Личный кабинет

Выступление по теме"Обучение приёмам содержательной компрессии текста на уроках русского языка"..


В основе работы с текстовой информацией лежат такие познавательные процессы, как запоминание, воспроизведение текста, преобразование информации в сознании и присвоении её. Успешность человека в учении и в профессиональной деятельности во многом зависит от его информационной культуры. В образовательных стандартах формированию информационных умений и навыков, в том числе овладению различными видами информационной переработки текста, придаётся особое значение. Информационная переработка текста является одной из важнейших целей изучения русского языка в школе, поскольку направлена на овладение обучающимися важнейшими общепредметными умениями и универсальными способами деятельности (личностными, регулятивными, познавательными, коммуникативными).

ГОУ ТО «Барсуковская основная общеобразовательная

                             школа-интернат имени А. М. Гаранина»

                            Методическое объединение учителей-предметников

                                                         Русский язык

 

 

                                                        Доклад по теме

                «Обучение приёмам содержательной компрессии текста

                                                 на уроках русского языка»

 

 

                                                                выполнила: Андреева Е. А.

                                                                учитель русского языка и литературы

 

Обучение приёмам содержательной компрессии текста на уроках русского языка.

В основе работы с текстовой информацией лежат такие познавательные процессы, как запоминание, воспроизведение текста, преобразование информации в сознании и присвоении её. Успешность человека в учении и в профессиональной деятельности во многом зависит от его информационной культуры. В образовательных стандартах формированию информационных умений и навыков, в том числе овладению различными видами информационной переработки текста, придаётся особое значение.

Информационная переработка текста – одна из составляющих коммуникативной компетенции. К основным видам переработки текста относятся: реферат, доклад, тезисный план, конспект, презентация, сообщение, таблица, схема, сжатое изложение. Эта работа требует от школьника умений выделять в исходных темах микротемы, определять в них главное, существенное, отсекать второстепенное. При этом востребованными оказываются продуктивные коммуникативные умения.

Одним из основных способов информационной переработки текста является компрессия (сжатие). Компрессия может быть содержательной (информационная переработка текста) и языковой (отбор лексических и грамматических средств, способных связно и достаточно кратко передать полученную информацию. На своих уроках я использую следующие методы, которые позволяют формировать у обучающихся устойчивые навыки информационной переработки текста на основе приёмов содержательной компрессии: разделение информации на главную и второстепенную, исключение несущественной и второстепенной информации; свёртывание исходного материал за счёт обобщения (перевода частного в общее).

В методических пособиях, предназначенных для подготовки к ОГЭ, приводятся различные упражнения, направленные на отработку навыков содержательной компрессии текста:

1. Упражнение, направленное на умение разделять информацию на главную и второстепенную, исключать второстепенную: прочитайте предложение и подчеркните в нём главную информацию; помните, что главная информация находится в главной части сложного предложения. Используя приём свёртывания, сократите текст.

Многие вещества биологического происхождения, основой которых является вода, имеют жидкокристаллическую структуру.

Многие вещества биологического происхождения, основой которых является вода, имеют жидкокристаллическую структуру.

Многие вещества биологического происхождения имеют жидкокристаллическую структуру.

2. Упражнения, направленные на закрепление умения находить главную информацию: Прочитайте предложения, рассказывающие об истории происхождения некоторых крылатых выражений, сверните эти предложения, выделив

1) только значение крылатого выражения;

2) только информацию об истории этого выражения.

Текст для анализа. Поиск алхимиками, предшественниками современных химиков, философского камня, овладение которым считалось верхом удачи и счастья, пределом всех желаний, породил выражение, употребляемое сейчас в тех случаях, когда мы хотим сказать о поиске чего-то невозможного или попытке найти универсальный ключ к решению многих задач.

1) Искать философский камень – пытаться решить невозможное.

2) Выражение «искать философский камень возникло в то время, когда была широко распространена алхимия.

3. Упражнение, направленное на отработку приёма «свёртывания исходной информации за счёт обобщения»: перед вами два абзаца текста. Какая информация вам кажется факультативной? Используя различные приёмы сжатия текста, передайте основную информацию, заключённую в двух абзацах, так, чтобы объём вашего высказывания не превышал 35 слов.

Исходный текст.(1) Может показаться парадоксальным, но людям нужны не только рациональные цели, но и совсем не рациональные мечты. (2) Цель всегда конкретна, измеряема, достижима. (3) Например, целью может быть поступление в университет или покупка машины. (4) В любом случае можно заранее продумать и просчитать, что нужно сделать, чтобы достичь этого.

 (1) Может показаться парадоксальным, но людям нужны не только рациональные цели, но и совсем не рациональные мечты. (2) Цель (всегда) конкретна, (измеряема,) достижима. (3)     (Например, целью может быть поступление в университет или покупка машины.) (4)( В любом случае) можно заранее продумать и просчитать, что нужно сделать, чтобы достичь этого.

Сжатый текст. (1) Может показаться парадоксальным, но людям нужны не только рациональные цели, но и совсем не рациональные мечты. (2) Цель конкретна и достижима, мы можем продумать и просчитать те действия, которые необходимы для её достижения. (32 слова)

Использованы приёмы содержательной компрессии текста: исключение информации, содержащейся в 3-м предложении; языковой компрессии: слияние двух предложений (2-го и 4-го); упрощение структуры предложения.

4. Упражнения на трансформацию, моделирование, дополнение текста

Трансформация (сжатие и расширение) информации текста зависит от правильного воспринятого замысла высказывания. Совершенствованию данного умения способствует следующее упражнение: из отрезка текста (1 абзац, 2 – 3 предложения) учитель выписывает все существительные, сохраняя число, в котором они употреблены в тексте, но в именительном падеже; на основе данных слов необходимо составить текст (можно менять падеж имён существительных), оставляя неизменным число, по необходимости проводится словарная работа, возможно определение тематических групп слов, выявление синонимов).

1. Спрогнозируйте, о чём пойдет речь в тексте, в котором использованы следующие имена существительные:

Красота, мир, разнообразие, непохожесть, мысль, человечество, толпа, люди, личности, мысль, красота, эстетика.

2. Какие группы можно выделить среди предложенных слов?

Повторяющиеся слова красота – красота – 2 раза; мысль - 2 раза; синонимы – разнообразие инепохожесть; стилистические синонимы – человечество – толпа – люди – личности; многозначные слова – мир (использовано, скорее всего, в значении «земной шар, Земля, а так же люди, население земного шара») ; слова, значение которых необходимо прояснить: эстетика (философское учение о сущности и формах прекрасного в художественном творчестве, в природе и в жизни, об искусстве как особом виде общественной идеологии).

3. В тексте какого стиля и типа речи могут встретиться эти слова? Почему? О чём будет текст? Что подсказывает направление работы?

Стиль – публицистический, допускающий совмещение лексики различных стилей, типы речи – рассуждение.

4. Напишите своё начало текста, используя данные слова. 5.Прочитайте авторское начало текста:

(1) Красота в мире – это разнообразие, непохожесть. (2) Мысли о том, что человечество составляет толпа серых и одинаковых людей, руководимых отдельными исключительными и яркими личностями, - такая мысль исключает красоту и противоречит эстетике. (В. Белов)

На своих уроках уже в 5 классе я предлагаю обучающимся следующие виды заданий:

1. Изложение. Выпишите слова с пропущенными буквами. Выделите корни, объясните их написание. Изложите содержание текста, опираясь на выписанные вами слова.

2. Изложение-миниатюра. Озаглавьте текст, затем перескажите его кратко.

3. Устное высказывание. Подготовьте выступление на тему «Предложение и его виды». Составьте план, используя оглавление.

4. Сформулируй тему. Сформулируйте тему каждого отрывка, придумайте заголовки, точно её передающие.

5. Обсуждение (вид работы с текстовой информацией, упражнение направлено на формирование познавательных и коммуникативных УУД). Объясните, как вы понимаете выражение «родной язык». Прочитайте предложенный текст. Расскажите, что нового добавили к своим представлениям о родном языке? Проведите опрос среди одноклассников: есть ли в вашем классе ребята, которые с детства говорят не только на русском языке. Какой язык для них родной? – упражнение на трансформацию текста (сжатие, расширение).

6. Составление устного или письменного высказывания.

1)  Прочитайте высказывания русских писателей. Объясните своими словами основную мысль каждого из высказываний.

2) Подготовьте рассказ о русском языке, используя эти выражения как план. – упражнение на трансформацию текста (расширение).

7. Упражнение с использованием различных видов содержательной компрессии текста.

Прослушайте историю о знаменитом древнегреческом баснописце. О чём в ней рассказывается? Какова главная роль этой поучительной истории? В каких значениях употребляется слово язык? Подкрепите свой ответ примерами из прочитанного текста. Заполните таблицу в соответствии с содержанием текста. Используйте главные слова и словосочетания.

Язык – самое лучшее, что есть на свете.                      Язык – самое худшее, что есть на свете.

Среди упражнений повышенного уровня сложности, позволяющих овладеть навыками содержательной компрессии текста, особое место занимает работа с лингвистическим (научным) текстом:

1. Подготовительный этап

Цель работы: подготовить учащихся к восприятию лингвистического текста.

1) Уточнение темы и основной мысли текста, с которым предстоит познакомиться на уроке:

-анализ темы урока, которая позволяет выйти на тему учебного текста;

-анализ названия параграфа учебника;

-работа с эпиграфом;

-знакомство со схемами, таблицами, языковыми примерами.

Добавлено: 17.01.2015
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+