Личный кабинет
Дневники

Когда в апреле 1968 года я стал научным сотрудником Академии педагогических наук СССР, я имел счастливую возможность много лет штудировать историю педагогических идей, открытий, систем. Идеалы и цели воспитания изучал, философские построения о сущности и содержании передачи культуры. ...

Довольно скоро мне стало ясным, что Академия педагогических наук существует, в частности, для того чтобы школьная практика не считалась с проводимыми в институтах академии исследованиями, не интересовалась их результатами. Вычитал у Надежды Константиновны Крупской: «Теория у нас сама по себе, а практика сама по себе». Как верно и как актуально, подумал я. И как давно уж так!

Почему?

Задачу науки видели в «обосновании» постановлений Партии и правительства о школе, в оправдании довольно частых реформ. Но — джин из бутылки. В науке есть такая неистребимая штука: называется филиацией идей — логикой разворачивания мысли. Академия отдавала кесарю — кесарево, но и не могла кое-чего не отдать и богу критической, честной мысли.

Этот «побочный продукт» диспутов, проверок, экспериментов в школу просто не пускали. Скаткин и Лернер, Эльконин и Давыдов — всё, беременное мыслью и чреватое изменениями в классной комнате, становились «альтернативной педагогикой», то бишь — маргинальной. Нет, ссылаться (умеренно) на работы корифеев разрешалось, а вот применять — только после широкого эксперимента, которого никогда и не случалось.

Возникал вопрос, какими же педагогическими, психологическими, философскими теориями руководствуется школа. Маркса? Нет! В немногочисленных высказываниях о воспитании и школе основоположник ясно требовал прямо противоположного советской действительности. А именно — внепартийности образования, очищения его от идеологии («ложного сознания»). Маркс был довольно подозрительным автором.

Гораздо лучше шел Ленин, но и он выкидывал невозможные коленца: обогатить память всеми богатствами, выработанными человечеством, критически мыслить (коммунистом нельзя стать иначе, как через критическое мышление). "Задачи союзов молодежи" — вообще кошмар.

Вся реформаторская педагогика прошла мимо нашего образования. Педоцентристская революция обошла нас стороной. Демократические методы Джона Дьюи были выкорчеваны.

Кем же стал учитель? Маленьким диктатором в масштабах классной комнаты — первой для малышей-школьников моделью Начальника. Учитель разъяснял классу то, и только то, что написано в учебнике, а дети повторяли это вплоть до усвоения.

Наш учитель — транслятор разрешенных знаний, умений и навыков.

Для задач милитаризованной экономики этого было совершенно достаточно.

Конечно, благодаря самоотверженным, смелым учителям в школе закаливались и мыслящие, а не только повторяющие нужные слова люди. Но основная масса становилась под бдительным оком учителей исполнителями приказов и распоряжений всевозможного начальства, выстроенного в логике "вертикали".

Но и тут джин из бутылки: логика научной мысли, логика математических и иных строгих доказательств — все это развивало умных от природы ребят. Часть людей мыслила: сомневалась в лозунгах, призывах и оценках. Искала не пропагандистской информации, сравнивала, делала выводы. Пусть это было меньшинство, но именно этим меньшинством прогрессировала наука, преемственно вырастала интеллигенция.

Работая над понятием, выстраивая цепочку идей даже в рамках скромных теорий, учитель создавал логический инструментарий учащихся. Это не было официальной целью, напротив, ученик был обязан только воспроизводить доказательства и точно по учебнику или со слов учителя формулировать теорию. Но это было побочным продуктом учения, зерном самостоятельной мысли, если зерно сие падало на плодородную почву.

Здесь происходило то же. что и с грамотой в прямом смысле слова — с умением читать. Грамоте учили для чтения газет — потреблять официальную пропаганду, пропитываясь официозной идеологией. А применялась грамота и для чтения умных книг по той же физике, например, равно как и для ознакомления со сложной мыслью, положим, в том же «Герое нашего времени» или, скажем, «Отцах и детях».

«Теоретиками» школы на самом деле были не персонажи компендиумов по истории педагогики, а чиновники. Авторы «положений о школе», учебных планов, программ, учебников и пособий. Им приходилось решать сложную задачу: и дать те знания, что необходимы исполнителям «пятилеток», и не дать доступа к подлинной науке, сплошь состоящей из взаимно критикуемых направлений и течений.

Решение нашли в идее усвоения «основ наук». Не допускалось ориентирование учащихся в классификациях наук и в разнообразии их систематизаций. Не изучался метод науки. Разрешались только те выводы и положения, которые нужны были для более менее правдоподобного объяснения существующих практик.

До сего дня почти ничего, кроме усиления контроля за результатами усвоения «основ наук», в массовой общеобразовательной государственной школе не произошло.

Борис Бим-Бад
Министерство образования и науки, молодежи и спорта снизила нормативы по физкультуре для школьников 5-10 классов, написала газета Сегодня.

Согласно постановлению Минобразования, разосланному на днях своим региональным управлениям, новая программа начнет действовать уже с 1 сентября 2012 года."На уроках по теории школьникам расскажут об истории физкультуры, правилах техники безопасности, а также научат оказывать первую помощь", - написала газета.

Отмечается, что основное направление практических занятий каждая школа выберет для себя самостоятельно из 10 предложенных МОН вариантов: баскетбол, волейбол, гандбол, гимнастика, легкая атлетика, настольный теннис, туризм или футбол.

Далее
Школьникам не придется читать лишнего

Переписано и сокращено будет к следующему учебному году несколько десятков произведений русской классической литературы, входящих в школьную программу. Как рассказали Smixer.ru в министерстве образования, в связи с тем, что ученики не успевают много читать, некоторые тексты Пушкина, Толстого и Достоевского, а также других авторов, благодаря слаженной работе профессиональных редакторов, станут короче на 25-30%.

«Некоторые произведения классиков русской литературы слишком затянуты и не всегда понятны современникам, — поделились в министерстве. — Например, роман Льва Толстого «Война и мир» довольно интересен, но он чересчур уж длинный. И в нем часть страниц написаны на французском языке».

Это неправильно, когда для чтения русского романа требуется изучать французский язык, — уверены в министерстве.

Кроме «Войны и мира» будет сокращен для более удобного чтения ряд произведений Пушкина, Лермонтова, Бунина, а также детектив Федора Достоевского «Преступление и наказание».

http://smixer.ru/news/a-306.html
Новый председатель комитета Госдумы по образованию - В. В. Бурматов

Владимир Владимирович Бурматов
— заместитель начальника Центрального штаба ВОО «Молодая Гвардия Единой России» (МГЕР), член федерального политсовета МГЕР, заместитель председателя Общественного совета по работе с блогосферой (ОСРБ) президиума Генсовета «Единой России».

Подробнее
16.12.2011, 23:31
Борис Бим-Бад

Семья и школа. Баннер с подпиской

Семья и школа

Очень прошу всех друзей разместить, где можно, наш баннер с подпиской. Он тут:
http://mag7a.narod.ru/slk.htm</h6>http://mag7a.narod.ru/slk.htm

Народ.Ру: «Семья и школа», журнал для родителей и педагогов

mag7a.narod.ru

Ежемесячный журнал о развитии и воспитании ребенка с младенчества до совершеннолетия. А также: интересное чтение, обзоры книг, фильмов, сайтов и CD, игры и занятия с детьми, полезные бытовые советы...
09.12.2011, 21:28
Борис Бим-Бад

Заинтересованное письмо

Уважаемый Борис Михайлович!
Прочитала Вашу статью в АиФе. Совершенно с Вами согласна насчет нашего образования. Меня, как и всех здравомыслящих людей, давно и очень сильно волнует эта тема.
1. Считаю, что в образовательных учреждениях (даже (особенно) в детсадах) нужно учить детей задавать вопросы. Правильно заданный вопрос - это половина ответа. Причем, вопросы зачастую могут касаться тривиальных вещей, о которых, однако, в современной жизни не задумываешься. Например, откуда взялись химические элементы, из которых все "сделано"? Вопрос, казалось бы, дурацкий, а много ли людей знают на него ответ? Один ученый, проводивший опыты с разложением белого солнечного света в спектр, измерял температуру каждой видимой полоски спектра, а затем взял и положил градусник за красной линией, т.е. уже за пределами видимых полос. И что же? Там температура оказалась самой высокой. Так было открыто инфракрасное излучение. Нестандартное мышление - редкий дар, но его можно развивать, воспитывать его в детях. Как говорил Яков Перельман, учить "смотреть головой".
2. Для того, чтобы развивать в детях нестандартное мышление, педагог сам должен его иметь. Много ли Вы знаете таких педагогов?
3. Для того, чтобы поднять престиж профессии учителя школы и воспитателя детского сада, нужно очень сильно поднять им зарплаты. Не в разы, а в десятки раз! И пусть первые 10-20 лет в школах будут преподавать те же
тупоголовые, необразованные тетки, но постепенно в школы начнут приходить талантливые молодые люди, которые могут и, главное, хотят учить детей.
Сельским учителям создать невиданные условия жизни и работы! Давать им квартиры, строить для них дома. Давать им в пользование автомобили, чтобы
они могли выехать в город на выставку, в театр, да хоть на рынок или в магазин! Обязательно вывозить учащихся организованно на экскурсии и культурные мероприятия. Если это не будет сделано, мы очень скоро превратимся в Зимбабве по уровню развития. Мы уже недалеко!
4. Убрать из школ и детских садов все мероприятия, не касающиеся образования, как то составление портфолио (да, сейчас существует такая тупость, что дети должны собирать о себе всякие сведения, дипломы, грамоты, анкеты и т.д!) и прочие мероприятия, мешающие учителям работать, а детям - учиться. Это не касается различных кружков, школьной самодеятельности, напротив, такая работа очень нужна.

Высказала свои мысли, которые были на поверхности. Вы абсолютно правы, что образование у нас в стране и так не бесплатное. Ни в коем случае оно не должно становиться платным. Потеряем сразу полстраны!

С уважением,

Екатерина Филиппова,
пом. директора
Специальной астрофизической обсерватории РАН
09.12.2011, 19:11
Борис Бим-Бад

Контрольная против митинга

Контрольная против митинга



Анна Байдакова

09.12.2011

Московские старшеклассники и студенты колледжей будут учиться в субботу с 13:00 до 17:30. Таким образом власти пытаются не допустить молодёжь к участию в намеченном на 10 декабря митинге против нечестных выборов, уверены учителя.

Вечером в пятницу, 9 декабря классные руководители 9-11 классов всех московских школ стали обзванивать учеников, чтобы сообщить: в субботу у них внеплановая контрольная работа. В школы из окружных управлений Департамента образования Москвы поступило распоряжение "в связи с проведением Единых городских контрольных работ по русскому языку и прохождением учебного плана" "организовать 10.12.2011 полный учебный день в 9-11 классах с 13.00 до 17.30. В 17.30 классными руководителям провести дополнительную беседу с учащимися о правилах безопасного поведения в городе". 17 декабря (в этот день также состоятся акции протеста) планируется аналогичная контрольная по математике.

http://www.svobodanews.ru/content/article/24416974.html
Владимир Кудрявцев

30.11.2011

В правительстве рассмотрен представленный Олегом Смолиным, Геннадием Зюгановым, Жоресом Алферовым и другими депутатами проект федерального закона «О народном образовании». Подготовлено Заключение, в тексте которого особый интерес вызывают те аргументы, что выдвигают чиновники против принятия альтернативного законопроекта.

К примеру, несоответствием принципам проводимой бюджетной политики называется предложение о повышении зарплат педагогам и стипендий студентам, увеличении расходов на питание школьников и т.д. Спрашивается, а почему, если провозглашаетcя курс на модернизацию экономики страны, образование вновь будет финансироваться наполовину от потребностей? Оказывается, потому, что предлагаемое оппонентами «не соответствует принципу результативности и эффективности использования бюджетных средств»!!!

А вот ещё одна цитата из Заключения: «Частью 7 статьи 22 законопроекта предлагается на педагогических работников федеральных государственных образовательных учреждений, а также на педагогических работников иных государственных и муниципальных образовательных учреждений распространить социальные гарантии (включая гарантии по пенсионному обеспечению), предоставляемые федеральным гражданским служащим и государственным гражданским служащим субъекта Российской Федерации соответственно.

Распространение на педагогических работников социальных гарантий, установленных для государственных гражданских служащих, является необоснованным и повлечет ограничение предусмотренных законодательством академических прав и свобод педагогических работников вследствие возложения на них дополнительных обязанностей и ограничений, характерных для государственных гражданских служащих». Интересно, каких? И почему наши педагоги, да и не только они, а и все пенсионеры, не заслуживают со своими скромными по сравнению с чиновниками доходами, пенсионного обеспечения на уровне 70% от заработка? Почему одним можно, а другим нельзя?

Вывод напрашивается один: пока у власти находится клан олигархов и их охранников, честному труженику не приходится ждать ничего хорошего.

Текст Заключения в формате PDF (там же и текст Альтернативного проекта). www.smolin.ru

http://www.tovievich.ru/news/30.11.2011/1744.htm
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+