Личный кабинет

Организация проектной деятельности на уроках математики

Для ребенка очень важно быть не только в роли ученика, но и в роли автора пусть даже одной единственной задачи, для которой он ищет сюжет и содержание, интересные прежде всего ему самому


Инновация как я понимаю, это обновления. В основу организации образовательного процесса на моих уроках положен деятельностный подход, который: способствует раскрепощению в каждом школьнике творческого потенциала и развитию его потребностей и способностей в преобразовании окружающей действительности и самого себя.

Организация проектной деятельности на уроках математики

1.Как я понимаю инновации в образовании?

Инновация как я понимаю, это  обновления. Инновации в педагогическом процессе определяет инновационную деятельность как деятельность, направленную на поиск и реализацию новых форм, методов и подходов в обучении, новых технологии и совершенствования организации производства. Целью инновационной деятельности является улучшение качества работы. Основные признаки инновационной деятельности:

  1. Создание и использование интеллектуального продукта. В ходе образовательного процесса учитель создает что-то новое для себя или для класса.
  2. Интеграция основной образовательной деятельности в дополнительную.
  3. Повышения интереса у детей к обучению.
  4. Как это воспринимают в образовательной организации, в которой я работаю?

Учителя нашей школы спокойно относятся к вопросу внедрения инновации в образовательный процесс.,так как профессиональная деятельность учителя неполноценна, если она строится только как воспроизводство однажды усвоенных методов работы. Без творчества нет педагога-мастера.

3.Какие инновации я применяю  в своей работе?

В инновационной деятельности я выделяю три основных блока: техническая, учебная и внеучебная. В современном мире технический прогресс достиг невиданных результатов. Он затронул все сферы жизни человека, и школа не стала исключением. Это ЭОРы, ИКТ технологии, которые  широко применяю в своей работе. В основу организации образовательного процесса на моих  уроках положен  деятельностный  подход, который:

  • способствует раскрепощению в каждом школьнике творческого потенциала и развитию его потребностей и способностей в преобразовании окружающей действительности и самого себя;
  • пробуждает деятельное начало, пронизывающее все формы работы с детьми, которое позволяет строить образовательный процесс не на пассивно - содержательной ноте, а в форме диалога и творчески как для учителя, так и для ученика.

Технология деятельностного обучения математике обусловлена целями:

  1. заинтересовать каждого учащегося математикой и обеспечить его развитие в условиях атмосферы взаимопонимания и сотрудничества;
  2. развить творческий потенциал учащихся;
  3. развить индивидуальные познавательные способности каждого ребенка;
  4. помочь личности познать себя, самоопределиться и самореализоваться.

4.Самая эффективная инновация: описываю ее подробно.

Наиболее эфекивным методом в свой работе считаю, внедрение метода проектов. Сначала я хочу обосновать выбор младшего возраста для организации проектной деятельности, а затем тему своего проекта “Любимый край в цифрах и  задачах” по созданию сборника задач для 4–5 классов о Челно- Вершинском районе.

Каждому человеку в повседневной жизни приходится постоянно выполнять оценочные действия и навыки устного счета, действий с натуральными числами необходимы всем. Вот почему при обучении детей математике большое внимание необходимо уделять работе с числом, формирование у школьников вычислительных навыков и умения решать несложные практические задачи, требующие элементарных познаний в математике. Однако, как показывает практика, решение текстовых задач вызывает затруднения у многих учащихся. Как решать задачи, чтобы научиться этому? Конечно, чем больше решаешь задачи, тем большего результата добиваешься. Это правильно. Но эти проблемы более успешно можно решать в процессе обучения школьников составлению задач, в том числе авторских задач на основе интересующего детей материала.

Следует внимательно отнестись к методике использования текстовых задач в процессе обучения в начале 5-го класса. Мышление пятиклассников конкретно и развивать его надо в деятельности с конкретными объектами и величинами. Вот поэтому для данного проекта я и выбрала 5-й класс.

Авторские задачи позволяют обратиться ко многим проблемам: принадлежности к региональной общности, любви и уважению к родному краю, чувству гордости за него. В ходе решения таких задач учащиеся получают дополнительные сведения о своем районе, селе, его истории, о том, что село делает для подрастающего поколения, тем самым учитывая региональный компонент в содержании образования, который является обязательной составляющей государственного образовательного стандарта.

Для ребенка очень важно быть не только в роли ученика, но и в роли автора пусть даже одной единственной задачи, для которой он ищет сюжет и содержание, интересные прежде всего ему самому. Для нас же важно, что придумывая собственную задачу, ученик глубже вникает в ее математическую суть, анализирует и сравнивает известные типы задач и пополняет свой математический опыт. Особый интерес у ребят вызывает составление задач на материале краеведения.

Строилась работа над проектом следующим образом.

Мотивация к применению знаний.

Текстовых задач, содержащих краеведческий материал, который бы позволял детям познавать историю своего края средствами математики, нет. Поэтому представляется целесообразным создание таких задач самими детьми. Работа над проектом включала несколько этапов.

I этап. Знакомство учащихся с проектной деятельностью.

II этап. Знакомство учащихся с памяткой “Как составить задачи на краеведческом материале”.

III этап. Сбор фактических данных о родном крае для составления задачи.

IV этап. Процесс составления задачи.

V этап. Оформление задач в печатном (рукописном) виде с иллюстрациями или в виде мультимедийных презентаций.

VI этап. Проверка и оценка авторских задач.

VII этап. Создание брошюры “Любимый край  в цифрах и  задачах” из презентаций учащихся.

Каждый ученик работал  по предложенным  темам. Эти темы звучали так:

– История появления Челно- Вершинского района

– достопримечательности Челно – Вершинского района

– цифры и факты

– годы войны 1941- 1945

– флора и фауна Челно- Вершинского района

– Село Девлезеркино

На следующем этапе я познакомила детей с памяткой “Как составить задачу на краеведческом материале”.

Памятка.

1) Сбор фактических данных.

Каждую задачу необходимо сопроводить исторической справкой, содержащей цифровые данные (их можно искать в периодической печати, “ исторических справочниках, Интернете и др. источниках).

2) Процесс составления задачи.

Из исторической справки надо выбрать математическое содержание и тип задачи. Задача должна решаться средствами арифметики или с помощью уравнения и относиться к одной из следующих тем:

– Действия с натуральными числами.

– Единицы измерения длины, площади.

– Нахождение числа по его части.

3) Формулировка условия задачи.

Надо, чтобы задача была интересной, понятной и звучала корректно с точки зрения как математики, так и краеведения.

Как работать над формулировкой задачи:

а) выписать из исторической справки все числовые данные и установить зависимости между числами или выяснить, во сколько раз (на сколько) одно число отличается от другого;

б) составить условие задачи в виде схемы, сформулировать условие и вопрос задачи;

в) решить задачу выбранным методом или составить кроссворд с терминами по данной теме или получить ответ, выполнив следующие действия…

4) Правильное оформление задачи.

Требования:

– наличие исторической справки;

– корректность формулировки условия;

– наличие подробного решения;

– подготовка слайдов (3-х) с иллюстрациями, соответствующими историческим фактам, на основе которых составлена задача.

Большинство составленных задач решается с помощью арифметики, так как объем изученного пока материала не позволяет сделать большего.

Менее успешные в математике ученики брали подходящую задачу и меняли числовые данные и формулировку, что разрешалось, так как и при такой несложной работе достигается усвоение методов решения текстовых задач.

Далее дети старались правильно оформить задачу в соответствии с требованиями.

Важным моментом любого учебного проекта является оценивание работы учащихся. Процесс составления задач очень сложен, поэтому оценки все получили хорошие и отличные.

Готовность к инновационной деятельности в современных условиях – важнейшее качество профессионального педагога, без наличия которого невозможно достичь и высокого уровня педагогического мастерства.

Приложение: задачи составленные в ходе учебного проекта.

  1. История появления нашего района

История района уходит глубокими корнями в седую древность, имеются даже следы проживания первобытных людей. В окрестностях Черемшана, где на горе, находящейся между с.Сиделькино и поселком Редкая Береза, археологи обнаружили захоронения, относящиеся к эпохе верхнего палеолита – самые древние не только в Самарской области, но и во всем Поволжье.

Задача 1. Решите уравнения. Узнайте название горы в окрестностях Черемшана, заменив корни уравнения буквами.

45 : х = 9

х : 8 = 3

х : 41 = 2

y *  9 = 9

А

М

К

Я

24

5

1

82

 

Задача 2.

В 1960 году Казанские археологи открыли здесь поселение именьковской культуры. Через  35 лет  стали   проводить  охранные археологические раскопки могильника первых веков нашей эры. А еще через 5 лет  археологический комплекс исследуют археологи музея Алабина, находящегося в Самаре. Археологами  обнажился участок с могильником и поселением каменного века, датируемые 10 тысяч лет до нашей эры. В раскопе площадью 40 квадратных метров и глубиной 60 сантиметров обнаружились культурные слои нескольких эпох, перемешанные с каменными орудиями и средневековой керамикой. Среди камней найдены скопления костей животных, в основном лося.

Найдите в каком году казанские археологи  стали проводить охранные археологические раскопки , в каком году археологический комплекс стали исследовать  археологи музея Алабина.  Вычислите объем исследуемого участка.

Задача 3. Через 43 года после открытия поселения именьковской культуры, здесь прошла международная конференция на археологическую тему «Контактные зоны Евразии на рубеже эпох». В ней принимали участие учёные-археологи из Канады, Белоруссии, Москвы. Некоторые находки с раскопок выставлены в краеведческом музее Канады. Определите,  в каком году прошла международная конференция.

Годы войны 1941- 1945.

Задача 4.  Подсчитайте, сколько дней длилась Великая Отечественная война 1941-1945 г.? (Война началась 21.06.1941 г. и закончилась 09.05.1945 г.).

Задача 5. В годы войны на защиту Отечества отправлено на фронт более 6 тысяч челновершинцев, четвертая часть из них награждены орденами и медалями за боевые подвиги. Капитан Иванов Леонид Петрович и гвардии старшина Дюдюкин Геогрий Константинович удостоены звания Героя Советского Союза. Сколько человек награждены орденами и медалями? Не вернулись с фронта  3205 человек, отдали свою жизнь за независимость Родины. Сколько человек вернулись с фронта?

Задача 6. 700 девлезеркинцев ушли на войну. В село Девлезеркино не вернулись- 214, Малое Девлезеркино – 103, Воздвиженка – 29, Петровск – 27, Покровка – 13. Сколько человек не вернулись с полей сражения из  Девлезеркинского сельского поселения?

Задача 7.  Вычислите, сколько награжденных ветеранов Великой Отечественной войны 1941- 1945гг, проживающих на территории Девлезеркинской волости, вычислив значение следующего выражения:

52998 : (37 + 29) – 747.

Цифры и факты.

Челно-Вершинский район образован в начале июля 1928 года. Первоначально в него входила большая часть нынешнего Шенталинского района.[3]

Задача 8.  В районе насчитывалось  3900 двухлемешных, 2150 однолемешных плугов, 7400 деревянных сох, 120 жнеек, 280 молотилок, 85 сеялок, а лошадей меньше на  5335,  чем всех плугов,  сох, жнеек, молотилок, сеялок вместе взятых; тракторов в 140 раз меньше, чем молотилок. Сколько лошадей было в районе? Сколько тракторов было в районе? Сколько лет исполнилось Челно- Вершинскому району в этом 2015 году?  В каком году жители нашего района отмечали 85- летний юбилей образования Челно- Вершинского района ?         

Задача 9. Район расположен в северной части Самарской области. Имеет вытянутость с севера на юг примерно  62 км, с запада на восток 19 км. Вычислите общую площадь муниципального образования в  квадратных  км.

Задача 10. На момент образования Челно- Вершинского района численность населения была 47 963 человека. По данным последних лет численность населения представлена в таблице. Определите на сколько

 человек уменьшилось население района с 1928 года по 2015 год. Постройте диаграмму: «Население Челно  - Вершинского района».

Численность населения

2002

2008

2010

2011

2012

2013

2014

2015

18 817

17 480

16 954

16 827

16 514

16 274

15 978

15 673

47 963 – 15 673 = 32 290

Ответ: на 32 290 человек уменьшилось население района с 1928 года.

Задача 11. По данным переписи населения 2010 года самыми многочисленными были русские – 9 014 человек, чуваши – 4 596 человек, татары – 2 097 человек, мордва 621 человек. Сколько всего человек насчитывалось?

Задача 12.

А) Используя данную информацию, заполните таблицу.

По данным 2015 года численность населения:

  • в Чув- Урметьевском сельском поселении -486;
  • в Девлезеркинском сельском поселении – 943;
  • В Каменобродском поселении- 1020;
  • В Красноярихинском сельском поселении- 1184;
  • В Красностроительском сельском поселении- 1184;
  • В Новоаделяковском сельском поселении- 747;
  • В Озерском сельском поселении – 1047;
  • В Сиделькинском сельском поселении – 866
  • В Токмаклинском сельском поселении – 527;
  • В Челно- Вершинском сельском послении – 6200;
  • В Эштебенькинском сельском поселении – 1242.

Сельское поселение

Численность населения

Девлезеркино

 

Каменный Брод

 

Краснояриха

 

Красный Строитель

 

Ново-Аделяково

 

Озерки

 

Сиделькино

 

Токмакла

 

Челно-Вершины

 

Чув-Урметьево

 

Эштебенькино

 

б) Ответьте на следующие вопросы:

  • Какое из перечисленных сельских поселений имеет наибольшую численность населения? Какое наименьшую?
  • Насколько численность населения в Челно-Вершинах больше численности населения Красноярихи?
  • Какова численность населения всех поселений.

Задача 13. Устный счёт

Узнайте сколько поселений в Челно-Вершинском районе, выполнив задания устно.

Задание 1

ответы

Задание 2

ответы

Задание 3

ответы

300+200

500

27*4

108

333:3

111

*3

1500

+342

450

-98

13

:10

150

:9

50

*5

65

- 139

11

-39

11

-54

11

 

Список литературы

  1. Математика. 5 класс: учеб.для учащихся общеобразоват.учреждений / И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович.- М.: Мнемозина, 2013
  2. Брошюра. Победители. 60 лет. 1945- 2005. Девлезеркинская волость Челно- Вершинский район Самарская область.
  3. http://staramanak.ru/project-samaragub/index.php/istoriya-nashego-sela/33-samarskaya-guberniya/chelnovershinskij-rajon.html
  4. http://www.samaragid.ru/architecture/mansion/ansambl-pomeschichey-usadbi-v-poselke-petrovsk.html

 

Организация проектной деятельности на уроках математики

1.Как я понимаю инновации в образовании?

Инновация как я понимаю, это  обновления. Инновации в педагогическом процессе определяет инновационную деятельность как деятельность, направленную на поиск и реализацию новых форм, методов и подходов в обучении, новых технологии и совершенствования организации производства. Целью инновационной деятельности является улучшение качества работы. Основные признаки инновационной деятельности:

  1. Создание и использование интеллектуального продукта. В ходе образовательного процесса учитель создает что-то новое для себя или для класса.
  2. Интеграция основной образовательной деятельности в дополнительную.
  3. Повышения интереса у детей к обучению.
  4. Как это воспринимают в образовательной организации, в которой я работаю?

Учителя нашей школы спокойно относятся к вопросу внедрения инновации в образовательный процесс.,так как профессиональная деятельность учителя неполноценна, если она строится только как воспроизводство однажды усвоенных методов работы. Без творчества нет педагога-мастера.

3.Какие инновации я применяю  в своей работе?

В инновационной деятельности я выделяю три основных блока: техническая, учебная и внеучебная. В современном мире технический прогресс достиг невиданных результатов. Он затронул все сферы жизни человека, и школа не стала исключением. Это ЭОРы, ИКТ технологии, которые  широко применяю в своей работе. В основу организации образовательного процесса на моих  уроках положен  деятельностный  подход, который:

  • способствует раскрепощению в каждом школьнике творческого потенциала и развитию его потребностей и способностей в преобразовании окружающей действительности и самого себя;
  • пробуждает деятельное начало, пронизывающее все формы работы с детьми, которое позволяет строить образовательный процесс не на пассивно - содержательной ноте, а в форме диалога и творчески как для учителя, так и для ученика.

Технология деятельностного обучения математике обусловлена целями:

  1. заинтересовать каждого учащегося математикой и обеспечить его развитие в условиях атмосферы взаимопонимания и сотрудничества;
  2. развить творческий потенциал учащихся;
  3. развить индивидуальные познавательные способности каждого ребенка;
  4. помочь личности познать себя, самоопределиться и самореализоваться.

4.Самая эффективная инновация: описываю ее подробно.

Наиболее эфекивным методом в свой работе считаю, внедрение метода проектов. Сначала я хочу обосновать выбор младшего возраста для организации проектной деятельности, а затем тему своего проекта “Любимый край в цифрах и  задачах” по созданию сборника задач для 4–5 классов о Челно- Вершинском районе.

Каждому человеку в повседневной жизни приходится постоянно выполнять оценочные действия и навыки устного счета, действий с натуральными числами необходимы всем. Вот почему при обучении детей математике большое внимание необходимо уделять работе с числом, формирование у школьников вычислительных навыков и умения решать несложные практические задачи, требующие элементарных познаний в математике. Однако, как показывает практика, решение текстовых задач вызывает затруднения у многих учащихся. Как решать задачи, чтобы научиться этому? Конечно, чем больше решаешь задачи, тем большего результата добиваешься. Это правильно. Но эти проблемы более успешно можно решать в процессе обучения школьников составлению задач, в том числе авторских задач на основе интересующего детей материала.

Следует внимательно отнестись к методике использования текстовых задач в процессе обучения в начале 5-го класса. Мышление пятиклассников конкретно и развивать его надо в деятельности с конкретными объектами и величинами. Вот поэтому для данного проекта я и выбрала 5-й класс.

Авторские задачи позволяют обратиться ко многим проблемам: принадлежности к региональной общности, любви и уважению к родному краю, чувству гордости за него. В ходе решения таких задач учащиеся получают дополнительные сведения о своем районе, селе, его истории, о том, что село делает для подрастающего поколения, тем самым учитывая региональный компонент в содержании образования, который является обязательной составляющей государственного образовательного стандарта.

Для ребенка очень важно быть не только в роли ученика, но и в роли автора пусть даже одной единственной задачи, для которой он ищет сюжет и содержание, интересные прежде всего ему самому. Для нас же важно, что придумывая собственную задачу, ученик глубже вникает в ее математическую суть, анализирует и сравнивает известные типы задач и пополняет свой математический опыт. Особый интерес у ребят вызывает составление задач на материале краеведения.

Строилась работа над проектом следующим образом.

Мотивация к применению знаний.

Текстовых задач, содержащих краеведческий материал, который бы позволял детям познавать историю своего края средствами математики, нет. Поэтому представляется целесообразным создание таких задач самими детьми. Работа над проектом включала несколько этапов.

I этап. Знакомство учащихся с проектной деятельностью.

II этап. Знакомство учащихся с памяткой “Как составить задачи на краеведческом материале”.

III этап. Сбор фактических данных о родном крае для составления задачи.

IV этап. Процесс составления задачи.

V этап. Оформление задач в печатном (рукописном) виде с иллюстрациями или в виде мультимедийных презентаций.

VI этап. Проверка и оценка авторских задач.

VII этап. Создание брошюры “Любимый край  в цифрах и  задачах” из презентаций учащихся.

Каждый ученик работал  по предложенным  темам. Эти темы звучали так:

– История появления Челно- Вершинского района

– достопримечательности Челно – Вершинского района

– цифры и факты

– годы войны 1941- 1945

– флора и фауна Челно- Вершинского района

– Село Девлезеркино

На следующем этапе я познакомила детей с памяткой “Как составить задачу на краеведческом материале”.

Памятка.

1) Сбор фактических данных.

Каждую задачу необходимо сопроводить исторической справкой, содержащей цифровые данные (их можно искать в периодической печати, “ исторических справочниках, Интернете и др. источниках).

2) Процесс составления задачи.

Из исторической справки надо выбрать математическое содержание и тип задачи. Задача должна решаться средствами арифметики или с помощью уравнения и относиться к одной из следующих тем:

– Действия с натуральными числами.

– Единицы измерения длины, площади.

– Нахождение числа по его части.

3) Формулировка условия задачи.

Надо, чтобы задача была интересной, понятной и звучала корректно с точки зрения как математики, так и краеведения.

Как работать над формулировкой задачи:

а) выписать из исторической справки все числовые данные и установить зависимости между числами или выяснить, во сколько раз (на сколько) одно число отличается от другого;

б) составить условие задачи в виде схемы, сформулировать условие и вопрос задачи;

в) решить задачу выбранным методом или составить кроссворд с терминами по данной теме или получить ответ, выполнив следующие действия…

4) Правильное оформление задачи.

Требования:

– наличие исторической справки;

– корректность формулировки условия;

– наличие подробного решения;

– подготовка слайдов (3-х) с иллюстрациями, соответствующими историческим фактам, на основе которых составлена задача.

Большинство составленных задач решается с помощью арифметики, так как объем изученного пока материала не позволяет сделать большего.

Менее успешные в математике ученики брали подходящую задачу и меняли числовые данные и формулировку, что разрешалось, так как и при такой несложной работе достигается усвоение методов решения текстовых задач.

Далее дети старались правильно оформить задачу в соответствии с требованиями.

Важным моментом любого учебного проекта является оценивание работы учащихся. Процесс составления задач очень сложен, поэтому оценки все получили хорошие и отличные.

Готовность к инновационной деятельности в современных условиях – важнейшее качество профессионального педагога, без наличия которого невозможно достичь и высокого уровня педагогического мастерства.

Приложение: задачи составленные в ходе учебного проекта.

  1. История появления нашего района

История района уходит глубокими корнями в седую древность, имеются даже следы проживания первобытных людей. В окрестностях Черемшана, где на горе, находящейся между с.Сиделькино и поселком Редкая Береза, археологи обнаружили захоронения, относящиеся к эпохе верхнего палеолита – самые древние не только в Самарской области, но и во всем Поволжье.

Задача 1. Решите уравнения. Узнайте название горы в окрестностях Черемшана, заменив корни уравнения буквами.

45 : х = 9

х : 8 = 3

х : 41 = 2

y *  9 = 9

А

М

К

Я

24

5

1

82

 

Задача 2.

В 1960 году Казанские археологи открыли здесь поселение именьковской культуры. Через  35 лет  стали   проводить  охранные археологические раскопки могильника первых веков нашей эры. А еще через 5 лет  археологический комплекс исследуют археологи музея Алабина, находящегося в Самаре. Археологами  обнажился участок с могильником и поселением каменного века, датируемые 10 тысяч лет до нашей эры. В раскопе площадью 40 квадратных метров и глубиной 60 сантиметров обнаружились культурные слои нескольких эпох, перемешанные с каменными орудиями и средневековой керамикой. Среди камней найдены скопления костей животных, в основном лося.

Найдите в каком году казанские археологи  стали проводить охранные археологические раскопки , в каком году археологический комплекс стали исследовать  археологи музея Алабина.  Вычислите объем исследуемого участка.

Задача 3. Через 43 года после открытия поселения именьковской культуры, здесь прошла международная конференция на археологическую тему «Контактные зоны Евразии на рубеже эпох». В ней принимали участие учёные-археологи из Канады, Белоруссии, Москвы. Некоторые находки с раскопок выставлены в краеведческом музее Канады. Определите,  в каком году прошла международная конференция.

Годы войны 1941- 1945.

Задача 4.  Подсчитайте, сколько дней длилась Великая Отечественная война 1941-1945 г.? (Война началась 21.06.1941 г. и закончилась 09.05.1945 г.).

Задача 5. В годы войны на защиту Отечества отправлено на фронт более 6 тысяч челновершинцев, четвертая часть из них награждены орденами и медалями за боевые подвиги. Капитан Иванов Леонид Петрович и гвардии старшина Дюдюкин Геогрий Константинович удостоены звания Героя Советского Союза. Сколько человек награждены орденами и медалями? Не вернулись с фронта  3205 человек, отдали свою жизнь за независимость Родины. Сколько человек вернулись с фронта?

Задача 6. 700 девлезеркинцев ушли на войну. В село Девлезеркино не вернулись- 214, Малое Девлезеркино – 103, Воздвиженка – 29, Петровск – 27, Покровка – 13. Сколько человек не вернулись с полей сражения из  Девлезеркинского сельского поселения?

Задача 7.  Вычислите, сколько награжденных ветеранов Великой Отечественной войны 1941- 1945гг, проживающих на территории Девлезеркинской волости, вычислив значение следующего выражения:

52998 : (37 + 29) – 747.

Цифры и факты.

Челно-Вершинский район образован в начале июля 1928 года. Первоначально в него входила большая часть нынешнего Шенталинского района.[3]

Задача 8.  В районе насчитывалось  3900 двухлемешных, 2150 однолемешных плугов, 7400 деревянных сох, 120 жнеек, 280 молотилок, 85 сеялок, а лошадей меньше на  5335,  чем всех плугов,  сох, жнеек, молотилок, сеялок вместе взятых; тракторов в 140 раз меньше, чем молотилок. Сколько лошадей было в районе? Сколько тракторов было в районе? Сколько лет исполнилось Челно- Вершинскому району в этом 2015 году?  В каком году жители нашего района отмечали 85- летний юбилей образования Челно- Вершинского района ?         

Задача 9. Район расположен в северной части Самарской области. Имеет вытянутость с севера на юг примерно  62 км, с запада на восток 19 км. Вычислите общую площадь муниципального образования в  квадратных  км.

Задача 10. На момент образования Челно- Вершинского района численность населения была 47 963 человека. По данным последних лет численность населения представлена в таблице. Определите на сколько

 человек уменьшилось население района с 1928 года по 2015 год. Постройте диаграмму: «Население Челно  - Вершинского района».

Численность населения

2002

2008

2010

2011

2012

2013

2014

2015

18 817

17 480

16 954

16 827

16 514

16 274

15 978

15 673

47 963 – 15 673 = 32 290

Ответ: на 32 290 человек уменьшилось население района с 1928 года.

Задача 11. По данным переписи населения 2010 года самыми многочисленными были русские – 9 014 человек, чуваши – 4 596 человек, татары – 2 097 человек, мордва 621 человек. Сколько всего человек насчитывалось?

Задача 12.

А) Используя данную информацию, заполните таблицу.

По данным 2015 года численность населения:

  • в Чув- Урметьевском сельском поселении -486;
  • в Девлезеркинском сельском поселении – 943;
  • В Каменобродском поселении- 1020;
  • В Красноярихинском сельском поселении- 1184;
  • В Красностроительском сельском поселении- 1184;
  • В Новоаделяковском сельском поселении- 747;
  • В Озерском сельском поселении – 1047;
  • В Сиделькинском сельском поселении – 866
  • В Токмаклинском сельском поселении – 527;
  • В Челно- Вершинском сельском послении – 6200;
  • В Эштебенькинском сельском поселении – 1242.

Сельское поселение

Численность населения

Девлезеркино

 

Каменный Брод

 

Краснояриха

 

Красный Строитель

 

Ново-Аделяково

 

Озерки

 

Сиделькино

 

Токмакла

 

Челно-Вершины

 

Чув-Урметьево

 

Эштебенькино

 

б) Ответьте на следующие вопросы:

  • Какое из перечисленных сельских поселений имеет наибольшую численность населения? Какое наименьшую?
  • Насколько численность населения в Челно-Вершинах больше численности населения Красноярихи?
  • Какова численность населения всех поселений.

Задача 13. Устный счёт

Узнайте сколько поселений в Челно-Вершинском районе, выполнив задания устно.

Задание 1

ответы

Задание 2

ответы

Задание 3

ответы

300+200

500

27*4

108

333:3

111

*3

1500

+342

450

-98

13

:10

150

:9

50

*5

65

- 139

11

-39

11

-54

11

 

Список литературы

  1. Математика. 5 класс: учеб.для учащихся общеобразоват.учреждений / И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович.- М.: Мнемозина, 2013
  2. Брошюра. Победители. 60 лет. 1945- 2005. Девлезеркинская волость Челно- Вершинский район Самарская область.
  3. http://staramanak.ru/project-samaragub/index.php/istoriya-nashego-sela/33-samarskaya-guberniya/chelnovershinskij-rajon.html
  4. http://www.samaragid.ru/architecture/mansion/ansambl-pomeschichey-usadbi-v-poselke-petrovsk.html

 

Добавлено: 31.03.2020
Рейтинг: 8.35
Комментарии:
0
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+