Ученик с ОВЗ в школе: разбор 4 проблемных ситуаций

Фотография: Pixabay. Иллюстрация: Юлия Замжицкая

Когда в классе появляется особенный ребенок, у учителя возникает множество вопросов. Как включить ученика в образовательное пространство? Как организовать процесс сопровождения? Как уделять внимание всем детям, но не лишить при этом помощи особенного ученика? Вместе с экспертами НИИДПО разбираем 4 реальные ситуации, которые дадут ответ на эти и другие частые вопросы педагогов.

1. Родители отказываются от ПМПК

Мальчик Артём, 7 лет, 1 класс. Задания выполняет только под контролем учителя. Во время урока может выйти из класса, задирает одноклассников, большую часть урока сидит не за партой, а под ней. Преобладают игровые интересы. Программу по основным предметам усваивает с большим трудом. Мама ребенка отказывается от ПМПК. Как действовать педагогу в этом случае?

Объясните родителям, что ПМПК не повесит на ребенка ярлык, а позволит выстроить процесс обучения более эффективно. Ключевая задача комиссии — выявить причину трудностей и рекомендовать ребенку такую образовательную программу, которую он успешно освоит. Она будет учитывать индивидуальные возможности и способности, поможет раскрыть его потенциал.

Заключение ПМПК в обязательном порядке исполняет образовательная организация. Но следовать или не следовать ее предписаниям для родителя — дело добровольное. Кроме того, заключение ПМПК может быть пересмотрено.

2. Родители учеников настроены против ребенка с ОВЗ

Ярослав, 8 лет, 2 класс. Мальчика перевели во 2 класс массовой школы. Он неусидчив, срывает уроки, ведет себя вызывающе. Ребенок проходит процесс адаптации, с ним работают специалисты службы психолого-педагогического сопровождения школы, есть положительная динамика. Но не все родители согласны, чтобы их дети обучались совместно с таким инклюзивным ребенком, своих детей также настраивают против Ярослава, атмосфера в коллективе накаляется.

Людям свойственно бояться неизвестного. Поэтому задача педагога — провести просветительскую работу, и начать с азов. Рассказать об инклюзии в целом, о детях с ОВЗ, об особенностях конкретного ученика. 

Важно дать понять родителям, что особенный ребенок не предоставлен сам себе. Он под контролем и наблюдением, с ним занимаются специалисты. Стоит обратить внимание родителей на то, что они сами — важный элемент в инклюзивной системе. Особенному ребенку и его семье нужна поддержка коллектива.

3. Одноклассники обижают особенного ребенка

Мария, 5 класс. Девочка с диагнозом ДЦП обучается в массовой школе. Интеллектуальных проблем у ребенка нет, программу усваивает нормально. Но другие дети относятся к Марии настороженно, некоторые ребята дразнят и обзывают ее. Девочка становится замкнутой, недоверчивой. Мама девочки рассказывает, что ребенок не хочет ходить в школу.

Учителю стоит провести работу с родителями всего класса. Как и в предыдущем случае, здесь возникает просветительская задача. Начать полезно именно с родителей, т. к. часто именно сами взрослые невзначай формируют негативное отношение к особенному ребенку. 

Следующий шаг — просветительский разговор с детьми. Ведь они могут даже не осознавать, какую боль причиняют своей однокласснице. Полезно подключить к беседе психолога или других специалистов.

Кроме того, в помощи нуждается и сам инклюзивный ребенок. Задача учителя поддержать его и подсказать, как действовать в неприятных ситуациях.

4. У учителя есть подозрение, что ребенок — особенный

Полина, 9 лет. При письме допускает множество ошибок. Например, пишет «латочка» вместо «ласточка», «коска» вместо «кошка».  Родители считают, что это из-за невнимательности. В устной речи тоже встречаются грамматические особенности: «пришел кошка», «глаза зеленый». Девочка часто не обращает внимание на обращенную речь, несколько замкнута. Работы пишет хорошо, если ребенок видит перед собой лицо учителя. Мама ученицы списывает все на невнимательность, но у учителя есть подозрение, что ребенок имеет особенности.

Стоит донести до родителей мысль, что невнимательность — это не причина, а следствие различных проблем. Следовательно, прежде чем ее исправлять, нужно найти ее причину.

Если есть вероятность, что родители в штыки воспримут предложение обратиться к врачу, можно начать со школьного педагога-психолога. Кроме того, стоит выслушать самого ребенка, спросить, в чем, по его мнению, причины невнимательности, и проанализировать их.

Материалы по теме:

• Ребенок с ОВЗ в классе: что делать учителю
• Как отличить ученика с аутизмом от простого хулигана и помочь ему адаптироваться