Как помочь ученикам с СДВГ удерживать внимание на уроке

Эксперты благотворительного фонда «Шалаш» рассказывают, по каким признакам определить, что в классе есть дети с СДВГ и как организовать урок, чтобы помочь им учиться. А еще у фонда есть портал «Метод» с рекомендациями и полезными инструкциями для педагогов.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) — это нарушение в психоэмоциональном развитии ребенка. Оно снижает его способность концентрироваться, планировать что-либо или контролировать себя. 

Диагностировать СДВГ может только специалист, но учитель может сделать предположение, основываясь на собственных наблюдениях за поведением и учебой ребенка. Это поможет выстроить комфортные условия, в которых педагог меньше отвлекается на поддержание дисциплины в классе, а ученики способны дольше удерживать внимание на самом уроке. 

Признаки СДВГ

→ Невнимательность

• ребенок легко и быстро отвлекается, особенно на внешние факторы: разговоры других учеников, шум в коридоре, происходящее за окном
• не может ни на чем сконцентрироваться надолго
• у ребенка не получается довести дело до конца, например, дочитать условие задачи или дописать решение
• ребенок все время забывает что-то дома или в кабинете, теряет вещи

→ Гиперактивность 

• ребенок часто совершает суетливые движения: перебирает содержимое пенала, щелкает ручкой, ерзает
• много говорит сам и не может дослушать собеседника
• постоянно пытается двигаться, даже когда это происходит в неподходящей ситуации. Например, может стучать и пританцовывать ногами во время контрольной

→ Импульсивность

• ребенок не может дождаться своей очереди, например, когда раздают конфеты или собирают тетради
• интенсивно выражает свои эмоции. Например, сильно жестикулирует, кричит, стучит по парте
• вмешивается в чужие разговоры — и взрослых, и других учеников

Эти признаки по отдельности могут периодически встречаться у многих учеников. Предположение об СДВГ можно сделать, если вы наблюдаете сразу несколько признаков одновременно и в течение длительного периода.

Как организовать учебный процесс для детей с СДВГ

Избавьтесь от отвлекающих предметов в классе

Посмотрите, есть ли в кабинете лишние предметы, которые не используются во время урока, но привлекают внимание. По возможности уберите их или переставьте в ту часть класса, которая не находится в поле зрения учеников. 

Если вы пользуетесь печатными материалами на уроке (например, листовками, плакатами, памятками), по возможности доставайте их и вывешивайте не до занятия, а в процессе. Когда такой возможности нет, заранее обратите внимание детей на новые предметы в начале урока и объясните, зачем они здесь. Это поможет ученикам меньше отвлекаться на незнакомое. 

Добавьте ритуалы и традиции

Предсказуемые и привычные действия в начале и в конце занятия успокаивают и дают ученикам ощущение контроля над происходящим. 

Это может быть какая-то фраза, которую говорит учитель или весь класс хором, мелодия, жест или обсуждение.

Напишите план урока на видном месте

План фокусирует ребенка с СДВГ на занятии и облегчает переход от одной деятельности к другой, например, когда класс заканчивает читать параграф учебника и переходит к заданиям. Так ребенок поймет: то, что я сейчас делаю, скоро закончится, а значит, я могу ещё немного подождать. 

Если параллельно вы также будете возвращать учеников к плану и напоминать о времени («на решение задачи осталось пять минут»), то им будет проще ориентироваться в происходящем на уроке. 

Добавьте в урок физическую активность

Включите в урок две-три небольшие разминки на 1-2 минуты. Так вы создадите пространство для выхода энергии, которая накопится у гиперактивного ребенка за 15–20 минут работы. 

Разнообразьте форматы работы на уроке

Проследите, чтобы на уроке у детей было достаточно циклов, когда один тип активности сменяется на другой: «Сейчас мы работаем самостоятельно в тетради, через 10 минут обмениваемся для самопроверки, а потом отвечаем у доски». Это поможет взять под контроль внимание учеников с СДВГ ещё до того, как оно пустится в свободное плавание. 

Давайте короткие и понятные инструкции

Когда ребенку понятно, что от него требуется, он с большей вероятностью приступит к выполнению задания, а не отвлечется на что-то другое — это уже полдела. Большие задания можно разбивать на этапы, к каждому из которых давайте отдельную инструкцию: 

«Прочитайте текст на этой странице. Я предупрежу, когда время на чтение подойдет к концу. После этого выпишите главный тезис каждого абзаца одним предложением. Потом можно будет выбрать один тезис и написать о нем мини-сочинение — об этом я расскажу подробнее, когда мы приступим к этой части»

Реагируйте на состояние учеников

Если вы видите, что ученику сложно сосредоточиться, несмотря на то, что урок выстроен комфортно — предложите ему варианты, как можно поступить. Например, посадите его поближе к себе, дайте игрушку-антистресс, предложите воды или подвижное занятие. 

Отмечайте успехи

Похвалите ученика, если он просидел спокойно дольше обычного или не выкрикнул ответ на вопрос, хотя очень хотел. Регулярно отмечайте и проговаривайте любой прогресс. Благодаря этому со временем может закрепиться желательное и начать проявляться реже нежелательное поведение.

Наладьте сотрудничество с родителями

Скорее всего, им тоже очень непросто с таким активным ребенком. Возможно, ваши наблюдения помогут им поддерживать ребенка дома. Расскажите, какие приемы вы используете и как они помогают их ребенку справляться с трудностями. 

Упростите домашние задания

Если вы замечаете, что ребенку трудно обращать внимание сразу на несколько требований к заданию или тяжело выполнять объемные работы из нескольких частей, договоритесь, что он может делать пусть не всё, но качественно и старательно. По мере того как ребенку удается справляться с заданиями, обсуждайте успехи и постепенно повышайте сложность.

Материалы по теме:

• «Чувствуют себя белыми воронами»: как учатся, сдают экзамены и взрослеют дети с СДВГ 
• «Моторчики» и «мечтатели»: как ведут себя дети с СДВГ в классе
• Если в классе появился ребенок с СДВГ: 6 советов учителям