Личный кабинет
Дневники

01.09.2009, 00:31
Валерий Гальетов

Противоречие как основа движения

Был задан вопрос в обсуждении, вернее просьба: какие движущие противоречия можете привести и как они разрешаются...
Вот пример простой.
Николай Александрович Зайцев столкнулся с противоречием, которое до сих пор не разрешено в начальной школе.
Если ребенок бегает, двигается, то нормально развивается, НО его нельзя учить.
Если ребенок сидит, не двигается, то развитие тормозится (здоровье портится), НО его можно учить.

Существующая Образовательная Система (СОС!) разрешила противоречие в свою пользу (не разрешила его)!
- Пусть сидит, тогда будем учить. В результате поколение за поколением вырастали задохлики.

Н.А.Зайцев, не будучи знакомым с ТРИЗ, блестяще разрешил противоречие, встав на сторону Ребенка.
- Пусть Ребенок бегает, двигается И (!!!) учится (читать, писать, считать).

Тогда он а) открыл, что русский язык в основе имеет СКЛАДЫ, а не слоги б) изобрел Кубики Зайцева в) Стосчет Зайцева.
Без желания разрешать противоречие он бы на все это богатство не набрел!
А Зайцев свою ТЕХНОЛОГИЮ проверял на "тиражируемость". Он учил 10классниц, они работали в детских садах и получали те же результаты. У меня трое детей выучились читать и писать кубиками до 3-х лет.
Противоречие, разрешенное Зайцевым, тормозило Развитие Образования. И тормозит до сих пор. У нас управленцы не умеют использовать Российский Изобретения. Не умеют изобретать Новые Системы Управления и Образования...
А почему не умеют? Не обучены ТРИЗ, увы...

Можно привести примеры более сложные.
1) Мировая система образования столкнулась с ним уже давно. Детей надо учить решать проблемы жизни, которые еще не возникли, а их учат знаниям прошлого.
2) Противоречие современной ситуации. Надо удовлетворять растущие требования общества к Выпускникам Системы, но НЕТ возможностей у Системы. У нее принцип действия устаревший. Элементную базу надо менять, как у компьютеров.

Все еще считается, что знания - главное в образовании.
Покажу на примере - почему это не так.
Прогресс, например, в электронике, а потом и в компьютерной технике происходит при СМЕНЕ ЭЛЕМЕНТНОЙ БАЗЫ.
На смену электронной лампе, выделявшей огромное количество тепла, пришел транзистор. Его сменили блоки транзистров.
В современном компьютере используется тот же принцип, что и в электронной лампе - управление потоком электронов.
Но какое огромное различие между первыми ЭВМ и современным компьютером.
А ведь были еще и Аналоговые ЭВМ. Я работал на двух таких машинах. И были дискуссии: каким машинам будет принадлежать будущее : :rolleyes:
Так и в образовании.
На смену знаниям должны придти более крупные единицы. Иногда полагают, что это так называемые "модули".
Но все дело в том - как именно выделяется модуль. Или более точно: что такое Модуль и зачем он.
Если он просто отрывок знаний - это слабое решение...
А вот если он отражает определенную часть деятельности - тогда совсем другое дело.
Высшим уровнем модуля, на мой взгляд, является Технология. Но ее все еще путают с методикой и методом.
О технологии - в следующей записи...
footer logo © Образ–Центр, 2017. 12+