Личный кабинет

ВЛИЯНИЕ ТИПА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА УРОВЕНЬ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В многочисленных психолого-педагогических исследованиях дошкольный возраст определяется как сензитивный к развитию основных психических функций, которые становятся своеобразным фундаментом для дальней


Можно констатировать, что к концу дошкольного периода ребенок владеет необходимыми качествами и свойствами личности для того, чтобы приступить к систематическому овладению общественно-историческим опытом человека. Для нашего дальнейшего исследования представляет интерес изучение психологических механизмов формирования тревожности в дошкольном возра

ВЛИЯНИЕ ТИПА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА УРОВЕНЬ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

 

Гордиенко Галина Валентиновна,

воспитатель

ГБОУ школа №34 Невского района Санкт-Петербурга,

 

В многочисленных психолого-педагогических исследованиях дошкольный возраст определяется как сензитивный к развитию основных психических функций, которые становятся своеобразным фундаментом для дальнейшего развития и формирования человека.

Именно поэтому изучение факторов и этапов развития личности ребенка в период дошкольного детства является особенно важным для современной психолого-педагогической науки и практики (Л.И. Божович, Е.А. Бугрименко, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, В.С. Мухина, Р.С. Немов, Д.Б. Эльконин и др.).

Особым фактором, влияющим на развитие личности ребенка, является его соматическое и психическое здоровье. В настоящее время эта проблема в науке и практике обозначена остроактуальной еще и потому, что следствием ухудшения экологической обстановки, снижения уровня здоровья родителей и уровня жизни семей в конечном итоге является ухудшение психического и соматического здоровья детей.

Можно констатировать, что к концу дошкольного периода ребенок владеет необходимыми качествами и свойствами личности для того, чтобы приступить к систематическому овладению общественно-историческим опытом человека. Для нашего дальнейшего исследования представляет интерес изучение психологических механизмов формирования тревожности в дошкольном возрасте, наиболее тесным образом связанных с психическими новообразованиями и изменениями личности.

Дошкольное детство - период познания мира человеческих отношений. Ребенок моделирует их в сюжетно-ролевой игре, которая становится для него ведущей деятельностью. Играя, он учится общаться со сверстниками. Это период первоначального становления личности. Возникновение эмоционального предвосхищения последствий своего поведения, самооценки, усложнение и осознание переживаний, обогащение новыми чувствами и мотивами эмоционально - потребностной сферы - вот неполный перечень особенностей, характерных для личностного развития дошкольника. Центральными новообразованиями этого возраста можно считать соподчинение мотивов и самосознание.

Дошкольный возраст - это один из важнейших периодов развития человека; именно в этот период ребенок овладеет необходимыми качествами и свойствами личности для того, чтобы приступить к систематическому овладению общественно-историческим опытом человека. В период дошкольного возраста происходят важнейшие изменения психики, которые, прежде всего, влекут в себе изменения социальной ситуации развития ребенка, ведущего вида деятельности, основных новообразований и возрастной кризис.

Дошкольный возраст - период первоначального фактического склада личности, период познания мира человеческих отношений, период формирования центральных новообразований. Кроме того, в период дошкольного возраста эмоциональная сфера ребенка претерпевает существенные изменения, нередко сопровождающиеся повышенным уровнем тревожности. Именно этот акцент развития эмоциональной сферы ребенка рассматривается нами в следующей главе исследования.

Тревожность является показателем неблагополучия личностного развития, и, в свою очередь, оказывает на него отрицательное влияние. В психологии тревога проявляется как напряжение, озабоченность, нервозность, чувство неопределенности и грозящей неудачи, невозможность принять решение.

Причиной возникновения тревоги всегда является внутренний конфликт, противоречивость стремлений ребенка, когда одно его желание противоречит другому, одна потребность мешает другой.

Поведение тревожных детей отличается частыми проявлениями беспокойства и тревоги, такие дети живут в постоянном напряжении, все время, ощущая угрозу, чувствуя, что в любой момент могут столкнуться с неудачами. Одним из частых факторов, влияющим на возникновение тревоги в дошкольном возрасте является семья и детско-родительские отношения. Рассмотрим этот фактор более детально.

Тревожность является показателем неблагополучия личностного развития дошкольника, и, в свою очередь, оказывает на него отрицательное влияние, которое на психологическом уровне проявляется как напряжение, озабоченность, нервозность, чувство неопределенности и грозящей неудачи, невозможность принятия решения.

Корень детской тревожности - не открытое пренебрежение интересам ребенка, а неустойчивая, неуверенная, а порой и просто самообманная любовь, которая порождает в нем внутренний конфликт. Как же иначе - он-то близок, то далек, то одарен всеми милостями, то отвергнут и наказан - и сам не знает за что. Суть тревоги - внутреннее противоречие детской души. Ребенок буквально ощущает в себе противоположные силы: одна тянет его к родителям, другая - отталкивает. Он ощущает любовь (по крайней мере, видит ее признаки), но одновременно чувствует и постоянный страх потерять эту любовь. Он не верит в ее надежность. Такой страх страшнее любого наказания.

Решение этой проблемы требует как можно более раннего определения причин возникновения и особенностей проявления тревожности у детей с целью ее дальнейшей коррекции и профилактики.

Приведем результаты, полученные нами в процессе эмпирического исследования.

  1. Первоначально мы провели диагностику детей с использованием методики «Выбери нужное лицо» (авторы Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен). Результаты, полученные по данной методике занесены в таблицу 1.

Таблица 1

Результаты диагностики по методике «Выбери нужное лицо» (авторы Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен)

Испытуемый

Индекс тревожности

Степень выраженности тревожности

А.Г.

14,2

низкий

Р.Н.

71,0

высокий

Е.П.

35,5

средний

Г.Т.

42,6

средний

В.А.

14,2

низкий

М.И.

63,9

высокий

В.К.

28,4

средний

О.Д.

14,2

низкий

А.Б.

42,6

средний

К.В.

85,2

высокий

Е.А.

14,2

низкий

В.Н.

35,5

средний

С.В.

7,1

низкий

Н.И.

92,3

высокий

Т.А.

49,7

средний

И.А.

78,1

высокий

Е.Е.

28,4

средний

 

Таким образом, среди детей оказалось: 5 человек с низким уровнем тревожности, 7 человек со средним уровнем тревожности, 5 человек с высоким уровнем тревожности. Получается, что детей с высоким и низким уровнем тревожности одинаковое количество. Больше всего детей со средним уровнем тревожности. Представим полученные результаты графически в рисунке 1.

 

Рисунок 1. Результаты диагностики по методике «Выбери нужное лицо» (авторы Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен).

 

  1. Следующим этапом нашего исследования являлась диагностика родителей по методике PARI (авторы Е.С. Шефер и Р.К. Белл, в адаптации Т.В. Нещерет).

Для определения наличия взаимосвязи между уровнем тревожности ребенка и стилем родительских отношений одновременно нами был проведен корреляционный анализ по методу Спирмена.

Расчет коэффициента корреляции рангов по Спирмену (rs) производился с помощью математического программного пакета STATISTICA версия 5.0. Результаты расчета корреляции приведены в таблице 2.

Выделены курсивом, жирным и подчеркнуты значения коэффициентов корреляции rs, которые являются значимыми при уровне достоверности р=0,05.

Формула расчета коэффициента корреляции приведена ниже.

                                              

где: n – количество ранжируемых признаков (испытуемых);

d – разность между рангами по двум переменным для каждого испытуемого;

 - сумма квадратов разностей рангов.

 

 

 

 

 

Таблица 2

Корреляционные связи (по Спирмену) между тревожностью дошкольников и поведением родителей с ребенком

Показатель поведения родителей по методике PARI (авторы Е.С. Шефер и Р.К. Белл, в адаптации Т.В. Нещерет)

Индекс тревожности ребенка по методике «Выбери нужное лицо» (авторы Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен)

Побуждение словесных проявлений, вербализаций

-0,387121

Партнерские отношения

-0,333541

Развитие активности ребенка

0,367040

Уравнительные отношения между родителями и ребенком

0,135461

Раздражительность, вспыльчивость

0,533360

Суровость, излишняя строгость

0,126033

Уклонение от контакта с ребенком

0,011958

Чрезмерная забота, установление отношений зависимости

-0,129566

Преодоление сопротивления, подавление воли

-0,321541

Создание безопасности, опасение обидеть

-0,136508

Исключение внесемейных влияний

0,005094

Подавление агрессивности

-0,079850

Подавление сексуальности

0,357810

Чрезмерное вмешательство в мир ребенка

0,363708

Стремление ускорить развитие ребенка

0,047411

Интегральные показатели

Оптимальный эмоциональный контакт

-0,193550

Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком

0,569030

Излишняя концентрация на ребенке

0,040868

 

В результате проведенного статистического анализа данных мы обнаружили стойкую положительную корреляционную связь между двумя показателями: между раздражительностью, вспыльчивостью родителя по отношению к ребенку и уровнем тревожности ребенка. На наш взгляд это говорит о том, что чем вспыльчивей родители по отношению к своему ребенку, тем выше у ребенка уровень тревожности.

Подобная связь также была обнаружена нами по показателю между интегральным показателем «Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком» (в который входит и шкала «раздражительность, вспыльчивость») и уровнем тревожности у ребенка. Эта связь говорит о том, что тревожность у ребенка тем выше, чем большую эмоциональную дистанцию с ним создает мать.

Стойкая отрицательная связь нами была обнаружена по следующим показателям: между побуждением словесных проявлений, вербализацией и тревожностью ребенка; между партнерскими отношениями и уровнем тревожности ребенка; между чрезмерной заботой, установлением отношений зависимости и уровнем тревожности ребенка; между преодолением сопротивления, подавлением воли и уровнем тревожности ребенка; между созданием безопасности, опасением обидеть и уровнем тревожности ребенка; между подавлением агрессивности и уровнем тревожности ребенка; между оптимальным эмоциональным контактом и уровнем тревожности ребенка.

Обнаруженные отрицательные корреляционные связи побудили нас сделать вывод о том, что создание так называемых «благоприятных» семейных отношений, в которых ребенок будет чувствовать себя защищенным, психологически и эмоционально комфортным, партнером по отношению к родителям, будет способствовать снижению (или даже к отсутствию) высокого уровня тревожности у него.

Представим графически обнаруженные интегральные показатели по этим двум методикам в рисунке 2.

Примечание: 1 – оптимальный эмоциональный контакт; 2 – излишняя эмоциональная дистанция с ребенком; 3 – излишняя концентрация на ребенке.

 

Рисунок 2. Интегральные показатели уровня тревожности детей и поведения родителей.

 

Таким образом, мы видим, что оптимальный эмоциональный контакт с ребенком будет способствать снижению уровня тревожности у него. В свою очередь - излишняя эмоциональная дистанция с ребенком будет способствовать повышению уровня тревожности у ребенка. Мы также можем предположить, что излишняя концентрация на ребенке через какое-то время будет способствовать повышению уровня его тревожности.

  1. Последующим этапом нашего эмпирического исследования было изучение связи между оценкой родителем (матерью) коммуникативно-личностных особенностей своего ребенка и уровнем тревожности ребенка. Для исследования этой взаимосвязи также применялся метод корреляционного анализа по Спирмену. Полученные результаты представлены в таблице 3.

Выделены курсивом, жирным и подчеркнуты значения коэффициентов корреляции rs, которые являются значимыми при уровне достоверности р=0,05.

Таблица 3

Корреляционные связи (по Спирмену) между тревожностью дошкольников и оценкой родителем коммуникативно-личностных особенностей ребенка

 

Показатель оценки родителем коммуникативно-личностных особенностей ребенка

Индекс тревожности

Доброта

-0,221348

Внимательность к людям

-0,371907

Правдивость, честность

-0,171211

Вежливость

-0,015177

Общительность

-0,025329

Щедрость

0,128334

Отзывчивость, готовность прийти на помощь

-0,194793

Справедливость

-0,436504

Жизнерадостность.

-0,109126

Ответственность

-0,242601

Общий балл

-0,514570

 

Итак, мы видим, что стойкие отрицательные корреляционные связи обнаружены нами по таким показателям как: доброта, внимательность к людям, правдивость и честность, вежливость, общительность, отзывчивость и готовность прийти на помощь, справедливость, жизнерадостность, ответственность и уровнем тревожности ребенка. Только один показатель - щедрость не дал связи с уровнем тревожности ребенка. Все это побудило нас сделать заключение о том, что уровень тревожности детей не зависит от такого показателя как щедрость, а напрямую зависит от проявления ребенком положительных качеств, указанных выше.

Представим полученные корреляционные связи (по Спирмену) между тревожностью дошкольников и оценкой родителем коммуникативно-личностных особенностей ребенка в рисунке 3.

 

Примечание: 1 – доброта; 2 - внимательность к людям; 3 - правдивость, честность; 4 – вежливость; 5 – общительность; 6 – щедрость; 7 - отзывчивость, готовность прийти на помощь; 8 – справедливость; 9 – жизнерадостность; 10 – ответственность.

 

Рисунок 3. Корреляционные связи (по Спирмену) между тревожностью дошкольников и оценкой родителем коммуникативно-личностных особенностей ребенка.

 

В результате анализа обнаружена стойкая отрицательная корреляционная связь между общим баллом оценки коммуникативно-личностных качеств ребенка и уровнем тревожности. Следовательно, чем более высоко родители оценивают своего ребенка, тем ниже у него индекс тревожности. И соответственно наоборот, чем ниже оценивают родители своего ребенка, тем выше у него уровень тревожности.

Между оценками отдельных качеств ребенка и уровнем тревожности у ребенка корреляционной связи на выбранном уровне достоверности обнаружить не удалось.

Таким образом, уровень тревожности ребенка тесно связан с раздражительностью, вспыльчивостью родителя (в нашем случае матери) по отношению к ребенку, с эмоциональной дистанцированностью матери от ребенка и с общей положительной оценкой матерью своего ребенка.

Следовательно, гипотеза исследования о том, что неблагоприятные типы семейного воспитания способствуют проявлению тревожности у детей дошкольного возраста, полностью подтвердилась.

 

 

ВЛИЯНИЕ ТИПА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА УРОВЕНЬ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

 

Гордиенко Галина Валентиновна,

воспитатель

ГБОУ школа №34 Невского района Санкт-Петербурга,

 

В многочисленных психолого-педагогических исследованиях дошкольный возраст определяется как сензитивный к развитию основных психических функций, которые становятся своеобразным фундаментом для дальнейшего развития и формирования человека.

Именно поэтому изучение факторов и этапов развития личности ребенка в период дошкольного детства является особенно важным для современной психолого-педагогической науки и практики (Л.И. Божович, Е.А. Бугрименко, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, В.С. Мухина, Р.С. Немов, Д.Б. Эльконин и др.).

Особым фактором, влияющим на развитие личности ребенка, является его соматическое и психическое здоровье. В настоящее время эта проблема в науке и практике обозначена остроактуальной еще и потому, что следствием ухудшения экологической обстановки, снижения уровня здоровья родителей и уровня жизни семей в конечном итоге является ухудшение психического и соматического здоровья детей.

Можно констатировать, что к концу дошкольного периода ребенок владеет необходимыми качествами и свойствами личности для того, чтобы приступить к систематическому овладению общественно-историческим опытом человека. Для нашего дальнейшего исследования представляет интерес изучение психологических механизмов формирования тревожности в дошкольном возрасте, наиболее тесным образом связанных с психическими новообразованиями и изменениями личности.

Дошкольное детство - период познания мира человеческих отношений. Ребенок моделирует их в сюжетно-ролевой игре, которая становится для него ведущей деятельностью. Играя, он учится общаться со сверстниками. Это период первоначального становления личности. Возникновение эмоционального предвосхищения последствий своего поведения, самооценки, усложнение и осознание переживаний, обогащение новыми чувствами и мотивами эмоционально - потребностной сферы - вот неполный перечень особенностей, характерных для личностного развития дошкольника. Центральными новообразованиями этого возраста можно считать соподчинение мотивов и самосознание.

Дошкольный возраст - это один из важнейших периодов развития человека; именно в этот период ребенок овладеет необходимыми качествами и свойствами личности для того, чтобы приступить к систематическому овладению общественно-историческим опытом человека. В период дошкольного возраста происходят важнейшие изменения психики, которые, прежде всего, влекут в себе изменения социальной ситуации развития ребенка, ведущего вида деятельности, основных новообразований и возрастной кризис.

Дошкольный возраст - период первоначального фактического склада личности, период познания мира человеческих отношений, период формирования центральных новообразований. Кроме того, в период дошкольного возраста эмоциональная сфера ребенка претерпевает существенные изменения, нередко сопровождающиеся повышенным уровнем тревожности. Именно этот акцент развития эмоциональной сферы ребенка рассматривается нами в следующей главе исследования.

Тревожность является показателем неблагополучия личностного развития, и, в свою очередь, оказывает на него отрицательное влияние. В психологии тревога проявляется как напряжение, озабоченность, нервозность, чувство неопределенности и грозящей неудачи, невозможность принять решение.

Причиной возникновения тревоги всегда является внутренний конфликт, противоречивость стремлений ребенка, когда одно его желание противоречит другому, одна потребность мешает другой.

Поведение тревожных детей отличается частыми проявлениями беспокойства и тревоги, такие дети живут в постоянном напряжении, все время, ощущая угрозу, чувствуя, что в любой момент могут столкнуться с неудачами. Одним из частых факторов, влияющим на возникновение тревоги в дошкольном возрасте является семья и детско-родительские отношения. Рассмотрим этот фактор более детально.

Тревожность является показателем неблагополучия личностного развития дошкольника, и, в свою очередь, оказывает на него отрицательное влияние, которое на психологическом уровне проявляется как напряжение, озабоченность, нервозность, чувство неопределенности и грозящей неудачи, невозможность принятия решения.

Корень детской тревожности - не открытое пренебрежение интересам ребенка, а неустойчивая, неуверенная, а порой и просто самообманная любовь, которая порождает в нем внутренний конфликт. Как же иначе - он-то близок, то далек, то одарен всеми милостями, то отвергнут и наказан - и сам не знает за что. Суть тревоги - внутреннее противоречие детской души. Ребенок буквально ощущает в себе противоположные силы: одна тянет его к родителям, другая - отталкивает. Он ощущает любовь (по крайней мере, видит ее признаки), но одновременно чувствует и постоянный страх потерять эту любовь. Он не верит в ее надежность. Такой страх страшнее любого наказания.

Решение этой проблемы требует как можно более раннего определения причин возникновения и особенностей проявления тревожности у детей с целью ее дальнейшей коррекции и профилактики.

Приведем результаты, полученные нами в процессе эмпирического исследования.

  1. Первоначально мы провели диагностику детей с использованием методики «Выбери нужное лицо» (авторы Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен). Результаты, полученные по данной методике занесены в таблицу 1.

Таблица 1

Результаты диагностики по методике «Выбери нужное лицо» (авторы Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен)

Испытуемый

Индекс тревожности

Степень выраженности тревожности

А.Г.

14,2

низкий

Р.Н.

71,0

высокий

Е.П.

35,5

средний

Г.Т.

42,6

средний

В.А.

14,2

низкий

М.И.

63,9

высокий

В.К.

28,4

средний

О.Д.

14,2

низкий

А.Б.

42,6

средний

К.В.

85,2

высокий

Е.А.

14,2

низкий

В.Н.

35,5

средний

С.В.

7,1

низкий

Н.И.

92,3

высокий

Т.А.

49,7

средний

И.А.

78,1

высокий

Е.Е.

28,4

средний

 

Таким образом, среди детей оказалось: 5 человек с низким уровнем тревожности, 7 человек со средним уровнем тревожности, 5 человек с высоким уровнем тревожности. Получается, что детей с высоким и низким уровнем тревожности одинаковое количество. Больше всего детей со средним уровнем тревожности. Представим полученные результаты графически в рисунке 1.

 

Рисунок 1. Результаты диагностики по методике «Выбери нужное лицо» (авторы Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен).

 

  1. Следующим этапом нашего исследования являлась диагностика родителей по методике PARI (авторы Е.С. Шефер и Р.К. Белл, в адаптации Т.В. Нещерет).

Для определения наличия взаимосвязи между уровнем тревожности ребенка и стилем родительских отношений одновременно нами был проведен корреляционный анализ по методу Спирмена.

Расчет коэффициента корреляции рангов по Спирмену (rs) производился с помощью математического программного пакета STATISTICA версия 5.0. Результаты расчета корреляции приведены в таблице 2.

Выделены курсивом, жирным и подчеркнуты значения коэффициентов корреляции rs, которые являются значимыми при уровне достоверности р=0,05.

Формула расчета коэффициента корреляции приведена ниже.

                                              

где: n – количество ранжируемых признаков (испытуемых);

d – разность между рангами по двум переменным для каждого испытуемого;

 - сумма квадратов разностей рангов.

 

 

 

 

 

Таблица 2

Корреляционные связи (по Спирмену) между тревожностью дошкольников и поведением родителей с ребенком

Показатель поведения родителей по методике PARI (авторы Е.С. Шефер и Р.К. Белл, в адаптации Т.В. Нещерет)

Индекс тревожности ребенка по методике «Выбери нужное лицо» (авторы Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен)

Побуждение словесных проявлений, вербализаций

-0,387121

Партнерские отношения

-0,333541

Развитие активности ребенка

0,367040

Уравнительные отношения между родителями и ребенком

0,135461

Раздражительность, вспыльчивость

0,533360

Суровость, излишняя строгость

0,126033

Уклонение от контакта с ребенком

0,011958

Чрезмерная забота, установление отношений зависимости

-0,129566

Преодоление сопротивления, подавление воли

-0,321541

Создание безопасности, опасение обидеть

-0,136508

Исключение внесемейных влияний

0,005094

Подавление агрессивности

-0,079850

Подавление сексуальности

0,357810

Чрезмерное вмешательство в мир ребенка

0,363708

Стремление ускорить развитие ребенка

0,047411

Интегральные показатели

Оптимальный эмоциональный контакт

-0,193550

Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком

0,569030

Излишняя концентрация на ребенке

0,040868

 

В результате проведенного статистического анализа данных мы обнаружили стойкую положительную корреляционную связь между двумя показателями: между раздражительностью, вспыльчивостью родителя по отношению к ребенку и уровнем тревожности ребенка. На наш взгляд это говорит о том, что чем вспыльчивей родители по отношению к своему ребенку, тем выше у ребенка уровень тревожности.

Подобная связь также была обнаружена нами по показателю между интегральным показателем «Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком» (в который входит и шкала «раздражительность, вспыльчивость») и уровнем тревожности у ребенка. Эта связь говорит о том, что тревожность у ребенка тем выше, чем большую эмоциональную дистанцию с ним создает мать.

Стойкая отрицательная связь нами была обнаружена по следующим показателям: между побуждением словесных проявлений, вербализацией и тревожностью ребенка; между партнерскими отношениями и уровнем тревожности ребенка; между чрезмерной заботой, установлением отношений зависимости и уровнем тревожности ребенка; между преодолением сопротивления, подавлением воли и уровнем тревожности ребенка; между созданием безопасности, опасением обидеть и уровнем тревожности ребенка; между подавлением агрессивности и уровнем тревожности ребенка; между оптимальным эмоциональным контактом и уровнем тревожности ребенка.

Обнаруженные отрицательные корреляционные связи побудили нас сделать вывод о том, что создание так называемых «благоприятных» семейных отношений, в которых ребенок будет чувствовать себя защищенным, психологически и эмоционально комфортным, партнером по отношению к родителям, будет способствовать снижению (или даже к отсутствию) высокого уровня тревожности у него.

Представим графически обнаруженные интегральные показатели по этим двум методикам в рисунке 2.

Примечание: 1 – оптимальный эмоциональный контакт; 2 – излишняя эмоциональная дистанция с ребенком; 3 – излишняя концентрация на ребенке.

 

Рисунок 2. Интегральные показатели уровня тревожности детей и поведения родителей.

 

Таким образом, мы видим, что оптимальный эмоциональный контакт с ребенком будет способствать снижению уровня тревожности у него. В свою очередь - излишняя эмоциональная дистанция с ребенком будет способствовать повышению уровня тревожности у ребенка. Мы также можем предположить, что излишняя концентрация на ребенке через какое-то время будет способствовать повышению уровня его тревожности.

  1. Последующим этапом нашего эмпирического исследования было изучение связи между оценкой родителем (матерью) коммуникативно-личностных особенностей своего ребенка и уровнем тревожности ребенка. Для исследования этой взаимосвязи также применялся метод корреляционного анализа по Спирмену. Полученные результаты представлены в таблице 3.

Выделены курсивом, жирным и подчеркнуты значения коэффициентов корреляции rs, которые являются значимыми при уровне достоверности р=0,05.

Таблица 3

Корреляционные связи (по Спирмену) между тревожностью дошкольников и оценкой родителем коммуникативно-личностных особенностей ребенка

 

Показатель оценки родителем коммуникативно-личностных особенностей ребенка

Индекс тревожности

Доброта

-0,221348

Внимательность к людям

-0,371907

Правдивость, честность

-0,171211

Вежливость

-0,015177

Общительность

-0,025329

Щедрость

0,128334

Отзывчивость, готовность прийти на помощь

-0,194793

Справедливость

-0,436504

Жизнерадостность.

-0,109126

Ответственность

-0,242601

Общий балл

-0,514570

 

Итак, мы видим, что стойкие отрицательные корреляционные связи обнаружены нами по таким показателям как: доброта, внимательность к людям, правдивость и честность, вежливость, общительность, отзывчивость и готовность прийти на помощь, справедливость, жизнерадостность, ответственность и уровнем тревожности ребенка. Только один показатель - щедрость не дал связи с уровнем тревожности ребенка. Все это побудило нас сделать заключение о том, что уровень тревожности детей не зависит от такого показателя как щедрость, а напрямую зависит от проявления ребенком положительных качеств, указанных выше.

Представим полученные корреляционные связи (по Спирмену) между тревожностью дошкольников и оценкой родителем коммуникативно-личностных особенностей ребенка в рисунке 3.

 

Примечание: 1 – доброта; 2 - внимательность к людям; 3 - правдивость, честность; 4 – вежливость; 5 – общительность; 6 – щедрость; 7 - отзывчивость, готовность прийти на помощь; 8 – справедливость; 9 – жизнерадостность; 10 – ответственность.

 

Рисунок 3. Корреляционные связи (по Спирмену) между тревожностью дошкольников и оценкой родителем коммуникативно-личностных особенностей ребенка.

 

В результате анализа обнаружена стойкая отрицательная корреляционная связь между общим баллом оценки коммуникативно-личностных качеств ребенка и уровнем тревожности. Следовательно, чем более высоко родители оценивают своего ребенка, тем ниже у него индекс тревожности. И соответственно наоборот, чем ниже оценивают родители своего ребенка, тем выше у него уровень тревожности.

Между оценками отдельных качеств ребенка и уровнем тревожности у ребенка корреляционной связи на выбранном уровне достоверности обнаружить не удалось.

Таким образом, уровень тревожности ребенка тесно связан с раздражительностью, вспыльчивостью родителя (в нашем случае матери) по отношению к ребенку, с эмоциональной дистанцированностью матери от ребенка и с общей положительной оценкой матерью своего ребенка.

Следовательно, гипотеза исследования о том, что неблагоприятные типы семейного воспитания способствуют проявлению тревожности у детей дошкольного возраста, полностью подтвердилась.

 

 

ВЛИЯНИЕ ТИПА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА УРОВЕНЬ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

 

Гордиенко Галина Валентиновна,

воспитатель

ГБОУ школа №34 Невского района Санкт-Петербурга,

 

В многочисленных психолого-педагогических исследованиях дошкольный возраст определяется как сензитивный к развитию основных психических функций, которые становятся своеобразным фундаментом для дальнейшего развития и формирования человека.

Именно поэтому изучение факторов и этапов развития личности ребенка в период дошкольного детства является особенно важным для современной психолого-педагогической науки и практики (Л.И. Божович, Е.А. Бугрименко, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, В.С. Мухина, Р.С. Немов, Д.Б. Эльконин и др.).

Особым фактором, влияющим на развитие личности ребенка, является его соматическое и психическое здоровье. В настоящее время эта проблема в науке и практике обозначена остроактуальной еще и потому, что следствием ухудшения экологической обстановки, снижения уровня здоровья родителей и уровня жизни семей в конечном итоге является ухудшение психического и соматического здоровья детей.

Можно констатировать, что к концу дошкольного периода ребенок владеет необходимыми качествами и свойствами личности для того, чтобы приступить к систематическому овладению общественно-историческим опытом человека. Для нашего дальнейшего исследования представляет интерес изучение психологических механизмов формирования тревожности в дошкольном возрасте, наиболее тесным образом связанных с психическими новообразованиями и изменениями личности.

Дошкольное детство - период познания мира человеческих отношений. Ребенок моделирует их в сюжетно-ролевой игре, которая становится для него ведущей деятельностью. Играя, он учится общаться со сверстниками. Это период первоначального становления личности. Возникновение эмоционального предвосхищения последствий своего поведения, самооценки, усложнение и осознание переживаний, обогащение новыми чувствами и мотивами эмоционально - потребностной сферы - вот неполный перечень особенностей, характерных для личностного развития дошкольника. Центральными новообразованиями этого возраста можно считать соподчинение мотивов и самосознание.

Дошкольный возраст - это один из важнейших периодов развития человека; именно в этот период ребенок овладеет необходимыми качествами и свойствами личности для того, чтобы приступить к систематическому овладению общественно-историческим опытом человека. В период дошкольного возраста происходят важнейшие изменения психики, которые, прежде всего, влекут в себе изменения социальной ситуации развития ребенка, ведущего вида деятельности, основных новообразований и возрастной кризис.

Дошкольный возраст - период первоначального фактического склада личности, период познания мира человеческих отношений, период формирования центральных новообразований. Кроме того, в период дошкольного возраста эмоциональная сфера ребенка претерпевает существенные изменения, нередко сопровождающиеся повышенным уровнем тревожности. Именно этот акцент развития эмоциональной сферы ребенка рассматривается нами в следующей главе исследования.

Тревожность является показателем неблагополучия личностного развития, и, в свою очередь, оказывает на него отрицательное влияние. В психологии тревога проявляется как напряжение, озабоченность, нервозность, чувство неопределенности и грозящей неудачи, невозможность принять решение.

Причиной возникновения тревоги всегда является внутренний конфликт, противоречивость стремлений ребенка, когда одно его желание противоречит другому, одна потребность мешает другой.

Поведение тревожных детей отличается частыми проявлениями беспокойства и тревоги, такие дети живут в постоянном напряжении, все время, ощущая угрозу, чувствуя, что в любой момент могут столкнуться с неудачами. Одним из частых факторов, влияющим на возникновение тревоги в дошкольном возрасте является семья и детско-родительские отношения. Рассмотрим этот фактор более детально.

Тревожность является показателем неблагополучия личностного развития дошкольника, и, в свою очередь, оказывает на него отрицательное влияние, которое на психологическом уровне проявляется как напряжение, озабоченность, нервозность, чувство неопределенности и грозящей неудачи, невозможность принятия решения.

Корень детской тревожности - не открытое пренебрежение интересам ребенка, а неустойчивая, неуверенная, а порой и просто самообманная любовь, которая порождает в нем внутренний конфликт. Как же иначе - он-то близок, то далек, то одарен всеми милостями, то отвергнут и наказан - и сам не знает за что. Суть тревоги - внутреннее противоречие детской души. Ребенок буквально ощущает в себе противоположные силы: одна тянет его к родителям, другая - отталкивает. Он ощущает любовь (по крайней мере, видит ее признаки), но одновременно чувствует и постоянный страх потерять эту любовь. Он не верит в ее надежность. Такой страх страшнее любого наказания.

Решение этой проблемы требует как можно более раннего определения причин возникновения и особенностей проявления тревожности у детей с целью ее дальнейшей коррекции и профилактики.

Приведем результаты, полученные нами в процессе эмпирического исследования.

  1. Первоначально мы провели диагностику детей с использованием методики «Выбери нужное лицо» (авторы Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен). Результаты, полученные по данной методике занесены в таблицу 1.

Таблица 1

Результаты диагностики по методике «Выбери нужное лицо» (авторы Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен)

Испытуемый

Индекс тревожности

Степень выраженности тревожности

А.Г.

14,2

низкий

Р.Н.

71,0

высокий

Е.П.

35,5

средний

Г.Т.

42,6

средний

В.А.

14,2

низкий

М.И.

63,9

высокий

В.К.

28,4

средний

О.Д.

14,2

низкий

А.Б.

42,6

средний

К.В.

85,2

высокий

Е.А.

14,2

низкий

В.Н.

35,5

средний

С.В.

7,1

низкий

Н.И.

92,3

высокий

Т.А.

49,7

средний

И.А.

78,1

высокий

Е.Е.

28,4

средний

 

Таким образом, среди детей оказалось: 5 человек с низким уровнем тревожности, 7 человек со средним уровнем тревожности, 5 человек с высоким уровнем тревожности. Получается, что детей с высоким и низким уровнем тревожности одинаковое количество. Больше всего детей со средним уровнем тревожности. Представим полученные результаты графически в рисунке 1.

 

Рисунок 1. Результаты диагностики по методике «Выбери нужное лицо» (авторы Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен).

 

  1. Следующим этапом нашего исследования являлась диагностика родителей по методике PARI (авторы Е.С. Шефер и Р.К. Белл, в адаптации Т.В. Нещерет).

Для определения наличия взаимосвязи между уровнем тревожности ребенка и стилем родительских отношений одновременно нами был проведен корреляционный анализ по методу Спирмена.

Расчет коэффициента корреляции рангов по Спирмену (rs) производился с помощью математического программного пакета STATISTICA версия 5.0. Результаты расчета корреляции приведены в таблице 2.

Выделены курсивом, жирным и подчеркнуты значения коэффициентов корреляции rs, которые являются значимыми при уровне достоверности р=0,05.

Формула расчета коэффициента корреляции приведена ниже.

                                              

где: n – количество ранжируемых признаков (испытуемых);

d – разность между рангами по двум переменным для каждого испытуемого;

 - сумма квадратов разностей рангов.

 

 

 

 

 

Таблица 2

Корреляционные связи (по Спирмену) между тревожностью дошкольников и поведением родителей с ребенком

Показатель поведения родителей по методике PARI (авторы Е.С. Шефер и Р.К. Белл, в адаптации Т.В. Нещерет)

Индекс тревожности ребенка по методике «Выбери нужное лицо» (авторы Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен)

Побуждение словесных проявлений, вербализаций

-0,387121

Партнерские отношения

-0,333541

Развитие активности ребенка

0,367040

Уравнительные отношения между родителями и ребенком

0,135461

Раздражительность, вспыльчивость

0,533360

Суровость, излишняя строгость

0,126033

Уклонение от контакта с ребенком

0,011958

Чрезмерная забота, установление отношений зависимости

-0,129566

Преодоление сопротивления, подавление воли

-0,321541

Создание безопасности, опасение обидеть

-0,136508

Исключение внесемейных влияний

0,005094

Подавление агрессивности

-0,079850

Подавление сексуальности

0,357810

Чрезмерное вмешательство в мир ребенка

0,363708

Стремление ускорить развитие ребенка

0,047411

Интегральные показатели

Оптимальный эмоциональный контакт

-0,193550

Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком

0,569030

Излишняя концентрация на ребенке

0,040868

 

В результате проведенного статистического анализа данных мы обнаружили стойкую положительную корреляционную связь между двумя показателями: между раздражительностью, вспыльчивостью родителя по отношению к ребенку и уровнем тревожности ребенка. На наш взгляд это говорит о том, что чем вспыльчивей родители по отношению к своему ребенку, тем выше у ребенка уровень тревожности.

Подобная связь также была обнаружена нами по показателю между интегральным показателем «Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком» (в который входит и шкала «раздражительность, вспыльчивость») и уровнем тревожности у ребенка. Эта связь говорит о том, что тревожность у ребенка тем выше, чем большую эмоциональную дистанцию с ним создает мать.

Стойкая отрицательная связь нами была обнаружена по следующим показателям: между побуждением словесных проявлений, вербализацией и тревожностью ребенка; между партнерскими отношениями и уровнем тревожности ребенка; между чрезмерной заботой, установлением отношений зависимости и уровнем тревожности ребенка; между преодолением сопротивления, подавлением воли и уровнем тревожности ребенка; между созданием безопасности, опасением обидеть и уровнем тревожности ребенка; между подавлением агрессивности и уровнем тревожности ребенка; между оптимальным эмоциональным контактом и уровнем тревожности ребенка.

Обнаруженные отрицательные корреляционные связи побудили нас сделать вывод о том, что создание так называемых «благоприятных» семейных отношений, в которых ребенок будет чувствовать себя защищенным, психологически и эмоционально комфортным, партнером по отношению к родителям, будет способствовать снижению (или даже к отсутствию) высокого уровня тревожности у него.

Представим графически обнаруженные интегральные показатели по этим двум методикам в рисунке 2.

Примечание: 1 – оптимальный эмоциональный контакт; 2 – излишняя эмоциональная дистанция с ребенком; 3 – излишняя концентрация на ребенке.

 

Рисунок 2. Интегральные показатели уровня тревожности детей и поведения родителей.

 

Таким образом, мы видим, что оптимальный эмоциональный контакт с ребенком будет способствать снижению уровня тревожности у него. В свою очередь - излишняя эмоциональная дистанция с ребенком будет способствовать повышению уровня тревожности у ребенка. Мы также можем предположить, что излишняя концентрация на ребенке через какое-то время будет способствовать повышению уровня его тревожности.

  1. Последующим этапом нашего эмпирического исследования было изучение связи между оценкой родителем (матерью) коммуникативно-личностных особенностей своего ребенка и уровнем тревожности ребенка. Для исследования этой взаимосвязи также применялся метод корреляционного анализа по Спирмену. Полученные результаты представлены в таблице 3.

Выделены курсивом, жирным и подчеркнуты значения коэффициентов корреляции rs, которые являются значимыми при уровне достоверности р=0,05.

Таблица 3

Корреляционные связи (по Спирмену) между тревожностью дошкольников и оценкой родителем коммуникативно-личностных особенностей ребенка

 

Показатель оценки родителем коммуникативно-личностных особенностей ребенка

Индекс тревожности

Доброта

-0,221348

Внимательность к людям

-0,371907

Правдивость, честность

-0,171211

Вежливость

-0,015177

Общительность

-0,025329

Щедрость

0,128334

Отзывчивость, готовность прийти на помощь

-0,194793

Справедливость

-0,436504

Жизнерадостность.

-0,109126

Ответственность

-0,242601

Общий балл

-0,514570

 

Итак, мы видим, что стойкие отрицательные корреляционные связи обнаружены нами по таким показателям как: доброта, внимательность к людям, правдивость и честность, вежливость, общительность, отзывчивость и готовность прийти на помощь, справедливость, жизнерадостность, ответственность и уровнем тревожности ребенка. Только один показатель - щедрость не дал связи с уровнем тревожности ребенка. Все это побудило нас сделать заключение о том, что уровень тревожности детей не зависит от такого показателя как щедрость, а напрямую зависит от проявления ребенком положительных качеств, указанных выше.

Представим полученные корреляционные связи (по Спирмену) между тревожностью дошкольников и оценкой родителем коммуникативно-личностных особенностей ребенка в рисунке 3.

 

Примечание: 1 – доброта; 2 - внимательность к людям; 3 - правдивость, честность; 4 – вежливость; 5 – общительность; 6 – щедрость; 7 - отзывчивость, готовность прийти на помощь; 8 – справедливость; 9 – жизнерадостность; 10 – ответственность.

 

Рисунок 3. Корреляционные связи (по Спирмену) между тревожностью дошкольников и оценкой родителем коммуникативно-личностных особенностей ребенка.

 

В результате анализа обнаружена стойкая отрицательная корреляционная связь между общим баллом оценки коммуникативно-личностных качеств ребенка и уровнем тревожности. Следовательно, чем более высоко родители оценивают своего ребенка, тем ниже у него индекс тревожности. И соответственно наоборот, чем ниже оценивают родители своего ребенка, тем выше у него уровень тревожности.

Между оценками отдельных качеств ребенка и уровнем тревожности у ребенка корреляционной связи на выбранном уровне достоверности обнаружить не удалось.

Таким образом, уровень тревожности ребенка тесно связан с раздражительностью, вспыльчивостью родителя (в нашем случае матери) по отношению к ребенку, с эмоциональной дистанцированностью матери от ребенка и с общей положительной оценкой матерью своего ребенка.

Следовательно, гипотеза исследования о том, что неблагоприятные типы семейного воспитания способствуют проявлению тревожности у детей дошкольного возраста, полностью подтвердилась.

 

 

Добавлено: 25.05.2020
Рейтинг: 7.725
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2021. 12+