Личный кабинет

Эффективные приемы рефлексивной деятельности младших школьников на уроках ОРКСЭ

моделирование системы рефлексивной деятельности учащихся


Обучение рефлексии можно условно разделить на следующие этапы: 1 этап-анализ своего настроения, анализ своих успехов 2 этап-анализ работы одноклассников 3 этап-анализ работы группы как своей, так и других.

Проблема моделирования системы рефлексивной деятельности учащихся является одной из актуальных в современных условиях. Если ученик принимает и понимает смысл поступка или действия, которое он должен совершить, то он будет его выполнять.

Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад. Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание.Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её  результатов.

Именно рефлексия помогает ученику формировать желание и умение учиться, обнаруживать незнание в своих знаниях. Рефлексия является своеобразным показателем активности ученика как субъекта учебной деятельности. 

Обучение рефлексии можно условно разделить на следующие этапы:

1 этап-анализ своего настроения, анализ своих успехов

2 этап-анализ работы одноклассников

3 этап-анализ работы группы как своей, так и других.

При выборе того или иного вида рефлексии следует учитывать:

  • цель занятия;
  • содержание и трудности учебного материала;
  • тип занятия;
  • способы и методы обучения;
  • возрастные и психологические особенности учащихся.

 

Приемы рефлексивной деятельности

 

Выбор приёмов зависит от конкретной цели проводимой рефлексии.

 

«Солнышко»

На доске прикреплён круг от солнышка, детям раздаются лучики жёлтого и голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку: желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много интересной информации; голубого цвета – занятие не интересное, не было никакой полезной информации.

 

«Пятерочка – 1»

Учащимся предлагается на листе обвести свою руку.

Каждый палец – это какая – то позиция, по которой необходимо высказать своё мнение.

Большой палец – для меня важно и интересно;

Указательный палец - мне было трудно (не понравилось);

Средний – для меня было недостаточно;

Безымянный палец – мое настроение;

Мизинец – мои предложения.

«Слон»

Ученикам дается на листочках нарисовать слона. Листочки собираются учителем для дальнейшего анализа работы учащегося на уроке. Ученикам затем устно дается характеристика элементов.

Уши - значит человек внимательно слушает, воспринимает больше на слух;

глаза - внимательно смотрит, воспринимает больше зрительно;

хобот – знания, которые вы приобретаете;

голова – это мыслительные процессы;

посмотреть на соотношение головы и туловища: большая голова – автор рисунка больше действует головой;

ноги тонкие – неуверенность.

 

«Сотрудничество»

Внимательно прочитай приведенные ниже утверждения и отметь знаком V, насколько ты согласен с данным утверждением.

 

Утверждение

 

Абсолютно согласен

Согласен

Частично согласен

Не согласен

Я в полной мере участвую в выполнении всех заданий группы

 

 

 

 

Я внимательно выслушиваю то, что говорят члены моей группы

 

 

 

 

Если я не согласен с чем-то, я не спорю, а предлагаю другое решение

 

 

 

 

Я помогаю участникам группы, когда они нуждаются во мне

 

 

 

 

Я с уважением отношусь к мнению участников группы, даже если я не согласен с ними

 

 

 

 

Когда мы сталкиваемся с проблемами, я стараюсь искать выход, а не предлагаю прекратить работу

 

 

 

 

Я стараюсь услышать прежде всего то, что участник группы хочет предложить, а не ищу ошибки в его или ее высказывании

 

 

 

 

 

«Свидетельство»

Свидетельство включает перечень пройденных тем и таблицу, в которой ученики отмечают усвоение данных тем. Свидетельство заполняется в конце четверти или года. Учащиеся знаками показывают то, в какой мере был освоен материал:

 

Свидетельство

Мои знания и умения по ОРКСЭ

Знаю (умею)

 

 

Не знаю (не умею)

 

Все работы выполнены верно

 

 

Половина работ выполнена верно

 

Меньше половины работ выполнено верно

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критерии оценивания

 

 

дата

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

  1. Богин, В.Г. Обучение рефлексии как способ формирования творческой личности. - М.: Просвещение, 2007. 234 с.
  2. Захарова А.В., Боцманова М.Э. Особенности рефлексии как психического новообразования в учебной деятельности.- М.: АСТ, 2006. 162 с.
  3. Давыдов В.В. Об основных путях рефлексии младших школьников.- Тбилиси, 2008. 687 с.
  4. Новикова А.М. Образовательный проект.- М.: Эгвес, 2004. 120 с.

 

 

Добавлено: 14.10.2018
Рейтинг: 7.5842105263158
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+