Что учителю «началки» полезно знать о сенситивных периодах

Фотографии: Pixabay/Wikimedia commons. Иллюстрации: Юлия Замжицкая

«Никогда более ребенку не удаётся так быстро, полноценно и радостно научиться чему-либо, кроме как в соответствующий сенситивный период», — говорила Мария Монтессори. Разбираемся, что такое сенситивные периоды и как их учитывать в обучении младшеклассников. 

Что такое сенситивный период

«Сенситивный» значит «чувствительный для воздействия среды». Во время роста ребенка определенные психические функции развиваются быстрее и сильнее других при определенной помощи со стороны взрослых. Ещё этот период называют «окном возможностей», например — для формирования речи или мышления.

При воздействии определенного фактора во время чувствительного периода в развитии происходят глубокие изменения. В любой другой период этот же фактор не оказывает такого же влияния или даже действует противоположным образом. Например, с двух до пяти лет с ребенком нужно как можно больше разговаривать и не ругать его за речевые ошибки — это способствует развитию речи. 

Классификации сенситивных периодов отличаются у разных авторов. 

По Выготскому:

1,5-3 года. Возраст для яркого восприятия речи, пополнения словарного запаса, изучения иностранных языков. Период развития мелкой моторики, координации.
3-4 года. Знакомство со знаковым обозначением цифр и букв, подготовка к письму. Развиваются осознанная речь понимание собственной мысли. Интенсивно развиваются органы чувств.
4-5 лет. Интерес к музыке и математике. Активное восприятие письма, цвета, формы, размера предметов. Интенсивное социальное развитие.
5-6 лет. Переход от письма к чтению. Важный период для привития социальных и поведенческих навыков.
8-9 лет. Языковые способности достигают вторичного пика. Возраст для развития воображения и культурного образования.

По Монтессори:

0-3 года. Восприятие порядка.
1-4 года. Развитие движений и действий.
0-5,5 лет. Сенсорное развитие.
1,5-5,5 лет. Восприятие маленьких предметов.
2,5-6 лет. Развитие социальных навыков.
0-6 лет. Развитие речи.

Сегодня психологи и учёные говорят, что длительность сенситивности к развитию тех или иных навыков определяется не возрастом, а зрелостью нервных структур. Поэтому у многих детей границы периодов сдвигаются на год или даже на два.

Как определить сенситивный период

Чтобы ответить на этот вопрос, достаточно вспомнить слова Марии Монтессори о том, что в сенситивный период ребенок учится определенным вещам с радостью. 

Ольга Муканова, детский психолог:

«Радость и энтузиазм —  это и есть основной показатель того, что окно возможностей открыто. Желание ребенка заниматься какой-либо деятельностью настойчивое и продолжительное. Если его отрывают от выбранного дела, то он расстраивается. А если ребенок достигает результата, то всегда остаётся доволен».

Такое поведение связывают с нейропластичностью мозга. Согласно исследованиям  американского нейробиолога Майкла Мерцениха и его коллег, в один промежуток времени некоторые нейроны становятся очень активными, они объединяются в ансамбли, которые отвечают за стремление у детей к определенному виду деятельности. Потом ансамбли перегруппировываются. Одни нейроны выключаются, другие начинают образовывать новые связи. В этот момент ребенка резко перестает интересовать то, чем он был так увлечен, зато возникает любопытство к чему-то новому.

Как учителю ориентироваться на сенситивные периоды 

• Следовать программе. 
  Образовательные программы обычно учитывают сенситивные периоды — для обучения учеников начальной школы и старшеклассников закладывают разные методы и цели.
   
• Ориентироваться на ребенка.  
  Если у одного ребенка сенситивный период к развитию речи уже начался, то у его одноклассника еще может задерживаться. Компетентный учитель всегда видит потребность ребёнка в освоении новых навыков. В младших классах это отслеживается по поведению, а подростки могут прямо говорить о своих интересах и сложностях.
   
• Быть примером.
  Знания о всплесках восприимчивости учителю нужно применять не только на уроках и на внеклассных занятиях, но и в общении с детьми. Для развития социальных навыков педагог может своим примером привить вежливость, умение слушать собеседника и уважать его личные границы. Особенно результативно это может оказаться в начальной школе, когда педагог является для детей авторитетом.
   
• Проводить диагностику.
  Более подробно всплески восприимчивости можно определить, опираясь на анатомические, физиологические и психологические особенности возраста детей. Также учитель вправе прибегнуть к помощи школьного психолога, чтобы провести диагностику и вовремя поймать то самое «окно возможностей». 

Можно ли наверстать упущенное 

Психологи уверены, что внимание ко всем дошкольных периодам сенситивности и грамотное их использование играют важнейшую роль в формировании личности. Результат этой работы — фундамент, на котором строится дальнейшее развитие.

Ольга Муканова:

«Некоторым старшеклассникам сложно даются точные науки, потому что этому мешают  подростковые комплексы, которые часто имеют корни в дошкольном возрасте».   

Часто встречается ситуация, когда первоклассник идёт в школу с узким кругозором и небольшим словарным запасом. В этом случае ученик будет отставать, ему будет сложнее усваивать программу, чем сверстникам. Но при своевременной и активной коррекции педагога и психолога догнать одноклассников такой ребёнок всё-таки может. Правда, иногда этому процессу, не желая того, мешают родители.

Алёна Порошина, школьный психолог: 

«Привычное явление в начальной школе — это когда родитель является не помощником в учебе, а замещающим его учеником. Вот тут-то и начинаются проблемы с четвертого-пятого класса,  когда дети совершенно не научены выполнять домашнее задание. Это ведет к снижению успеваемости, не говоря уже о мотивации к учению, а в дальнейшем — и к проблемам в трудовой деятельности. 

Коррекция поведения возможна, но потребует мастерства и терпения взрослых. Важно, чтобы в этом деле и педагоги, и родители были друг с другом заодно.