школы
  • Овладение  начальными навыками учебы в процессе данного предмета
  • Развитие учебной мотивации в уроках
  • Воспитание желания и трудолюбия к учению
  • Воспитание желания аккуратно выполнять различные виды заданий
  • Воспитание бережного отношения к дидактическому материалу, используемому на уроке

Предметные:

  • Развитие речи как средство общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта обучающихся
  • Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков, рисунков, фотографий, пиктограмм и др. графических изображений, неспецифических жестов.
  • Пользование воспроизводящими заменяющими речь устройствами (коммуникаторы, персональные компьютеры).
  • Овладение умением вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные языковые вербальные и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые  правила общения.
  • Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи  для решения соответствующих возрасту  житейских задач.
  • Обучение глобальному чтению в доступных для  обучающихся пределах, формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова.
  • Обучение копированию с образца отдельных букв, слогов или слов
  • Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму
  • Овладение чтением и письмом на доступном уровне.

 

Содержание курса

Раздел: "Коммуникация"

Коммуникация с использованием вербальных средств. Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с собеседником, учет эмоционального состояния собеседника. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника звуком (словом, предложением). Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением). Выражение своих желаний звуком (словом, предложением). Обращение с просьбой о помощи, выражая еѐ звуком (словом, предложением). Выражение согласия (несогласия) звуком (словом, предложением). Выражение благодарности звуком (словом, предложением). Ответы на вопросы звуком (словом, предложением). Задавание вопросов

предложением. Прощание с собеседником звуком (словом, предложением). Коммуникация с использованием невербальных средств. Зависимая коммуникация: формирование, интерпретация и формулирование сообщения с помощью партнера. Независимая коммуникация: самостоятельно формулируемое сообщение. Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос. Выражение мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие

(прощание) с использованием мимики. Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний; приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста. Привлечение внимания звучащим предметом; выражение удовольствия (неудовольствия), благодарности звучащим предметом; обращение за помощью, ответы на вопросы, предполагающие согласие (несогласие) с использованием звучащего предмета.

Выражение своих желаний, благодарности, обращение за помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного символа. Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием графического изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, пиктограмма). Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за

помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием карточек с напечатанными словами. Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием таблицы букв.

Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации» включает импрессивную и экспрессивную речь. Обучение импрессивной речи и экспрессивной проводится параллельно.

Импрессивная речь .

Непреднамеренное обучение в естественных ситуациях. Наблюдение за действиями учителя. Называние предметов и явлений. Побуждение к действию, игры-имитации, игры на повторение и подражание. Соотнесение объектов с изображением и словом, обозначающим объект. Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение) имѐн членов семьи, учащихся класса, педагогов. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные

принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.). Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Понимание предложений. Понимание содержания элементарного текста.

Экспрессивная речь.

Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов. Называние (употребление) простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Называние собственного имени. Называние имѐн членов семьи (учащихся класса, педагогов класса). Называние (употребление) слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Называние

(употребление) обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Понимание слов, указывающих др.).Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина,

форма и др.).Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.).Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.).Называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении(в, на, под, из, из-за и др.). Называние (употребление) предложений. Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление рассказа по последовательно

продемонстрированным действиям. Составление рассказа по одной сюжетной картинке. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях. Составление рассказа о себе. Пересказ текста по плану, представленному графическими изображениями

(фотографии, картинки, мнемокартинки). Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации. Сообщение собственного имени посредством мануальных знаков и графических

символов при помощи зависимой или независимой коммуникации. Сообщение имѐн членов семьи (учащихся класса, педагогов класса) посредством зависимой или независимой коммуникации. Использование графического, предметного символа или мануального знака для обозначения предметов и объектов (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Использование графического, предметного символа или мануального знака для обозначения действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Использование графического символа или

мануального знака для обозначения признака предмета (цвет, величина, форма и др.). Использование графического, предметного символа или мануального знака для обозначения обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др. Использование графического, предметного символа или мануального знака для обозначения признака действия, состояния (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др. Использование напечатанного слова, графического символа

или мануального знака для обозначения слова, указывающего на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др. Использование графического символа или мануального знака для обозначения числа и количества предметов (пять, второй и др.) Составление простых предложений с использованием графического, предметного символа или мануального знака. Ответы на вопросы по содержанию текста с использованием графического, предметного символа или мануального знака. Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям с использованием графического, предметного символа или мануального знака. Составление рассказа по одной сюжетной картинке с использованием графического, предметного символа или мануального знака. Составление рассказа по серии сюжетных картинок с использованием графического, предметного символа или мануального знака. Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях с использованием графического, предметного символа или мануального знака. Составление рассказа о себе с использованием графического, предметного символа или мануального знака.

Раздел «Чтение и письмо» включает узнавание образа слова (элементы глобального чтения), предпосылки к осмысленному чтению и письму, начальные навыки чтения и письма (исходя из возможностей ребенка). Элементы глобального чтения. Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий. Использование карточек с напечатанными словами как дополнительного средства коммуникации. Предпосылки к осмысленному чтению и письму. Узнавание (различение) образов графем (букв). Графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов). Начальные навыки чтения и письма. Узнавание звука в слоге (слове). Соотнесение звука с буквой. Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове). Называние буквы. Чтение слога (слова). Написание буквы (слога, слова, предложения). Письменные упражнения («письмо» точек, линий (прямые с наклоном), без наклона ( горизонтальные, вертикальные), извилистые (волнистая, улитка и т.д.); крестики, кружки; чередование.

 

Тематическое планирование

№ п/п

Содержание раздела

Количество часов

1

Коммуникация

30 часов

2

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации

20 часов

3

Чтение и письмо

17 часов

 

Итого

67 часов

 

Календарно-тематическое планирование

 

Дата

Тема урока

Примечание

1

9.09

Входящая диагностика. Умение держивать ручку, карандаш.

 

 

2

10.09

Дай мне ответ- да или нет. Рисование прямых линий по показу.

 

 

3

16.09

Я. Мое имя. Умение различать женские и мужские имена. Рисование прямых линий по точкам.

 

4

17.09

Я- человек (сведения о частях тела).  Я и мое отражение. Рисование прямых горизонтальных линий разного цвета.

 

5

23.09

Мое лицо.  Эмоции (радость-грусть). Рисование прямых вертикальных линий.

 

6

24.09

 Слова – приветствия.  Умение использовать символы и жесты приветствия. Рисование прямых вертикальных  линий разного цвета.

 

7

30.09

Слова – прощания. Умение использовать символы и жесты прощания.

Обводка бордюра из вертикальных и горизонтальных линий.

 

8

1.10

Звуки вокруг нас.  Имитация звуков животного мира. Обводка бордюра из вертикальных и горизонтальных линий.

 

9

7.10

Различение звуков окружающей действительности (звон, стук, жужжа-ние). Рисование бордюра из вертикальных и горизонтальных линий.

 

10

8.10

Формирование умения определять источник звука, распознавать речевые и неречевые звуки. Игра «Громко – тихо».  Рисование бордюра из вертикальных и горизонтальных линий.

 

11

14.10

Предметы. Соотнесение предметов и их названий.

Обводка бордюра из наклонных линий.

 

12

15.10

Формирование понятия «слово». Формирование умения называть предметы. Обводка бордюра из наклонных линий.

 

13

21.10

"Игрушки". Называние предметов, характеристика предметов по цвету, величине, форме. Обводка бордюра из вертикальных линий.

 

14

22.10

"Игрушки". Называние предметов и действий с ними. Обводка бордюра из вертикальных и наклонных линий.

 

15

28.10

"Игрушки". Сравнение 2-х предметов по заданному признаку. Рисование бордюра из наклонных линий.

 

16

29.10

Знакомство со стихотворениями А.Л.Барто («Мишка»,  «Зайка», «Слон», «Грузовик»). Рисование бордюра из наклонных линий.

 

17

11.11

Дары осени. «Фрукты», характеристика фруктов по цвету, форме, вкусу. Рисование бордюра из вертикальных и наклонных линий.

 

18

12.11

«Фрукты».  Знакомство с экзотическими фруктами. Рисование бордюра из вертикальных и наклонных линий.

 

19

18.11

 

«Овощи». Активизация и обогащение словаря. Обводка по трафарету.

 

20

19.11

Загадки о фруктах и овощах. Обводка по трафарету.

 

 

21

25.11

«Деревья». Названия, отличительные признаки. Штриховка «Круг».

 

 

22

26.11

"Животные". Называние животных, рассматривание картинок. Штриховка «Квадрат».

 

23

2.12

Домашние животные: кошка, собака. Внеший вид, питание, польза для людей. Обводка по трафарету «Квадрат».

 

24

3.12

Дикие животные: заяц, лиса, медведь. Внешний вид, место проживания. Штриховка «Треугольник».

 

25

9.12

Слушание сказки «Колобок» в изложении учителя с опорой на наглядность. Штриховка «Домик».

 

26

10.12

Воспроизведение сказки «Колобок» по вопросам учителя с опорой на наглядность. Штриховка «Рыбка».

 

27

16.12

Посуда. Тарелка, ложка, кружка  Действия с посудой. Штриховка «Посуда».

 

28

17.12

Чтение сказки К.И. Чуковского "Федорино горе". Обводка по трафарету «Посуда».

 

29

23.12

«Одежда»: кофта, брюки,  платье. Умение выбирать одежду в соответствии со временем года. Соединение квадрата по точкам.

 

30

24.12

Подбираем одежду для мальчика и девочки. Соединение треугольника по точкам.

 

31

30.12

«Обувь»: сапоги, туфли, тапочки. Игра «Найди пару». Рисование домика по точкам.

 

32

13.01

Формирование понятия «предложение». Предложение состоит из слов. Обводка по шаблону «Берёзовый лист».

 

33

14.01

Деление предложений на слова. Ознакомление с делением предложения, состоящего из двух слов, на слова с опорой на тактильно-двигательные ощущения (хлопок, отстукивание и т. п.). Штриховка «Лист берёзы».

 

34

20.01

Упражнение в делении предложения, состоящего из двух слов. Рисование снежинки по показу.

 

35

21.01

Составление предложения по схеме – Кто? Что делает? – по сюжетным картинкам. Рисование снежинки по точкам.

 

36

27.01

Упражнение в составлении предложения из двух слов на заданную тему: «Обязанности в семье». Обводка по трафарету «Ёлочка».

 

37

28.01

Деление предложения, состоящего из трёх слов, на слова. Рисование елочной игрушки по  шаблону.  

 

38

10.02

Слушание сказки «Репка» в изложении учителя с опорой на наглядность. Подбор слов к картинке на сюжет сказки «Репка. Рисование елочной игрушки по  шаблону.  

 

39

11.02

Воспроизведение сказки «Репка» в изложении учителя с опорой на наглядность. Рисование елочной игрушки по  шаблону.  

 

40

17.02

Подбор картинок к заданному предложению. Письмо линий с наклоном.

 

 

41

18.02

Формирование умения составлять предложения по схеме –

Кто? Что делает? – по сюжетным картинкам. Дорисовывание предмета.

 

42

24.02

Знакомство со звуком «А». Письмо прямых линий.

 

 

43

25.02

Узнавание звука «А» в слоге. Письмо прямых линий с наклоном.

 

 

44

3.03

Узнавание звука «А» в слове. Письмо коротких  прямых линий с наклоном.

 

45

4.03

Знакомство с печатной буквой «А». Обводка по шаблону печатной буквы «А».

 

46

10.03

Вода. Свойства воды. Правила гигиены. Рисование спирали.

 

 

47

11.03

Слушание  сказки К.И. Чуковского "Мойдодыр". Рисование предмета по точкам.

 

48

17.03

Ответы на вопросы по сказке "Мойдодыр" по картинкам. Рисование предмета по точкам.

 

49

18.03

Знакомство со звуком «У». Обводка по точкам печатной буквы «А».

 

 

50

31.03

Узнавание звука «У» в слоге. Обводка по шаблону печатной буквы «У».

 

 

51

1.04

Узнавание звука «У» в слове. Обводка по точкам печатной буквы «У».

 

 

52

7.04

Знакомство с печатной буквой «У». Печатание букв «А», «У».

 

 

53

8.04

Образование и чтение слова  из усвоенных звуков - «АУ». Печатание слова «АУ».

 

54

14.04

Образование и чтение слова из усвоенных звуков -  «УА». Печатание слова «УА».

 

55

15.04

Чистоговорки с голоса учителя со звуками а, у. Рисование узоров по точкам.

 

56

21.04

Заучивание чистоговорок с голоса учителя, их произношение. Рисование узоров по точкам.

 

57

22.04

Показывать и называть школьные принадлежности, соотносить с изображением. Рисование узоров по точкам.

 

58

28.04

Понимание, употребление слов, обозначающих места расположения

объектов/субъектов («на столе», «на полке»). Рисование бордюров по показу.

 

59

29.04

Понимание, употребление слов, обозначающих места расположения

объектов/субъектов («около дома»). Рисование бордюров по показу.

 

60

5.05

Понимание, употребление слов, указывающих на объекты/субъекты (я, ты). Рисование бордюров по показу.

 

61

6.05

Понимание, употребление слов, указывающих на объекты/субъекты (мой, твой). Рисование бордюров по показу.

 

62

12.05

«Школьная жизнь: Отгадай, что в моём ранце». Составление предложений по вопросам учителя. Рисование бордюров по показу.

 

63

13.05

«Школьная жизнь: Отгадай, что в моём ранце». Сравнение 2-х предметов по заданному признаку. Рисование бордюров по показу.

 

64

19.05

Знакомство со звуком «О». Обводка по шаблону печатной буквы «О».

 

 

65

20.05

Узнавание звука «О» в слове. Печатание буквы «О».

 

 

66

26.05

Знакомство с печатной буквой «О». Печатание изученных букв.

 

 

67

27.05

Узнавание и различение напечатанных букв.  Игра с буквой.

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы

 

  1. Изучаем обучая: методические рекомендации. М.: В.Секачев ТЦ « Сфера», 2007
  2. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание: программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта/ Е.А.Екжанова, Е.А.Стребелева. М.: Просвещение,2005
  3. Лечебные игры и упражнения для детей/ А.А.Потапчук. -СПб: Речь, 2007
  4. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы/ под ред. И.М.Бгажноковой.- М.: ВЛАДОС, 2010
  5. Оказание комплексной помощи детям с расстройствами аутистического спектра: метод пособие. – Челябинск: Цицеро, 2015
  6. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью/ под ред. Л.Б. Баряева.СПб,ЦДК Л.Б. Баряевой, 2011
  7. Руководство по работе с детьми с умственной отсталостью: учебное пособие/ науч.ред.М. Пишчек.- Санкт-Петербург, 2006.
  8. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии/ Е.А.Стребелева.- М.: ВЛАДОС, 2005

 

Речь и альтернативная коммуникация

Пояснительная записка

Предмет «Речь и альтернативная коммуникация » представлен в предметной области «Язык и речевая практика» во 2 - 4 годах обучения по 2 ч. в неделю.

Рабочая программа предмета «Речь и альтернативная коммуникация» рассчитана на 33 учебных недели по 2 часа в неделю, 66 часов в год.

Общение и коммуникация детей является базисом для дальнейшего развития всей

психики и личности уже на ранних этапах онтогенеза. Именно в процессе общения с другими людьми ребенок усваивает человеческий опыт. Без общения невозможно установление психического контакта между людьми. Развитие ребенка осуществляется в процессе общения со взрослыми и сверстниками на основе установления эмоционального контакта, который при определенных условиях постепенно перерастает во взаимодействие, а затем в сотрудничество, заключающегося в том, что взрослый передает ребенку определенные знания, умения, навыки, а ребенок их усваивает. В процессе формирования общения, включенного в другие виды деятельности, происходит развитие познавательной, эмоционально-волевой сфер и становление личности ребенка Коммуникация и общение – неотъемлемые составляющие социальной жизни человека. Специфические нарушения развития ребенка значительно препятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими.

Цели и задачи курса

Цель образовательно-коррекционной работы, с учетом специфики учебного предмета, формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации.

Задачи предмета:

  • Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка
  • Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений),неспецифических жестов  
  • Овладение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения
  • Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач
  • Умение использование предметов для выражения путем на них жестом, взглядом
  • Использование доступных жестов для передачи сообщения
  • Понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека
  • Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях
  • Обучение глобальному чтению в доступных ребенку пределах
  • Формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова; копирование с образца отдельных букв

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные:

  • Осознание своей принадлежности к определенному полу,  осознание себя, как  «Я»
  • Социально – эмоциональное развитие в процессе обучения
  • Формирование определенных социальных навыков поведения в общении со взрослыми и сверстниками
  • Воспитание желания общаться с уважением с другими педагогами школы
  • Овладение  начальными навыками учебы в процессе данного предмета
  • Развитие учебной мотивации в уроках
  • Воспитание желания и трудолюбия к учению
  • Воспитание желания аккуратно выполнять различные виды заданий
  • Воспитание бережного отношения к дидактическому материалу, используемому на уроке

Предметные:

  • Развитие речи как средство общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта обучающихся
  • Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков, рисунков, фотографий, пиктограмм и др. графических изображений, неспецифических жестов.
  • Пользование воспроизводящими заменяющими речь устройствами (коммуникаторы, персональные компьютеры).
  • Овладение умением вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные языковые вербальные и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые  правила общения.
  • Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи  для решения соответствующих возрасту  житейских задач.
  • Обучение глобальному чтению в доступных для  обучающихся пределах, формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова.
  • Обучение копированию с образца отдельных букв, слогов или слов
  • Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму
  • Овладение чтением и письмом на доступном уровне.

 

Содержание курса

Раздел: "Коммуникация"

Коммуникация с использованием вербальных средств. Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с собеседником, учет эмоционального состояния собеседника. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника звуком (словом, предложением). Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением). Выражение своих желаний звуком (словом, предложением). Обращение с просьбой о помощи, выражая еѐ звуком (словом, предложением). Выражение согласия (несогласия) звуком (словом, предложением). Выражение благодарности звуком (словом, предложением). Ответы на вопросы звуком (словом, предложением). Задавание вопросов

предложением. Прощание с собеседником звуком (словом, предложением). Коммуникация с использованием невербальных средств. Зависимая коммуникация: формирование, интерпретация и формулирование сообщения с помощью партнера. Независимая коммуникация: самостоятельно формулируемое сообщение. Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос. Выражение мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие

(прощание) с использованием мимики. Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний; приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста. Привлечение внимания звучащим предметом; выражение удовольствия (неудовольствия), благодарности звучащим предметом; обращение за помощью, ответы на вопросы, предполагающие согласие (несогласие) с использованием звучащего предмета.

Выражение своих желаний, благодарности, обращение за помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного символа. Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием графического изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, пиктограмма). Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за

помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием карточек с напечатанными словами. Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием таблицы букв.

Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации» включает импрессивную и экспрессивную речь. Обучение импрессивной речи и экспрессивной проводится параллельно.

Импрессивная речь .

Непреднамеренное обучение в естественных ситуациях. Наблюдение за действиями учителя. Называние предметов и явлений. Побуждение к действию, игры-имитации, игры на повторение и подражание. Соотнесение объектов с изображением и словом, обозначающим объект. Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение) имѐн членов семьи, учащихся класса, педагогов. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные

принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Понимание обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.). Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Понимание предложений. Понимание содержания элементарного текста.

Экспрессивная речь.

Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов. Называние (употребление) простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Называние собственного имени. Называние имѐн членов семьи (учащихся класса, педагогов класса). Называние (употребление) слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Называние

(употребление) обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Понимание слов, указывающих др.).Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина,

форма и др.).Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.).Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.).Называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении(в, на, под, из, из-за и др.). Называние (употребление) предложений. Ответы на вопросы по содержанию текста. Составление рассказа по последовательно

продемонстрированным действиям. Составление рассказа по одной сюжетной картинке. Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях. Составление рассказа о себе. Пересказ текста по плану, представленному графическими изображениями

(фотографии, картинки, мнемокартинки). Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации. Сообщение собственного имени посредством мануальных знаков и графических

символов при помощи зависимой или независимой коммуникации. Сообщение имѐн членов семьи (учащихся класса, педагогов класса) посредством зависимой или независимой коммуникации. Использование графического, предметного символа или мануального знака для обозначения предметов и объектов (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Использование графического, предметного символа или мануального знака для обозначения действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Использование графического символа или

мануального знака для обозначения признака предмета (цвет, величина, форма и др.). Использование графического, предметного символа или мануального знака для обозначения обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др. Использование графического, предметного символа или мануального знака для обозначения признака действия, состояния (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др. Использование напечатанного слова, графического символа

или мануального знака для обозначения слова, указывающего на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др. Использование графического символа или мануального знака для обозначения числа и количества предметов (пять, второй и др.) Составление простых предложений с использованием графического, предметного символа или мануального знака. Ответы на вопросы по содержанию текста с использованием графического, предметного символа или мануального знака. Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям с использованием графического, предметного символа или мануального знака. Составление рассказа по одной сюжетной картинке с использованием графического, предметного символа или мануального знака. Составление рассказа по серии сюжетных картинок с использованием графического, предметного символа или мануального знака. Составление рассказа о прошедших, планируемых событиях с использованием графического, предметного символа или мануального знака. Составление рассказа о себе с использованием графического, предметного символа или мануального знака.

Раздел «Чтение и письмо» включает узнавание образа слова (элементы глобального чтения), предпосылки к осмысленному чтению и письму, начальные навыки чтения и письма (исходя из возможностей ребенка). Элементы глобального чтения. Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий. Использование карточек с напечатанными словами как дополнительного средства коммуникации. Предпосылки к осмысленному чтению и письму. Узнавание (различение) образов графем (букв). Графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов). Начальные навыки чтения и письма. Узнавание звука в слоге (слове). Соотнесение звука с буквой. Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове). Называние буквы. Чтение слога (слова). Написание буквы (слога, слова, предложения). Письменные упражнения («письмо» точек, линий (прямые с наклоном), без наклона ( горизонтальные, вертикальные), извилистые (волнистая, улитка и т.д.); крестики, кружки; чередование.

 

Тематическое планирование

№ п/п

Содержание раздела

Количество часов

1

Коммуникация

30 часов

2

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации

20 часов

3

Чтение и письмо

17 часов

 

Итого

67 часов

 

Календарно-тематическое планирование

 

Дата

Тема урока

Примечание

1

9.09

Входящая диагностика. Умение держивать ручку, карандаш.

 

 

2

10.09

Дай мне ответ- да или нет. Рисование прямых линий по показу.

 

 

3

16.09

Я. Мое имя. Умение различать женские и мужские имена. Рисование прямых линий по точкам.

 

4

17.09

Я- человек (сведения о частях тела).  Я и мое отражение. Рисование прямых горизонтальных линий разного цвета.

 

5

23.09

Мое лицо.  Эмоции (радость-грусть). Рисование прямых вертикальных линий.

 

6

24.09

 Слова – приветствия.  Умение использовать символы и жесты приветствия. Рисование прямых вертикальных  линий разного цвета.

 

7

30.09

Слова – прощания. Умение использовать символы и жесты прощания.

Обводка бордюра из вертикальных и горизонтальных линий.

 

8

1.10

Звуки вокруг нас.  Имитация звуков животного мира. Обводка бордюра из вертикальных и горизонтальных линий.

 

9

7.10

Различение звуков окружающей действительности (звон, стук, жужжа-ние). Рисование бордюра из вертикальных и горизонтальных линий.

 

10

8.10

Формирование умения определять источник звука, распознавать речевые и неречевые звуки. Игра «Громко – тихо».  Рисование бордюра из вертикальных и горизонтальных линий.

 

11

14.10

Предметы. Соотнесение предметов и их названий.

Обводка бордюра из наклонных линий.

 

12

15.10

Формирование понятия «слово». Формирование умения называть предметы. Обводка бордюра из наклонных линий.

 

13

21.10

"Игрушки". Называние предметов, характеристика предметов по цвету, величине, форме. Обводка бордюра из вертикальных линий.

 

14

22.10

"Игрушки". Называние предметов и действий с ними. Обводка бордюра из вертикальных и наклонных линий.

 

15

28.10

"Игрушки". Сравнение 2-х предметов по заданному признаку. Рисование бордюра из наклонных линий.

 

16

29.10

Знакомство со стихотворениями А.Л.Барто («Мишка»,  «Зайка», «Слон», «Грузовик»). Рисование бордюра из наклонных линий.

 

17

11.11

Дары осени. «Фрукты», характеристика фруктов по цвету, форме, вкусу. Рисование бордюра из вертикальных и наклонных линий.

 

18

12.11

«Фрукты».  Знакомство с экзотическими фруктами. Рисование бордюра из вертикальных и наклонных линий.

 

19

18.11

 

«Овощи». Активизация и обогащение словаря. Обводка по трафарету.

 

20

19.11

Загадки о фруктах и овощах. Обводка по трафарету.

 

 

21

25.11

«Деревья». Названия, отличительные признаки. Штриховка «Круг».

 

 

22

26.11

"Животные". Называние животных, рассматривание картинок. Штриховка «Квадрат».

 

23

2.12

Домашние животные: кошка, собака. Внеший вид, питание, польза для людей. Обводка по трафарету «Квадрат».

 

24

3.12

Дикие животные: заяц, лиса, медведь. Внешний вид, место проживания. Штриховка «Треугольник».

 

25

9.12

Слушание сказки «Колобок» в изложении учителя с опорой на наглядность. Штриховка «Домик».

 

26

10.12

Воспроизведение сказки «Колобок» по вопросам учителя с опорой на наглядность. Штриховка «Рыбка».

 

27

16.12

Посуда. Тарелка, ложка, кружка  Действия с посудой. Штриховка «Посуда».

 

28

17.12

Чтение сказки К.И. Чуковского "Федорино горе". Обводка по трафарету «Посуда».

 

29

23.12

«Одежда»: кофта, брюки,  платье. Умение выбирать одежду в соответствии со временем года. Соединение квадрата по точкам.

 

30

24.12

Подбираем одежду для мальчика и девочки. Соединение треугольника по точкам.

 

31

30.12

«Обувь»: сапоги, туфли, тапочки. Игра «Найди пару». Рисование домика по точкам.

 

32

13.01

Формирование понятия «предложение». Предложение состоит из слов. Обводка по шаблону «Берёзовый лист».

 

33

14.01

Деление предложений на слова. Ознакомление с делением предложения, состоящего из двух слов, на слова с опорой на тактильно-двигательные ощущения (хлопок, отстукивание и т. п.). Штриховка «Лист берёзы».

 

34

20.01

Упражнение в делении предложения, состоящего из двух слов. Рисование снежинки по показу.

 

35

21.01

Составление предложения по схеме – Кто? Что делает? – по сюжетным картинкам. Рисование снежинки по точкам.

 

36

27.01

Упражнение в составлении предложения из двух слов на заданную тему: «Обязанности в семье». Обводка по трафарету «Ёлочка».

 

37

28.01

Деление предложения, состоящего из трёх слов, на слова. Рисование елочной игрушки по  шаблону.  

 

38

10.02

Слушание сказки «Репка» в изложении учителя с опорой на наглядность. Подбор слов к картинке на сюжет сказки «Репка. Рисование елочной игрушки по  шаблону.  

 

39

11.02

Воспроизведение сказки «Репка» в изложении учителя с опорой на наглядность. Рисование елочной игрушки по  шаблону.  

 

40

17.02

Подбор картинок к заданному предложению. Письмо линий с наклоном.

 

 

41

18.02

Формирование умения составлять предложения по схеме –

Кто? Что делает? – по сюжетным картинкам. Дорисовывание предмета.

 

42

24.02

Знакомство со звуком «А». Письмо прямых линий.

 

 

43

25.02

Узнавание звука «А» в слоге. Письмо прямых линий с наклоном.

 

 

44

3.03

Узнавание звука «А» в слове. Письмо коротких  прямых линий с наклоном.

 

45

4.03

Знакомство с печатной буквой «А». Обводка по шаблону печатной буквы «А».

 

46

10.03

Вода. Свойства воды. Правила гигиены. Рисование спирали.

 

 

47

11.03

Слушание  сказки К.И. Чуковского "Мойдодыр". Рисование предмета по точкам.

 

48

17.03

Ответы на вопросы по сказке "Мойдодыр" по картинкам. Рисование предмета по точкам.

 

49

18.03

Знакомство со звуком «У». Обводка по точкам печатной буквы «А».

 

 

50

31.03

Узнавание звука «У» в слоге. Обводка по шаблону печатной буквы «У».

 

 

51

1.04

Узнавание звука «У» в слове. Обводка по точкам печатной буквы «У».

 

 

52

7.04

Знакомство с печатной буквой «У». Печатание букв «А», «У».

 

 

53

8.04

Образование и чтение слова  из усвоенных звуков - «АУ». Печатание слова «АУ».

 

54

14.04

Образование и чтение слова из усвоенных звуков -  «УА». Печатание слова «УА».

 

55

15.04

Чистоговорки с голоса учителя со звуками а, у. Рисование узоров по точкам.

 

56

21.04

Заучивание чистоговорок с голоса учителя, их произношение. Рисование узоров по точкам.

 

57

22.04

Показывать и называть школьные принадлежности, соотносить с изображением. Рисование узоров по точкам.

 

58

28.04

Понимание, употребление слов, обозначающих места расположения

объектов/субъектов («на столе», «на полке»). Рисование бордюров по показу.

 

59

29.04

Понимание, употребление слов, обозначающих места расположения

объектов/субъектов («около дома»). Рисование бордюров по показу.

 

60

5.05

Понимание, употребление слов, указывающих на объекты/субъекты (я, ты). Рисование бордюров по показу.

 

61

6.05

Понимание, употребление слов, указывающих на объекты/субъекты (мой, твой). Рисование бордюров по показу.

 

62

12.05

«Школьная жизнь: Отгадай, что в моём ранце». Составление предложений по вопросам учителя. Рисование бордюров по показу.

 

63

13.05

«Школьная жизнь: Отгадай, что в моём ранце». Сравнение 2-х предметов по заданному признаку. Рисование бордюров по показу.

 

64

19.05

Знакомство со звуком «О». Обводка по шаблону печатной буквы «О».

 

 

65

20.05

Узнавание звука «О» в слове. Печатание буквы «О».

 

 

66

26.05

Знакомство с печатной буквой «О». Печатание изученных букв.

 

 

67

27.05

Узнавание и различение напечатанных букв.  Игра с буквой.

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы

 

  1. Изучаем обучая: методические рекомендации. М.: В.Секачев ТЦ « Сфера», 2007
  2. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание: программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта/ Е.А.Екжанова, Е.А.Стребелева. М.: Просвещение,2005
  3. Лечебные игры и упражнения для детей/ А.А.Потапчук. -СПб: Речь, 2007
  4. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы/ под ред. И.М.Бгажноковой.- М.: ВЛАДОС, 2010
  5. Оказание комплексной помощи детям с расстройствами аутистического спектра: метод пособие. – Челябинск: Цицеро, 2015
  6. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью/ под ред. Л.Б. Баряева.СПб,ЦДК Л.Б. Баряевой, 2011
  7. Руководство по работе с детьми с умственной отсталостью: учебное пособие/ науч.ред.М. Пишчек.- Санкт-Петербург, 2006.
  8. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии/ Е.А.Стребелева.- М.: ВЛАДОС, 2005

 

Добавлено: 09.12.2020
Рейтинг: 9.6666666666667
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2021. 12+