7 ответов на популярные вопросы об инклюзии в детском саду

Фотографии: Unsplash. Иллюстрация: Юлия Замжицкая

Российский закон дает право на образование детям с любыми потребностями и возможностями. Но на деле организовать настоящую инклюзию в саду или школе очень сложно: не хватает знаний и практики, нет понимания, окупятся ли все эти усилия. Фонд «Обнаженные сердца» отвечает на самые популярные вопросы об инклюзии. 

1. Какие трудности ждут ребенка с особенностями развития в детсаду? 

Их может быть много, но главных — две: изоляция и неподготовленная среда.

• Изоляция. Даже если ребенка в саду сопровождает тьютор или другой специалист, воспитатели должны следить за тем, как складываются его отношения со сверстниками. Малышам с РАС, как правило, не хватает социальных навыков, чтобы самим инициировать и поддерживать общение с другими детьми. Им тяжело функционировать в неструктурированной среде, когда нет четких правил и графика: например, во время прогулок, переменок или свободных игр. Дети просто теряются: слоняются по комнате или игровой площадке, занимаясь различными самостимуляциями.
• Среда — проблема комплексная. Это и воспитатели, которые часто не подготовлены к работе с особенными детьми  (или используют «авторские методики» и непроверенную информацию из вебинаров и лекций). Это и родители типично развивающихся детей, у которых до сих пор сохраняется множество устаревших стереотипов про детей с РАС.   

2. Нужно ли ребенку знать о своем диагнозе?

Далеко не все дети с особенностями развития знают о них. Но исследования показывают, что понимание и принятие этих особенностей позитивно влияют на самооценку ребенка и помогают ему справляться с трудностями. Поэтому, чем больше ребенок знает о себе и своих индивидуальных потребностях, тем лучше. Важно только, чтобы информация и навыки, которые он получает, соответствовали его возрасту и коммуникативным способностям.   

3.  Как рассказывать об особенностях развития другим детям?

Детям стоит с самого раннего возраста рассказывать о различиях, которые делают нас уникальными. Можно начать с физических особенностей: например, люди бывают высокие и не очень, со светлыми и с темными волосами; кто-то любит вставать пораньше, а кто-то попозже и т. д. Различия в работе мозга точно такие же: у всех он устроен по-разному, у каждого есть свои сильные и слабые стороны. Аутизм  — это просто еще одна особенность развития, которая так же нормальна, как и любая другая.

Затем можно рассказать ребенку об особенностях, характерных для РАС (расстройства аутистического спектра). Нужно объяснить, почему поведение некоторых детей может выглядеть странно  — например, они начинают махать руками или повторять одну и ту же фразу: такие действия помогают им успокоиться, взять эмоции под контроль. Можно предложить нейротипичным детям обсудить, что они сами делают в стрессовых ситуациях: может быть, кто-то вертит в руках карандаш, трясет ногой или ерзает на стуле? 

Нужно рассказать, с какими трудностями сталкивается аутичный ребенок: например, ему могут быть неприятны громкие звуки. Дети могут подумать о том, как учесть эту особенность сверстника: например, не хлопать дверцами шкафчиков в раздевалке.

Отдельно стоит остановиться на том, почему ребенку с РАС нужны особые условия обучения и особая поддержка (например, на групповых занятиях его может сопровождать тьютор; или он может взять перерыв и позаниматься с преподавателем индивидуально). Важно, чтобы другие дети не воспринимали такую помощь как привилегию и понимали, почему она необходима.

 4. Как помочь детям наладить взаимодействие с аутичным сверстником в саду?

Воспитатели и тьюторы в саду должны обучать коммуникации не только ребенка с РАС, но и всех остальных детей.  Им стоит объяснить следующие правила:  

• В разговоре с детьми с РАС лучше использовать простые, короткие фразы.
• Нужно помнить, что детям с РАС требуется больше времени, чтобы ответить на вопрос или совершить какое-то действия (в игре, во время совместного занятия и т. п.).
• Нужно вовлекать аутичных детей в игру, не дожидаясь, пока те сами проявят инициативу
• Нужно спокойно реагировать, если ребенок с РАС обращается к другим детям при помощи средств альтернативной коммуникации  — например, карточек PECS, коммуникативной доски или программы на планшете. 

Обычно дети хорошо усваивают подобную информацию, если она дается в простой и доступной форме и сопровождается позитивным подкреплением.

5. Зачем ребенку с РАС нужен наставник среди сверстников?

Не стоит рассчитывать на то, что у ребенка с особенностями сразу появится много друзей. Но благодаря коллективным усилиям специалистов и группы они обязательно появятся в будущем. Для этого и нужны наставники  —  типично развивающиеся дети, которые помогут  сверстнику с РАС избежать изоляции, сориентироваться во время игр и других общих активностей. 

На роль помощников подойдут активные, но спокойные и эмпатичные дети. Стоит заранее, еще до прихода в группу ребенка с РАС, рассказать им об аутизме и его характерных особенностях, заручиться их поддержкой. 

6.  Что такое «игровые подгруппы» и как они работают?

Еще одна форма социализации детей с особенностями — игровые подгруппы. Взрослый (воспитатель или тьютор), который хорошо знает особенности аутичного ребенка, помогает детям организовать коллектив, разработать и разучить правила игры. Это может быть общеизвестная игра  —  активная (например, бросание мяча в корзину) или спокойная настольная игры (сборка конструктора или лото). Или же воспитатель вместе с детьми-наставниками могут придумать игру, которая будет интересны детям с РАС. 

Постепенно взрослый снижает уровень своего участия в игре. Но активно поощрять общение детей все равно необходимо.

7.  Чем инклюзия полезна для типично развивающихся детей?

Инклюзия учит эмпатии и терпимости, вниманию к окружающим и ответственности. Дети начинают больше уважать и ценить индивидуальность окружающих людей, улучшают свои коммуникативные навыки. Иными словами, инклюзия  —  это отличный тренажер для развития soft skills, «мягких навыков», жизненно важных в 21 веке.

При этом важно помнить, что, что бы ни происходило в детском саду, дети всегда берут пример со своих родителей. Поэтому работа со взрослыми очень важна для инклюзивной модели образования. Родителей нужно заранее проинформировать об аутизме и его особенностях, важности и пользе инклюзии, о том, какие навыки могут приобрести их дети, когда учатся играть, дружить и общаться с детьми с РАС. А администрация и сотрудники сада должны быть абсолютно открытыми и готовыми к обсуждению всех аспектов жизни коллектива и работы инклюзивных групп. 

Подробнее о том, как организовать инклюзию в детском саду читайте в книге Фонда «Обнажённые сердца» «Как организовать инклюзию в детском саду». Ее можно бесплатно скачать здесь.