Личный кабинет

Создание «школы радости»


Создание «школы радости»

Павловская средняя общеобразовательная школа Оренбургского района Оренбургской области.

Учитель математики высшей категории Краснова Анна Михайловна.

Тезисы.

1. Первые и последние чувства в учительской работе.

2. Развивать ум, душу и тело.

3. Горе от ума.

4. И где же душа?

5. А кто спорит? Конечно, здоровым быть лучше, чем больным.

Когда-то, в моей далекой юности, на меня произвели сильное впечатление книги Василия Александровича Сухомлинского, случайно попавшие мне в руки. Под впечатлением прочитанного, сдавая выпускные экзамены в школе, я буквально была одержима желанием, соучаствовать в таком прекрасном деле, как создание «школы радости». Не было ни тени сомнения, что не справлюсь, что передумаю. Решение поступать в пединститут не смогли сломить никакие уговоры. Причем, мне было все равно, на каком факультете учиться — на литературном или на физмате. Училась я хорошо, но скоро поняла, что не приближаюсь к своей цели, и меня готовят к совершенно другой работе.

Сейчас, когда школе отдано 25 лет, я много думаю, почему не получается «школа радости». Ощущение такое, будто несет меня мощным потоком, в котором я — капля, и несет совсем не туда и выбраться невозможно.

Пользуясь случаем, коротко выражу свою точку зрения на то, в чем смысл школы, чему учить и как учить. Не думаю, что выскажу что-либо оригинальное, наверняка так же думают многие учителя.

Смысл всей работы школы должен стоять на «трех китах»:

1. Развивать умственные способности человека, стремясь к полной реализации заложенных природой возможностей.

2. Развитие души ребенка не может стоять на втором месте, только одновременно с умственным развитием или даже раньше, чтобы не было поздно.

3. Укреплять здоровье. Это главная ценность в жизни — школа должна этому учить.

Как часто умные, способные дети не бывают успешными во взрослой жизни. Как часто школьники просто перестают проявлять учебную активность, только выполняют указания учителя. Учитель не дал указаний — ничего школьник не будет делать. Как часто ученик страдает от своих одноклассников, если учится намного лучше, чем они. И, даже, если учитель регулярно организует каждому ученику ситуацию успеха, положение улучшается не так сильно, как хотелось бы. Значит, учим не тому и не так. Система оценки знаний учащихся усугубляет и без того безрадостную картину. Стрессы провоцируют большую часть болезней школьников. Ученик хочет болеть, чтобы не учиться.

Предложение первое. Сейчас компьютер доступен каждому, его и надо использовать для оценки знаний и умений учеников. Для каждого класса, по каждому предмету разработать систему годовых контрольных работ, возможно с элементами тестирования. Причем это должно быть на том же уровне, что и ЕГЭ для выпускников, только проводиться в рамках родной школы, на глазах у родителей. А самое главное — оценка, полученная по окончании учебного года по предмету. Трехбалльная система оценивания породила целую армию лентяев. Оценка не должна влиять на перевод в следующий класс или быть поводом для другого наказания, но высокая оценка должна давать дополнительные возможности, перспективы учиться на более высоком уровне. Эта оценка — глубоко личное дело ребенка, его семьи. Это основа для профессионального самоопределения. Такая система оценивания знаний учащихся позволит осуществлять мониторинг, коррекцию на более высоком уровне. И еще несколько плюсов такого контроля:

— близкая цель более заманчива, воодушевит на учебную активность;

— роль учителя в корне меняется — функция «главного оценщика» пропадает, он — руководитель, педагог;

— качество знаний учащихся только вырастет;

— способные дети будут иметь возможность реализовать себя в полной мере.

А вот о душе разговор особый. Трудный разговор. Думаю, что уроки Д. С. Лихачева мало изменят сложившуюся ситуацию, хотя проводить их, конечно, нужно. Влияние окружающей среды намного сильнее, чем влияние школы. И все же...

Организовать школьную жизнь на основе сотрудничества и самоуправления с такими школьными законами, которые уважают и ученики и учителя. Такие законы разрабатывали многие педагоги, в том числе и современные. Жизнь в школе строят лидеры. А чтобы были такие лидеры, их нужно вырастить, тесно общаясь, подавая пример своим поведением, давая возможность проявить себя.

Четко сформулировать на детском уровне законы школьного коллектива. Добиваться их выполнения искренне, без лицемерия.

Юношеский максимализм направлять в «мирное русло», подвигая на благородные поступки.

Формализм и лицемерие не поощрять. Хорошие поступки совершаются только добровольно, от души, не для того, чтобы все увидели этот хороший поступок. Человек должен уважать себя и окружающих.

Труд физический, умственный — по самообслуживанию, в библиотеке, в кружках по интересам, в школьном саду и на огороде, совместно с учителями, должен быть для всех ежедневным, творческим, посильным, приносить радость, иметь видимые результаты. Каждый может найти любимое дело и добиваться в нем успехов. Безделье осуждается по законам школы.

К сожалению, состояние здоровья школьников ухудшается за годы обучения в школе, и этот факт хорошо известен. Но совершенно не доказано, что именно урочная деятельность так плохо влияет. Скорее всего, если ребенок не будет ходить в школу совсем, он потеряет здоровья еще больше. Я считаю, все дело в том, что отношение к больным людям у нас сложилось не совсем правильное. Мы привыкли больных жалеть, создавать для них особые условия. Уважают больных почему-то больше, чем здоровых. Было время, когда бесплатные путевки в санатории выдавали. А здоровому человеку путевка не положена. Он должен много работать. Он должен создавать условия для больных, работать за них, навещать больных принято с чем-то вкусным. С одной стороны все правильно, но почему не поощряются люди, ведущие здоровый образ жизни? Ребенок видит, что в школе к больным относятся по-другому, жалеют, многое прощают. Возможно, на подсознательном уровне срабатывают какие-то механизмы, и начинает болеть то одно, то другое, а то и хроническое заболевание заводится. Давайте будем сравнивать, кто в жизни успешней, здоровые или больные, какие преимущества есть у здорового человека. Дети не знают всего этого, поэтому предложение второе. Есть в школе такой предмет — основы безопасности жизнедеятельности — ОБЖ. Считаю что его программа скучная, неоправданно растянута во времени. Нам нужна не просто безопасность жизнедеятельности, а здоровая, активная, радостная, полноценная жизнедеятельность. Нужно дополнить содержание такими вопросами о здоровье, чтобы стало интересно, чтобы это был любимый урок. Практические занятия, игры, соревнования можно вводить почти в каждый урок. Главной задачей изучения предмета сделать активное привлечение школьников к здоровому образу жизни.

В заключении я хочу сказать, что «один в поле не воин». У нас столько педагогических институтов, ученые педагоги, профессора и т. д., но ситуация в школе не улучшается. Можно судить по тому, что молодых учителей совсем немного, да и те долго не задерживаются. Возможно, нет единства у работников образования, возможно, не туда идем. Стоит иногда ставить себя на место школьника.

Представлю, что я средняя ученица второго класса.

Я уже кое-что знаю и умею. Мне нравится, что все в школе ходят в красивой форме. В школе нужно быть аккуратным, внимательным, слушать во всем учительницу. У меня красивый ранец, в нем много всяких школьных принадлежностей, мне нравится брать их в руки, чертить, рисовать, начинать писать в новой замечательной тетрадке.

Иногда мне бывает интересно на уроке, чаще — трудно. Хочу, чтобы учительница чаще спрашивала меня, но ей нужно спросить каждого ученика. Мне трудно долго сидеть и слушать или писать. Я хочу, чтобы на уроке можно было разговаривать тогда, когда хочется, выкрикнуть ответ на вопрос, но этого делать нельзя, потому что я помешаю вести урок. Я хочу учиться хорошо, хочу, чтобы меня хвалила учительница, чтобы одноклассники уважали меня за хорошую учебу.

Я понимаю, что даже если не хочется читать, нужно выполнить задание и прочитать. Мама переживает, когда я получаю плохую отметку в дневник. Я стараюсь получать хорошие отметки, чтобы папа гордился мной, чтобы бабушке и дедушке рассказать с радостью, как я учусь в школе.

А сейчас попробуйте представить себя средней ученицей десятого класса.

    01.10.2006 | 00:00
    Владислав Воронин Пользователь

    Насчет "трехбалльной" системы оценок, плодящей лентяев -- ох, как я согласен! Да в своей статье про "Катастрофу массовой школы" и я об этом пишу. И требуется серьезный пересмотр всей системы, чтобы это изменить.
    Но вот в чем состоит благотворность "уровня ЕГЭ" -- не очень понимаю. Во-первых, ЕГЭ для выпускников -- как раз уровень так себе! А во-вторых, подозреваю, что ЕГЭ здесь упомянут ради силу его объективности. То есть -- независимости от педагога. Это, пожалуй, верно. Только свидетельствует это тогда о такой унылой вещи: нынешним педагогам нельзя верить! Собственно, если контрольную дает учитель, а не компьютер -- то почему она менее объективна? Единственное разумное предположение при чтении -- потому, что ради создания иллюзорной "успеваемости" педагог НЕ БУДЕТ давать контрольную надлежащего уровня, а постарается втихаря снизить этот уровень. Чуть-чуть подтасовать. Сыграть с учениками в поддавки.
    Так что тогда, получается -- дело в том, что объективный контроль на должном качественном уровне можно обеспечить только ПОМИМО педагога. Да, в нынешней реальности это недалеко от истины. Хотя -- нормальные педагоги, которые честно борются за истинный уровень, и сейчас дают соответственные контрольные. И их оценки -- вполне настоящие, хоть каким независимым тестированием проверяй.
    В тех же физматшколах как раз это и происходит. Ученики, приходя из других школ, где у них были "благополучные" оценки, вдруг начинают получать оценки истинные -- и очень часто это двойки и тройки. Впрочем, те, кто включаются в новую реальность и начинают честно и упорно осваивать ее -- имеют приличные шансы роста. И через полгода-год-полтора снова возвращаются к пятеркам-четверкам -- но уже настоящим. Не подтасованным "добрым" учителем.


     

Добавлено: 29.09.2006
Рейтинг: -
Комментарии:
1
Просмотров 1563
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+