Личный кабинет

Подготовка к написанию сочинения - рассуждения. Анализ отрывка из повести Е. И. Носова «Шопен, соната номер два»

Русский язык. 10 класс


Материал предназначен для урока развития речи в 10 классе. Для анализа предлагаются отрывки из повести Е. И. Носова «Шопен, соната номер два».

 МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КРАСНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Подготовка к написанию сочинения - рассуждения.

Анализ отрывка из повести Е. И. Носова «Шопен, соната номер два»

(Русский язык, 10 класс)

Подготовила:
Волошко И. А.,
учитель русского языка и литературы

Тема урока: Подготовка к написанию сочинения - рассуждения. Анализ отрывка из повести Е. И. Носова «Шопен, соната номер два»

Цель урока: формировать умение свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста, осуществляя выбор  и организацию языковых средств в соответствии с темой, целью, сферой и  ситуацией общения; адекватно выражать своё отношение  к фактам и явлениям окружающей действительности.

Задачи урока:

  • способствовать адекватному восприятию отрывка из повести Е. И. Носова «Шопен, соната номер два»;
  • помочь правильно определить и прокомментировать круг проблем, затронутых в тексте;
  • помочь сформулировать позицию автора;
  • помочь сформулировать своё отношение к позиции автора и правильно подобрать аргументы.

Тип урока: развитие речи.

Эпиграф:

Убейте

     войну,

прокляните

войну,

люди Земли!

 

Мечту пронесите

          через года

и жизнью

наполните!..

Но о тех,

кто уже не придёт

               никогда,—

заклинаю,—

помните!

Роберт Рождественский. Поэма «Реквием». Глава 10. 1962.

Оборудование: портрет писателя Е. И. Носова, эпиграф, раздаточный материал, карты самооценки.

Основное содержание урока

  1. Оргмомент.
  2. Орфоэпическая разминка.

          Августовский, органно, раскалённый, утроба, глазницы, триплексы, кладбище, мартены, оспяной, рытвина, фугас, плешина, куртинка, просеменить, чернобылье, поласковей, щепоть.

 III. Проблемная ситуация.

Учитель. Ребята, вы видите перед собой портрет писателя                   Е. И. Носова, фотографию памятника Е. И. Носову,  сборник повестей и рассказов «В чистом поле…», газету «Белгородские известия», читаете на доске строки из поэмы Р. Рождественского «Реквием». Как вы думаете, почему вдруг на уроке русского языка появились  все эти предметы, и какое отношение имеют к теме урока  слова, над которыми мы только что работали?

Ученики высказывают гипотезу.

Учитель. Как, по-вашему, можно ли, отталкиваясь от высказанных гипотез, сформулировать тему урока?

Ученики формулируют тему урока: Анализ эпизода из произведений Е. И. Носова, вошедших в сборник «В чистом поле…».

Учитель. Может ли быть связан текст, к которому мы сегодня обратимся, с более конкретной темой урока русского языка?

Ученики высказывают предположения.

Учитель. Итак, запишем тему урока в тетради: «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения».

А теперь хотелось бы, чтобы вы, ребята, определили цель и задачи нашего урока.

Ученики определяют цель и задачи.

  1. Проверка домашнего задания.

Учитель читает статью из газеты «Белгородские известия»  «Завет мастера».

Учитель. А что известно вам, ребята, о писателе Е.И. Носове.

  1. Ученица выступает с сообщением энциклопедического характера на тему «Биография Е. И. Носова».

Учитель. Определите стиль и тип речи данного сообщения. Аргументируйте свою точку зрения.

Учитель. В своей статье Валерий Черкесов цитирует строки из повести Носова «Шопен, сонета номер два». Хотелось бы сейчас услышать отрывок, который вы самостоятельно выбрали для чтения и обсуждения в классе.

  1. Ученики выразительно читают самостоятельно выбранные отрывки из повести Е. И. Носова «Шопен, соната номер два».

Учитель. Как, по-вашему, какой из прочитанных отрывков, заслуживает большего внимания? Почему?

Ученики выбирают отрывок для анализа.

  1. Анализ отрывка.
  2. Какие чувства вызвал у вас отрывок?
  3. Как бы вы определили его тему?
  4. Как, по-вашему, сколько проблем поднимает автор в этом эпизоде? Сформулируйте и прокомментируйте их.
  5. Обратимся к тексту.

А) Прокомментируйте строки:

«Видно, наши сапёры, перед тем как оттащить танк с поля боя, по небрежности не обнаружили внутри, проглядели труп немецкого танкиста. А может, в тот момент он ещё и не был трупом...»

 Б) Как можно объяснить многоточие в конце?

В) О чём вы подумали после многоточия?

Г) Прокомментируйте второй абзац.

Д) Почему писатель «рытвины от мин и фугасов» называет «оспяными»?

Е) Прокомментируйте строки из третьего абзаца:

«…трактористы стороной обводят плуги, оставляют нетронутыми рыжие плешины среди пашни. И как пастухи, выгоняя гурты на жнивьё, не дают скотине топтать куртинки могильной травы. Лишь иногда просеменит меж хлебов к такому месту старушка из окрестной деревни, постоит склонённо в немом раздумье и, одолев скорбь, примется выпалывать с едва приметного взгорка жесткое чернобылье, оставляя травку поласковей, понежнее: белый вьюнок, ромашку, синие цветы цикория, а уходя - перекрестит эту траву иссохшей щепотью.

  1. Сформулируйте позицию автора.
  2. С помощь какой стилистической фигуры автор выражает свою позицию? (антитеза)
  3. Какие ещё изобразительно-выразительные средства использует автор?
  4. Можете ли вы аргументированно определить своё отношение к позиции автора?
  5. Повторение структурно-композиционной схемы сочинения-рассуждения.

VII. Домашнее задание: Написать сочинение – рассуждение по отрывку из повести Е. И. Носова «Шопен, сонат номер два».

VIII. Итог урока.

Учитель. Предлагаю свои впечатления от сегодняшнего разговора выразить в синквейне.

  1. Рефлексия «Галактика».

В центре «урок - солнце». Каждый «ученик – планета»  изображает свою орбиту на уроке относительно «солнца».

 Литература:

  1. Носов Е. И. В чистом поле…: Повести и рассказы. – М.: Худож. лит., 190. – 574 с., ил. ISBN 5 -280 – 01092 - 8

Добавлено: 26.02.2017
Рейтинг: 7.0166666666667
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2021. 12+