Личный кабинет

Использование элементов Су – Джок терапии в системе здоровьесберегающих технологий в процессе логопедической работы


Великий немецкий философ И. Кант писал, что рука является вышедшим наружу головным мозгом. На кистях рук имеются точки и зоны, которые взаимосвязаны с внутренними органами и различными зонами коры головного мозга. Области коры головного мозга, отвечающие за движения органов речи и управляющие движениями пальцев рук, расположены в непосредственной близости друг от друга. Идущие в кору головного мозга нервные импульсы от пальцев рук «тревожат» расположенные по соседству речевые зоны, стимулируя их активную деятельность. Поэтому Су-Джок терапия может быть направлена на воздействие на зоны коры головного мозга с целью профилактики и коррекции речевых нарушений.

Использование элементов Су – Джок терапии в системе здоровьесберегающих технологий

в процессе логопедической работы

 

Работу выполнила

Блощинская Наталья Викторовна

учитель-логопед

МКНОШ №1 города Палласовки

Волгоградской области

Волгоград - 2014

I. Технологические сведения об опыте.

1. Актуальность опыта.

Здоровье – один из важнейших компонентов человеческого благополучия, счастья, одно из неотъемлемых прав человека, одно из условий успешного социального и экономического развития любой страны. Сохранение и укрепление здоровья детей важно для всего общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным трудом.

Проблема здоровья детей является актуальной в функционировании МКНОШ  № 1. C 2010 по 2014 г. школа работала над реализацией программы «Здоровым – все здорово! ». Педагогическим коллективом достигнуты положительные результаты в показателях здоровья обучающихся.

Одна из важных задач современной школы – воспитание активной личности, сочетающей в себе нравственность, разум, психическое и физическое здоровье. Необходимое условие полноценной жизни человека в современном мире – овладение родным языком. Помочь ребенку научиться правильно и красиво говорить, читать и писать на русском языке – основная задача школьного учителя – логопеда.

Школа в тесном сотрудничестве работает с медицинским учреждением города: ежегодно проводятся медицинские осмотры, диспансеризация школьников. По медицинской документации составляется банк данных здоровья обучающихся. Например, за 2011-2012 год выявлено, что обучающиеся с речевой патологией нередко имеют сопутствующие заболевания: дети состоят на учете у психоневролога (до 2 %), у них снижено зрение (до 22 %), дети часто болеют простудными заболеваниями (до 29 %), младшие школьники имеют нарушение осанки (до 15%), сколиоз (1%). Имеется тенденция роста заболеваний. В условиях, когда отмечается рост детей с разными хроническими заболеваниями, перед логопедом определяются новая цель и задачи работы.                                                                                                                                     Одно из направлений моей педагогической деятельности «Здоровьесберегающие технологии в работе логопеда» - коррекционная и развивающая работа по укреплению мышц и совершенствованию движений кистей рук у детей с использованием элементов Су - Джок терапии в процессе коррекции речи. О необходимости целенаправленной работы в этой сфере написано немало статей, книг, проведено много исследований, с разных сторон освещающих проблему функциональных возможностей кистей рук детей, связь между степенью сформированности тонких движений пальцев рук и уровнем речевого и интеллектуального развития.

Хорошо развитая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Но в последнее время наблюдается рост числа детей, имеющих нарушения общей, мелкой моторики и речевого развития. Поэтому так важно заботиться о формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм языка. На сегодняшний день в арсенале тех, кто занят воспитанием и обучением детей дошкольного возраста имеется обширный практический материал, применение которого способствует эффективному речевому развитию ребенка. Весь практический материал можно условно разделить на две группы: во-первых, помогающий непосредственному речевому развитию ребенка и, во-вторых, опосредованный, к которому относятся нетрадиционные логопедические технологии. В настоящее время нетрадиционные формы и средства работы с детьми привлекают всё большее внимание. Одной из нетрадиционных логопедических технологий является Су –Джок терапия ("Су" – кисть, "Джок" – стопа). Основанная на традиционной акупунктуре и восточной медицине, она считается одной из лучших систем самооздоравления. Для лечебного воздействия здесь используется только те точки, которые находятся на кистях рук и стопах. Стимуляция точек приводит к излечению. Неправильное применение никогда не наносит человеку вред – оно просто неэффективно. Поэтому, определив нужные точки в системах соответствия можно развивать и речевую сферу ребенка.

О том, что ум ребенка находится на кончиках пальцев, сказал когда-то известный педагог В. А. Сухомлинский. И это не просто красивые слова. Все дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. Развивая мелкую моторику, мы активизируем соседние зоны мозга, отвечающие за речь. А формирование речи способствует развитию мышления.

Великий немецкий философ И. Кант писал, что рука является вышедшим наружу головным мозгом. На кистях рук имеются точки и зоны, которые взаимосвязаны с внутренними органами и различными зонами коры головного мозга. Области коры головного мозга, отвечающие за движения органов речи и управляющие движениями пальцев рук, расположены в непосредственной близости друг от друга. Идущие в кору головного мозга нервные импульсы от пальцев рук «тревожат» расположенные по соседству речевые зоны, стимулируя их активную деятельность. Поэтому Су-Джок терапия может быть направлена на воздействие на зоны коры головного мозга с целью профилактики и коррекции речевых нарушений.

В настоящее время нетрадиционные формы и средства работы с детьми привлекают всё большее внимание. Су-Джок терапия – одна из них. Основанная на традиционной акупунктуре и восточной медицине, она считается одной из лучших систем самооздоровления. Для лечебного воздействия здесь используется только те точки, которые находятся на кистях рук и стопах.

Поэтому в своей работе с детьми я активно использую приемы Су-Джок терапии в качестве массажа для развития мелкой моторики пальцев рук.                               Таким образом, применение Су-Джок терапии является одним из эффективных приемов развития речи детей,  обеспечивающих развитие познавательной, эмоционально-волевой сфер ребенка.                                                                                                                          

Вот уже три года в своей работе по коррекции и развитию речи детей я успешно использую приемы Су-Джок терапии. Су-джок терапия – это высокоэффективная, простая и безопасная в применении терапия, последнее достижение восточной медицины, разработанная южно-корейским профессором Пак Чже Ву.

 Следовательно, актуальность использования массажера Су-Джок в логопедической коррекции у младших школьников с речевыми нарушениями состоит в том, что:

- во-первых, детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на мелкую моторику пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи и оздоровлению;

- во-вторых,  ребенок – младший школьник очень пластичен и легко обучаем, но для детей с речевыми нарушениями характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к обучению. Использование массажера Су-джок вызывает интерес и помогает решить эту проблему.

Цель использования Су-Джок терапии:                                                                                - создание комплекса упражнений с применением массажера Су – Джок для стимуляции высокоактивных точек соответствия всем органам и системам, расположенных на кистях рук и стопах.

2. Педагогические задачи, успешно  решаемые в опыте.

Апробирование разработанной системы упражнений.

Использовать элементы Су-Джок терапии на различных этапах работы и этапах занятий по коррекции речи.

Сократить сроки автоматизации и введения звука в свободную речь.

3. Педагогические средства, используемые в опыте.

1)       Методы:

• наглядные;

• словесные;

• практические;

• игровые.

2)       Приёмы:

• показ;

• подражание;

• указание;

• упражнение;

• дидактическая игра;

• пояснения;

• подвижная игра;

• многократное повторение;

• поощрение.

3)       Форма проведения занятий:

• режимные моменты, физминутки;

• индивидуальные, подгрупповые, фронтальные занятия;

• занятие — развлечение.

Стиль общения:

личностно-ориентированный;

на основе взаимоуважения и партнерских взаимоотношений;

демократический, на основе уважительного отношения к ребенку.

4. Технология опыта.

Участники проекта – учитель-логопед, обучающиеся 1-4 классов, учителя, воспитатель ГПД, родители детей-логопатов.

Педагогические задачи, решаемые на логопедических занятиях с использованием элементов Су-Джок терапии, реализуются в процессе четырех (I, II, III, IV) этапов коррекционно-воспитательной работы.

I этап. Подготовительный.

II этап. Знакомство детей, родителей, учителей с Су-Джок, правилами его использования.

III этап. Закрепление знаний (обучающимися) в упражнениях, играх.

IV этап. Самостоятельное использование шарика Су-Джок в соответствии с потребностями и желаниями.

При организации работы по Су-Джок терапии мы придерживаемся следующих требований.

Мотивационное обеспечение: привлекаем тот или иной внешний мотив, который наделяет правильный способ действия определенной ценностью (подражать литературному персонажу, подражать сверстникам).

Эмоциональное сопровождение:

- атмосфера эмоциональных положительных эмоций;

- доброжелательный настрой;

- заинтересованность логопеда в успехах детей;

- собственные эмоциональные проявления и детей, и взрослых.

Форма организации: индивидуальные, подгрупповые и фронтальные занятия.

Особенности взаимодействия с детьми: обеспечения понятного, интересного мотива деятельности.

В результате использования Су-Джок терапии мы ожидаем:

- благоприятное воздействие на весь организм;

- стимуляция речевые зоны коры головного мозга;

- развитие координация движений и мелкой моторики;

- развитие произвольного поведения, внимания, памяти, речи и других психических процессов, необходимых для становления полноценной учебной деятельности.

Вариативность использования в логопедической практике разнообразных методов и приемов развития ручного праксиса и стимуляция систем соответствия речевых зон по Су-Джок позволяет добиться следующих преимуществ:

- сократить сроки коррекционной работы;

- повысить качество работы;

- снизить энергетические затраты;

- наладить преемственность в работе всех заинтересованных в коррекции речи детей.

Сохранение устойчивой тенденции увеличения в детской популяции количества детей, имеющих нарушения речи различной этиологии и степени выраженности, требует поиска новых организационных форм помощи и приёмов обучения для них. Здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье и развитие детей. Главный их признак – использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов к решению возникающих проблем.

I этап.

На первом, подготовительном, этапе занятий осуществляется эмоциональный настрой, произвольные движения с применением массажера Су – Джок, создаются условия для установления контакта с детьми, привлекаются мимические, действенные формы воздействия, ласковая, ободряющая улыбка, поощрительный кивок головой, т.е. устанавливается невербальный контакт с ребёнком.

Наиболее важно на первом этапе формировать и корректировать основные движения, т.к. способствуют укреплению сердечно-сосудистой, дыхательной и нервной систем, благотворно влияют на соотношение возбудительных и тормозных процессов в коре головного мозга, что помогает создать у ребёнка уравновешенное нервно-психическое состояние.

II этап. Я применяю Су-Джок - массажеры в виде массажных шариков в комплекте с массажными металлическими кольцами в сочетании с упражнениями по коррекции речи. Шариком можно стимулировать зоны на ладонях, а массажные колечки надеваются на пальчики. Ими можно массировать труднодоступные места.

Применение Су-Джок массажёров способствует созданию функциональной базы для перехода на более высокий уровень двигательной активности мышц и возможность для оптимальной речевой работы с ребенком, повышает физическую и умственную работоспособность детей.

Используя элементы Су-Джок терапии, применяются следующие  приемы:

Массаж специальным шариком. Поскольку на ладони находится множество биологически активных точек, эффективным способом их стимуляции является массаж специальным шариком. Прокатывая шарик между ладошками, дети массируют мышцы рук. В каждом шарике есть «волшебное» колечко.

Массаж эластичным кольцом, которое помогает стимулировать работу внутренних органов. Так как все тело человека проецируется на кисть и стопу, а также на каждый палец кисти и стопы, эффективным способом профилактики и лечения болезней является массаж пальцев, кистей и стоп эластичным кольцом. Кольцо нужно надеть на палец и провести массаж зоны соответствующей пораженной части тела, до ее покраснения и появлении ощущения тепла. Эту процедуру необходимо повторять несколько раз в день.

С помощью шаров – «ежиков» с колечками детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на весь организм, а также на развитие мелкой моторики пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи.

 Ручной массаж кистей и пальцев рук. Очень полезен и эффективен массаж пальцев и ногтевых пластин кистей. Эти участки соответствуют головному мозгу. Кроме того на них проецируется все тело человека в виде мини-систем соответствия. Поэтому кончики пальцев необходимо массажировать до стойкого ощущения тепла. Это оказывает оздоравливающее воздействие на весь организм. Особенно важно воздействовать на большой палец, отвечающий за голову человека. Во время коррекционной деятельности происходит стимулирование активных точек, расположенных на пальцах рук при помощи различных приспособлений (шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики). Эту работу провожу перед выполнением заданий, связанных с рисованием и письмом, в течение 1 минуты. Использую массажеры «Чудо-пальчики».

Массаж стоп. Воздействие на точки стоп осуществляется во время хождения по ребристым дорожкам, массажным коврикам, коврикам с пуговицами и т.д.

В логопедических целях Су – Джок терапия совместно с пальчиковыми играми, мозаикой, шнуровкой, штриховкой, лепкой, рисованием активизирует развитие речи детей.

             Все перечисленные приемы я рекомендовала к использованию логопедам на РМО, педагогам нашей школы и родителям для использования в домашних условиях. Работа с родителями - одно из важнейших направлений в нашей работе, по созданию благоприятных условий для развития мелкой моторики и координации движений пальцев и подготовки руки ребенка к письму. Основная задача на начальном этапе работы с родителями - формирование и стимуляция мотивационного отношения родителей к работе с их детьми.

С этой целью провела для них консультации, семинары – практикумы, презентацию.

III этап. Рассмотрим некоторые формы работы с детьми при нормализации мышечного тонуса и стимуляции речевых областей в коре головного мозга, коррекции произношения (автоматизации звука), развитии лексико-грамматических категорий, совершенствовании навыков пространственной ориентации. Для осуществления форм работы был составлен перспективный тематический план, в который включены темы, игры, упражнения с использованием элементов Су-Джок терапии.  

(Приложение № 1)

1. Массаж Су – Джок шарами.

2. Массаж пальцев эластичным кольцом.

3. Использование Су – Джок шаров при автоматизации звуков.

4. Использование Су – Джок шаров при совершенствовании лексико-грамматических категорий:

1) словоизменение;

2)словообразование;

3) отработка предложно-падежных конструкций;

4) работа над словарем.

5. Использование Су – Джок шаров для развития памяти и внимания, совершенствование навыков пространственной ориентации, ориентировка в схеме тела.

6. Использование шариков при выполнении физминутки.

7. Использование шариков для звукового анализа слов.

8. На этапе характеристики звука.

9. Связь звука с буквой.

10. Развитие фонематического слуха.

11. Использование шариков при совершенствовании навыков употребления предлогов.

12. Использование шариков для слогового анализа слов.

13. Игры с шариком Су-Джок, направленные на развитие мелкой моторики.

Формы работы.

1. Массаж Су – Джок шарами.

/дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом/

Я мячом круги катаю,

Взад - вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку.

Будто я сметаю крошку,

И сожму его немножко,

Как сжимает лапу кошка,

Каждым пальцем мяч прижму,

И другой рукой начну.

2. Массаж пальцев эластичным кольцом.

/Дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики/

Раз – два – три – четыре – пять,    /разгибать пальцы по одному/

Вышли пальцы погулять,      

Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.

Этот пальчик для того, чтоб показывать его.

Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.

Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.

А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.

3. Использование Су – Джок шаров при автоматизации звуков.

/ребенок поочередно надевает массажное кольцо на каждый палец, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию поставленного звука Ш/

На правой руке:

Этот малыш-Илюша, (на большой палец)

Этот малыш-Ванюша, (указательный)

Этот малыш-Алеша,    (средний)

Этот малыш-Антоша, (безымянный)

А меньшего малыша зовут Мишуткою друзья. (мизинец)

На левой руке:

Эта малышка-Танюша, (на большой палец)

Эта малышка-Ксюша,   (указательный)

Эта малышка-Маша,   (средний)

Эта малышка-Даша,   (безымянный)

А меньшую зовут Наташа.   (мизинец)

Ребенок катает шарик между ладонями, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию звука Ж.

Ходит ежик без дорожек,

Не бежит ни от кого.

С головы до ножек

Весь в иголках ежик.

Как же взять его?

4. Использование Су – Джок шаров при совершенствовании лексико-грамматических категорий:

«Шарик кати - слово говори».

Игры с перекатыванием массажёра друг другу:

Упражнение «Один-много». Логопед катит «чудо-шарик» по столу ребенку, называя предмет в единственном числе. Ребенок, поймав ладонью шарик, откатывает его назад, называя существительные во множественном числе.

Аналогично провожу упражнения «Назови ласково», «Скажи наоборот».

5. Использование Су – Джок шаров для развития памяти и внимания, совершенствование навыков пространственной ориентации, ориентировка в схеме тела.

«Лево-право различаю, каждый свой я пальчик знаю».

«Слушай и запоминай, повторяй и выполняй».                                                              «Глазки закрывай, на каком колечко пальце – угадай».                                              «Справа, слева я стучу – перепутать не хочу».                                                              Ребенка просят надеть колечко на определённый палец указанной руки или покатать шарик по инструкции.

Дети выполняют инструкцию: надень колечко на мизинец правой руки, возьми шарик в правую руку и спрячь за спину и т.д.; ребенок закрывает глаза, взрослый надевает колечко на любой его палец, а тот должен назвать, на какой палец какой руки надето кольцо.

6. Использование шариков при выполнении физминутки.

И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены вдоль туловища, в правой руке шар.

1 - руки развести в стороны;

2 - руки поднять вверх и переложить шар в другую руку;

3 - руки развести в стороны;

4 - опустить руки.

На поляне, на лужайке                    /прыгать и скакать, катать шарик между ладонями/

Целый день скакали зайки.             /прыгать и водить по ладошке шариком/

И катались по траве,                       /катать по ладошкам вперед – назад/

От хвоста и к голове.

Долго зайцы так скакали,               /прыгать по ладошке шариком/

Но напрыгались, устали.                /положить шарик на ладошку/

Мимо змеи проползали,                 /извиваясь, вести по ладошке/

«С добрым утром!» - им сказали.

Стала гладить и ласкать

Всех зайчат зайчиха-мать.              /гладить шариком каждый палец/

7. Использование шариков для звукового анализа слов.

Для характеристики звуков используются массажные шарики трех цветов: красный, синий, зеленый. По заданию логопеда ребенок показывает соответствующий обозначению звука шарик. Выкладывание звуковой схемы слова при помощи разноцветных шариков Су – Джок.

«Раз, раз, раз, слово выложим сейчас…».

Игра «Звуковая гусеница».  Детям предлагается определить количество слогов в слове (с использованием наглядности или на слух), а затем выложить соответствующее количество цветных шариков.

8. На этапе характеристики звука.

«Ты про звук нам расскажи, нужный шарик подбери»

«Я на шарик погляжу, все про звук вам расскажу»

Шарик подбирается в соответствии с характеристикой звука:                                           - красный - для гласных;                                                                                                                        - синий с колечком - для звонких твёрдых согласных;                                                        - синий без колечка - для глухих твёрдых согласных;                                                              - зелёный с колечком - для звонких мягких согласных;                                                                - зелёный без колечка - для глухих мягких согласных.                                                             9. Связь звука с буквой.

«Буквы знаю и пишу…». Прокатывание шариком по написанной букве. Написание буквы и её элементов прокатыванием шарика по поверхности стола, на ладони.

10. Развитие фонематического слуха.

Покажи соответствующий заданному звуку шарик, услышав этот звук среди других  

звуков, услышав слог или слово с ним. Спрячь шарик в ладонях, если звука там нет.

Возьми столько шариков, сколько раз услышишь данный звук среди других, слогов, слов с этим звуком.

«Если звук услышат ушки - подними шар над макушкой».

«Телеграфисты» (простукивание шариком заданного ритмического рисунка).

«Шарик мы ладошкой «стук», если слышим нужный звук».

11. Использование шариков при совершенствовании навыков употребления предлогов.

На столе коробка, по инструкции логопеда ребенок кладет шарики соответственно:                                                                                                           «Зелёный шарик положи на сундучок,                                                                           Синий спрячь за сундучок!»

Красный шарик - в коробку; синий – под коробку; зеленый – около коробки;        Затем наоборот, ребенок должен описать действие взрослого.

12. Использование шариков для слогового анализа слов.

«Шарик мы ладонью  «стук», повторяем в слове (слоге) звук»

«Шарик мне назад верни, слоги (слово, фразу) верно повтори»

 «По слогам словечко называй и на каждый слог шарик доставай».

Упражнение «Раздели слова на слоги»: Ребенок называет слог и берет по одному шарику из коробки, затем считает количество слогов.

13. Игры с шариком Су-Джок, направленные на развитие мелкой моторики.

«Дружно с шариком играем и из рук не выпускаем».

Ребенок перекатывает в ладошке, работая пальцами, два шарика. Затем перекладывает в другую руку. Потом одновременно в двух руках.

Игры.

№ 1. Пальчиковая игра «Черепаха»

Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.

Шла большая черепаха

И кусала всех от страха,

(дети катают Су Джок между ладоней)

Кусь, кусь, кусь, кусь,

(Су Джок между большим пальцем и остальными, которые ребенок держит «щепоткой». Надавливают ритмично на Су Джок, перекладывая из руки в руку).

Никого я не боюсь

(дети катают Су Джок между ладоней).

№ 2. Пальчиковая игра «Ёжик»

Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.

Ёжик, ёжик, хитрый ёж, на клубочек ты похож.

(дети катают Су Джок между ладонями)

На спине иголки (массажные движения большого пальца)

очень-очень колкие. (массажные движения указательного пальца)

Хоть и ростом ёжик мал, (массажные движения среднего пальца)

нам колючки показал, (массажные движения безымянного пальца)

А колючки тоже (массажные движения мизинца)

на ежа похожи (дети катают Су Джок между ладонями).

№ 3. Пальчиковая игра «Мальчик-пальчик»

Описание: упражнение выполняется сначала на правой руке, затем на левой.

- Мальчик-пальчик,Где ты был?

(надеваем кольцо Су Джок на большой палец)

- С этим братцем в лес ходил,

(надеваем кольцо Су Джок на указательный палец)

-С этим братцем щи варил,

(надеваем кольцо Су Джок на средний палец)

-С этим братцем кашу ел,

(надеваем кольцо Су Джок на безымянный палец)

-С этим братцем песни пел

(надеваем кольцо Су Джок на указательный палец).

№ 4. Пальчиковая игра «Мячик»

Описание: дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом.

Я мячом круги катаю,

Взад – вперед его гоняю.

Им поглажу я ладошку.

Будто я сметаю крошку,

И сожму его немножко,

Как сжимает лапу кошка,

Каждым пальцем мяч прижму,

И другой рукой начну.

№ 5. Пальчиковая игра «Вышли пальчики гулять»

Описание: Массаж пальцев эластичным кольцом. /Дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики/

Раз – два – три – четыре – пять, /разгибать пальцы по одному/

Вышли пальцы погулять,

Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.

Этот пальчик для того, чтоб показывать его.

Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.

Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.

А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.

№ 6. Пальчиковая игра «Малыши» [Ш]

Описание: 3. Использование Су – Джок шаров при автоматизации звуков. /ребенок поочередно надевает массажное кольцо на каждый палец, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию поставленного звука Ш/

На правой руке:

Этот малыш-Илюша, (на большой палец)

Этот малыш-Ванюша, (указательный)

Этот малыш-Алеша, (средний)

Этот малыш-Антоша, (безымянный)

А меньшего малыша зовут Мишуткою друзья.(мизинец)

На левой руке:

Эта малышка-Танюша, (на большой палец)

Эта малышка-Ксюша, (указательный)

Эта малышка-Маша, (средний)

Эта малышка-Даша, (безымянный)

А меньшую зовут Наташа. (мизинец)

№ 7. Пальчиковая игра «Ёжик» [Ж]

Описание: Ребенок катает шарик между ладонями, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию звука Ж.

Ходит ежик без дорожек,

Не бежит ни от кого.

С головы до ножек

Весь в иголках ежик.

Как же взять его?

№ 8. Пальчиковая игра «Где мои ладошки?»

Описание: Берём 2 массажные шарика и проводим ими по ладоням ребёнка (его руки лежат на коленях ладонями вверх), делая по одному движению на каждый ударный слог:

Гладь мои ладошки, ёж!

Ты колючий, ну и что ж!

Потом ребёнок гладит их ладошками со словами:

Я хочу тебя погладить,

Я хочу с тобой поладить.

№ 9. Пальчиковая игра «Зайки»

На поляне, на лужайке /катать шарик между ладонями/

Целый день скакали зайки. /прыгать по ладошке шаром/

И катались по траве, /катать вперед – назад/

От хвоста и к голове.

Долго зайцы так скакали, /прыгать по ладошке шаром/

Но напрыгались, устали. /положить шарик на ладошку/

Мимо змеи проползали, /вести по ладошке/

«С добрым утром!» - им сказали.

Стала гладить и ласкать

Всех зайчат зайчиха-мать. /гладить шаром каждый палец/

№ 10. Пальчиковая игра «Шла медведица»

Шла медведица спросонок, /шагать шариком по руке/

А за нею – медвежонок. /шагать тихо шариком по руке/

А потом пришли детишки, /шагать шариком по руке/

Принесли в портфелях книжки.

Стали книжки открывать /нажимать шариком на каждый палец/

И в тетрадочках писать.

Упражнения из книги Ермаковой И. А. "Развиваем мелкую моторику

1. Мяч находится между ладоней ребёнка, пальцы прижаты друг к другу. Делайте массажные движения, катая мяч вперёд-назад.

2. Мяч находится между ладоней ребёнка, пальцы прижаты друг к другу. Делайте круговые движения, катая мяч по ладоням.

3. Держа мяч подушечками пальцев, делайте вращательные движения вперёд (как будто закручиваете крышку) .

4. Держа мяч подушечками пальцев, с усилием надавите ими на мяч (4—6 раз) .

5. Держа мяч подушечками пальцев, делайте вращательные движения назад (как будто открываете крышку) .

6. Подкиньте мяч двумя руками на высоту 20—30 см и поймайте его.

7. Зажмите мяч между ладонями, пальцы сцеплены в "замок", локти направлены в стороны. Надавите ладонями на мяч (4—6 раз).

8. Перекладывайте мяч из одной ладони в другую, постепенно увеличивая темп.

Творческий подход, использование альтернативных методов, приемов и форм способствуют более интересному, разнообразному и эффективному проведению коррекционно-образовательной и совместной деятельности педагогов и детей в начальной школе.

IV этап.

Так как наша школа с 2011 по 2014 г. начала работать над реализацией программы «Здоровым – все здорово!», за эти годы было проведено множество мероприятий по здоровьесбережению: ежегодное общешкольное мероприятие ко дню здоровья, общешкольный проект «Здоровым быть здорово!», семинары-практикумы для родителей, кружковая работа и т.д. Дети, посещающие логопункт принимают активное участие в таких мероприятиях. Так, например: Гуськов Кирилл участвовал в проекте  «Здоровым быть здорово!» и продемонстрировал комплекс упражнений с массажером Су –Джок, рассказав аудитории о простом способе укрепления своего здоровья. (Приложение №2)

На физминутках, во время кружковой работы, по здоровьесбережению, дети не забывают продемонстрировать свои умения и знания по самомассажу с использованием массажеров Су – Джок. Родители после семенаров-практикумов задают массу вопросов, проявляют заинтересованность. (Приложение № 3) Эта работа приносит незамедлительный результат – родители работают совместно с детьми, отрабатывая полученные навыки на логопедических занятиях, плюс укрепление здоровья всей семьи. (Приложение № 2)

Анализируя результаты работы за первый год с использованием традиционных пальчиковых игр в параллели с массажем кончиков пальца, стало очевидно, что регулярное и опосредованное стимулирование систем соответствия по Су- Джок оказывает лечебное и профилактическое воздействие на речевые зоны коры головного мозга и положительно сказывается на исправлении речи детей. К концу года дети самостоятельно играли с колючими шариками, прокатывая их в ладошках; на вопросы педагога отвечали фразой; грамматически правильно построенными предложениями, согласовывая слова в роде и числе; у детей сформировались фонематические представления.

За время эксперимента у детей обнаружился ярко выраженный интерес к здоровьесбережению, самомассажу с помощью массажера Су – Джок. Улучшилась произносительная сторона речи, укрепились мышцы мелкой моторики, сформировались пространственные отношения, обогатился словарный запас, развилась лексико-грамматическая сторона речи.

Например: Искакова Рената на начало эксперимента имела плохо развитую мелкую моторику, каллиграфия была на низком уровне, к концу экспер

Добавлено: 10.01.2015
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2021. 12+