Нейропсихологические упражнения в помощь учителю-словеснику

В том, что ребенок пишет неграмотно, обычно винят невнимательность и небрежность. Однако все дело в качестве работы мозга. Сколько ни зубри правила, если речевые центры, зрительное, слуховое внимание и мышление недостаточно развиты, а межполушарные связи слабые, ошибки на письме будут появляться снова и снова. Соучредители учебного центра «Современное образование» (г. Пермь) Марина Сорокина и Наталья Полыгалова поделились упражнениями, которые помогут скорректировать нейропсихологические проблемы, улучшить обучаемость и повысить грамотность. 

1. Дыхание

• чередование быстрого и медленного дыхания;
• вдох на четыре счета, выдох — на семь;
• подуть на листок, чтобы сначала он чуть-чуть сдвинулся с места, а затем — чтобы упал со стола.

2. Зрение

• зажмуривать и затем открывать глаза.
• задание в парах: один в воздухе рисует ручкой с ярким колпачком цифры, буквы или знак бесконечности, а второй, не поворачивая голову и корпус, следит глазами за этими движениями. Главное, выполнять в том темпе, который задает учитель.

Если перед диктантом вы выделите минуту на упражнения для глаз, дети гарантированно напишут его лучше, потому что их внимание будет сконцентрировано. 

3. Пальчиковые упражнения

• «Пианист»: вместо клавиш — поверхность парты. Каждый палец имеет свой номер: большой — первый, указательный — второй и т. д. Учитель называет аккорд, например, «первый, третий, пятый», а дети ставят одновременно названные пальцы так, будто играют на пианино. Затем учитель называет следующий аккорд, например, «первый, второй и четвертый» — положение пальцев меняется.
• Зеркальное рисование.

Эти упражнения развивают мелкую моторику, которая влияет на речевые центры мозга. Сам факт, что какое-то движение дается ребенку с трудом, говорит о том, что есть «отстающая» часть в мозге и, чтобы ее активизировать, нужно продолжать регулярно его выполнять. Предлагайте такие упражнения, которые будут получаться, постепенно усложняйте их, чтобы был рост. И обязательно хвалите за попытки — это ускоряет движение к цели.

4. Слух

• Два ученика выходят из класса, а остальные хором произносят заданные учителем слова. Затем возвращаются и перечисляют то, что услышали.

• Двое стоят друг напротив друга на расстоянии двух шагов: один шепотом произносит слово или фразу, а второй — повторяет сказанное. Если услышано правильно, каждый делает два шага назад, ведущий произносит новое слово, а другой снова пытается услышать. 

5. Реакция и координация

На уроке постоянно нужно переключать внимание. Даже изучение существительного требует быстрой реакции: нужно помнить про склонение и род, а еще есть однокоренные слова, разбор слова по составу и т. д. 

• Подойдут любые варианты игры с мячом, когда нужно его ловить и отвечать на вопросы и возвращать. 

Это сложнее, чем кажется. Сначала внимание направлено на то, чтобы поймать мяч, затем — отбросить так, чтобы он точно попал в руки, при этом сообразить, что спрашивали, и ответить на вопрос. Вы не представляете, как много детей не умеют бросать мяч так, чтобы он оказался в нужном месте, а не полетел в другую сторону.

• Одновременно одной рукой хлопать живот, а другой — голову. Затем поменять руки. 

Читайте также: 17 мини-разминок для старшеклассников

• Можно договориться в начале урока с детьми: каждый раз, когда вы хлопаете один раз — все повторяют, если хлопните дважды — все кричат «Ура!» Это будет мотивировать класс в течение всего урока быть собранными и не отвлекаться.

6. Переключение внимание

• Назовите пословицу и предложите кому-то из класса написать ее на доске, пропуская гласные буквы, — вместо них поставить прочерки. Затем другой ученик пишет новую пословицу, но уже только гласные буквы, а согласные пропускает.
• Похожим образом можно работать и со словарными словами. Вы называете слово, например, «апелляция», ребенок пишет его на доске, но только первую и последнюю буквы, остальные — прочерками. 

7. Развитие мышления

• Упражнение «Четыре за четыре»: классу нужно за четыре минуты написать мини-сочинение из четырех предложений на свободную тему — каждый придумывает сам. Важное условие — предложения должны быть красивыми.

Это задание помогает детям постепенно улучшать навык письма. Обычно поначалу их фантазии хватает только на что-то банальное, например: 

1. Вчера было воскресенье. 
2. Мы с папой поехали кататься на сноуборде. 
3. Потом мы вернулись. 
4. Мама сварила нам борщ. 

Но когда учитель зачитывает лучшие сочинения, дети начинают понимать, к чему нужно стремиться, и в следующий раз используют больше изобразительно-выразительных средств и углубляют свои тексты с точки зрения содержания:

1. Наступает зима, выпадает снег.
2. Снежинки с огромной высоты падают на землю, а потом тают и умирают. 
3. Так же и несчастная любовь. 
4. Но знай, когда-то найдется снежинка (любовь), которая не растает. 

«Мало слушать, смотреть и записывать. Надо прыгать, проговаривать, хлопать, подбрасывать, ловить, дуть, петь, топать, танцевать, шептать, угадывать на ощупь, успевать на скорость, бросать, приседать, смеяться» — идеально, когда урок этому соответствует. Обучение, которое заставляет включаются все участки мозга, — самое эффективное. 

Материалы по теме:

• Нейропсихология и правописание: работа над ошибками
• Зарядка для мозга: 5 развивающих упражнений для дошкольников и не только
• 5 ошибок родителей, которые приводят к неряшливому почерку у ребенка