Личный кабинет

Управление школой в контексте компетентностного подхода


Управление школой в контексте компетентностного подхода

Тезисы

Главная миссия школы в современных условиях — подготовка человека к осмысленному и реальному восприятию жизни.

На рынке труда востребованы успешные, конкурентоспособные выпускники, освоившие разные виды деятельности и демонстрирующие свои способности в любых жизненных ситуациях. Готовит ли сегодня школа выпускника, успешно адаптированного в обществе? Ответ мягко сказать настораживает. Закономерен вопрос: может ли безуспешный и неконкурентоспособный педагог воспитать успешного и конкурентоспособного ученика? Однозначно —  нет!

По-прежнему, основная часть педагогов учит основам наук, работая фронтально на весь класс, применяя устаревшие образовательные технологии. В большей массе педагоги сами не могут адаптироваться в современном образовательном пространстве.

Закономерно, что в условиях динамизма, комплексности, масштабности общества, остро встает вопрос об изменении целей и содержания управления образованием.

Для обеспечения качественного образования и преодоления разрыва между уровнем кадрового потенциала страны и потребностями общества необходимо создавать механизмы управления, ориентированные на обеспечение конкурентоспособности России на мировом рынке труда.

Переход на компетентностное образование неминуем, потому как это наиболее адекватное построение образовательной деятельности вызову времени.

В результате информационного поиска, собственного опыта педагогической деятельности, анализа социального заказа, мы убедились в том, что чтобы выжить, школа должна измениться. Для этого необходимо вскрыть свои внутренние ресурсы и активно привлечь внешние ресурсы.

В нашей школе мы обнаружили следующие внутренние ресурсы:

1. Сохранив предметные методические объединения, мы вышли на интеграционные службы в составе инициативных и творческих педагогов разных предметов, объединенных одной идеей:

v Служба образовательного маркетинга.

Проводя маркетинговые исследования, направленные на обнаружение эффективных средств управления школой и объективного понимания ситуации, мы оперативно реагируем на удовлетворении образовательного спроса, развитие положительного имиджа школы, поддержания корпоративной культуры, проведения рекламы школы.

v Проектная служба обеспечивает освоение разных видов деятельности обучающимися, педагогами, родителями и демонстрирует достижение нового уровня компетентностей.

v Информационно-аналитическая служба выстраивает свою деятельность в условиях автоматизированной информационно — аналитической программы «Аверс», заканчивает разработку школьного сайта в сети Интернет, проводит мониторинг качества образования, решает вопросы информационной безопасности школьников. В настоящее время под руководством научного руководителя Переломовой Н. А., д. п. н., профессора, зав. кафедрой ИПКРО в школе разработана программа экспериментальной работы «Безопасное освоение информационного пространства» на 2006- 2011 гг. Служба систематизирует и анализирует качество используемых в школе новых образовательных технологий в управлении, обучении, воспитании, социализации, психологическом сопровождении.

v Служба психолого-педагогического сопровождения решает проблемы диагностики, коррекции, педагогической поддержки, проводит тренинги личностного роста, эффективного управления, развития мягких навыков, обретения успеха. Служба организует и проводит имитационно-ролевые игры, обнаруживающие ключевые компетентности в реальном действии, поскольку подобные игры имитируют жизненные ситуации, а также организует учебные модули по оказанию помощи обучающему, педагогу и родителю в осознании целью и ресурсом самого себя, приобретении социального опыта.

v Служба здоровья и безопасности исполняет свое назначение путем исследования школьных факторов риска, реализацией здоровьесберегающих технологий в практике педагогов школы. Признавая здоровье базовым компонентом гармонично развитого человека, способного успешно исполнять разнообразные роли в быстро меняющемся плюралистическом мире, службой разработан и проводится комплекс мероприятий по улучшению показателей физического развития детей, сохранения здоровья педагогов, обеспечения безопасности образовательного процесса.

2. Мотивируя творчество и инициативу педагогов, вводим поэтапное освоение новой системы оплаты труда, поощряя не за абсолютные показатели, а прирост показателей, за так называемые «точки роста».

3. Рассматриваем стандартизацию образования как эффективное организационно — педагогическое условие управления школой, поскольку она способствует оптимизации деятельности:

— создает базу для обеспечения безопасности образовательного процесса;

— обеспечивает сокращение времени на выполнение работы, способствует ее рационализации;

— способствует повышению качества педагогического труда;

— регламентирует выполнение функций управления по содержанию и времени;

— добивается внедрения наилучших управленческих технологий;

— согласовывает цели, средства и методы их достижения;

— формирует критерии для оценки деятельности аппарата управления;

-помогает объективно оценить собственные взгляды на эффективность управленческой деятельности;

-способствует объективной оценке деятельности своих подчиненных;

— упрощает систему контроля;

— позволяет своевременно получить оперативную информацию;

— создает предпосылки для повышения культуры труда;

— совершенствует систему управления учреждением в целом.

Действующая в школе система стандартизации позволяет нам разрабатывать и поддерживать в актуальном состоянии единый технический язык, унифицированные ряды важнейших педагогических процессов, типовые инструкции, систему классификаторов педагогической информации.

4. Участвуем в конкурсах разного уровня: муниципального, областного, российского, международного в целях развития потребности каждого участника образовательного процесса в личностном росте, в испытании ситуации успеха.

Реализуя задачи приоритетного национального проекта «Образование», мы осознаем, что сегодня невозможно обойтись только внутренними ресурсами собственным потенциалом, необходим выход школы за пределы собственного образовательного пространства.

Поэтому мы активно привлекаем и используем внешние ресурсы:

1. Представляем публичные отчеты школы, отдельных педагогов в целях открытости и доступности образовательных услуг, оказываемых школой, путем:

v Проводим школьный образовательный форум, в рамках которого в течение недели проводится более 20 грандиозных мероприятий: Дни открытых дверей, Пресс-конференции с участием представителей власти, учредителей, администрации школы и т. д., круглые столы по вопросам образования с руководителями образовательных учреждений, массовые спортивные мероприятия с участием родительской общественности, мастер-классы, презентации достижений школы, ярмарки профессий, отчетные концерты и т. д.

v Рассказываем об интересных и значимых делах школы в СМИ.

2. Решая проблему социального партнерства, мы разработали и реализуем программу развития «Конкурентоспособное образовательное учреждение как результат качественной деятельности созидательного сообщества детей и взрослых» под руководством научного руководителя Шишариной Н. В., к. п. н., доцента каф. пед.высшей школы ГОУ ВПО «ИГПУ» и Концепцию воспитательной системы школы «Воспитательная система как фактор развития социально компетентной личности» под руководством научного руководителя Переломовой Н. А., д. п. н., профессора, зав. кафедрой ИПКРО.

3. В целях привлечения интересов общества в школу, мы создали Управляющий совет — как орган общественно — государственного управления школой. Нами реализуется идея совместного участия в образовании и воспитании детей.

Таким образом, в современный период можно говорить как о наличии определенных возможностей и предпосылок для изменения качества управления образовательным учреждением, так и о насущных проблемах в улучшении управления школой.

Отвечая на вопрос, обозначенный в теме доклада, подчеркиваем, что нам нужна школа, в которой мы проживаем жизнь сейчас и теперь, в которой уютно и тепло, благодатный климат для развития способностей и возможностей каждого, в которой уважают права Детства и, самое главное, любят и ценят уникальность каждого!

Основная часть

Главная миссия школы в современных условиях — подготовка человека к осмысленному и реальному восприятию жизни. Несмотря на ощутимые попытки президента и правительства Российской Федерации, к великому сожалению, система общего образования нашего государства в основном не отвечает современным требованиям, так как знания, получаемые в школе неадекватны реалиям мира.

На рынке труда востребованы успешные, конкурентоспособные выпускники, освоившие разные виды деятельности и демонстрирующие свои способности в любых жизненных ситуациях. Готовит ли сегодня школа выпускника, успешно адаптированного в обществе? Ответ мягко сказать настораживает. Закономерен вопрос: может ли безуспешный и неконкурентоспособный педагог воспитать успешного и конкурентоспособного ученика? Однозначно —  нет!

По-прежнему, основная часть педагогов учит основам наук, работая фронтально на весь класс, применяя устаревшие образовательные технологии. В большей массе педагоги сами не могут адаптироваться в современном образовательном пространстве.

В рамках глобализации образования, речь идет о философии, согласно которой образование должно формировать общество, элиту, нацию, и даже новый образ жизни в целях обеспечения развития страны.

Проведенный нами анализ исследований по проблеме управления образовательным учреждением на основе компетентностного подхода позволил выявить основные противоречия:

— между несоответствием действующих механизмов управления образовательными учреждениями адекватным задачам развития системы образования;

— между востребованностью компетентностного педагога и психолого-педагогической неподготовленностью педагога работать в новых условиях;

— между возрастающим объемом получаемых знаний обучающимися и невозможностью успешной реализации полученных знаний в практической деятельности;

— между необходимостью работать в условиях рынка образовательных услуг для повышения конкурентоспособности образовательного учреждения и недостаточной подготовкой педагогических и руководящих работников действовать в условиях рыночной экономики;

— между стремлением сохранить единое образовательное пространство и недостаточной разработкой вопроса стандартизации образования.

Закономерно, что в условиях динамизма, комплексности, масштабности общества, остро встает вопрос об изменении целей и содержания управления образованием.

Для обеспечения качественного образования и преодоления разрыва между уровнем кадрового потенциала страны и потребностями общества необходимо создавать механизмы управления, ориентированные на обеспечение конкурентоспособности России на мировом рынке труда.

Переход на компетентностное образование неминуем, потому как это наиболее адекватное построение образовательной деятельности вызову времени.

Приоритетные отличия управления образовательным учреждением

в контексте компетентностого подхода от традиционного подхода

Ключевые характеристики

Компетентностный подход

Традиционный «знаниевый» подход

Цель системы образования

-создание условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании;

-обновление структуры и содержания образования;

-формирование системы непрерывного образования

-формирование гармонично развитой, общественно активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство

Задачи системы образования

-обеспечение качества образовательных услуг;

-совершенствование технологий образования;

-повышение эффективности управления в сфере образования;

-совершенствование экономических механизмов в сфере образования

-обеспечение высокого уровня знаний;

-совершенствование структуры образования;

-подготовка молодежи к общественно полезному, производительному труду;

-воспитание активной жизненной позиции

Цели школьного образования

-научить учиться (определять цели, пользоваться источниками информации, оформлять наблюдения и выводы, находить оптимальные способы решения, взаимодействовать и др.);

-научить объяснять явления действительности, их причины, взаимосвязь и др;

-научить ориентироваться в ключевых проблемах современности (экологических, политических, национальных и др);

-научить анализировать ситуации и принимать оптимальные решения;

-научить решать проблемы профессионального выбора;

-и другие

-сформировать основные знания, умения, навыки;

-совершенствовать идейно-политическое воспитание;

-формировать у учащихся

сознательную дисциплину;

-повышать ответственность учащихся за качество учебы;

-содействовать нравственному и правовому воспитанию;

-организация общественно полезного, производительного труда

и другие.

Представления о путях формирования ценных ориентаций и личностных качеств обучающихся

-за счет получения личного опыта самостоятельного решения проблем

-за счет приобретения основ знаний по предметам

Содержание образования

Представляет собой дидактически адаптированный социальный опыт решения проблем:

-обеспечение фундаментальных

знаний на основе интеграции и взаимопроникновения предметов;

-развитие у обучающихся способностей самостоятельно решать проблемы на основе полученных знаний, умений, навыков и социального опыта

-увеличение объема изучаемого материала;

-издание новых учебников и учебных пособий;

-введение новых предметов в учебные планы;

Главные пути изменения содержания

интенсивный путь (предусматривает сопряжение программ, модульное обучение,

дифференцированное образование, интерактивные формы обучения)

экстенсивный путь (предусматривает дробное предметное деление, увеличение программ)

Ориентиры

-развитие умений эффективно пользоваться знаниями;

-вариативность сроков обучения;

-индивидуальная траектория обучения

-накопление знаний;

-регламентированность сроков обучения;

-фронтальная форма обучения

Ожидаемые результаты

-формирование ключевых компетентностей;

-освоение видов деятельности, затребованных любыми жизненными ситуациями;

-личностный рост обучающихся, педагогических и руководящих работников;

-обеспечение качественного образования;

-формирование каровой элиты

-формирование знаний, умений, навыков

В результате информационного поиска, собственного опыта педагогической деятельности, анализа социального заказа, мы убедились в том, что чтобы выжить, школа должна измениться. Для этого необходимо вскрыть свои внутренние ресурсы и активно привлечь внешние ресурсы.

В нашей школе мы обнаружили следующие внутренние ресурсы:

1. Сохранив предметные методические объединения, мы вышли на интеграционные службы в составе инициативных и творческих педагогов разных предметов, объединенных одной идеей:

v Служба образовательного маркетинга.

Проводя маркетинговые исследования, направленные на обнаружение эффективных средств управления школой и объективного понимания ситуации, мы оперативно реагируем на удовлетворении образовательного спроса, развитие положительного имиджа школы, поддержания корпоративной культуры, проведения рекламы школы.

v Проектная служба обеспечивает освоение разных видов деятельности обучающимися, педагогами, родителями и демонстрирует достижение нового уровня компетентностей.

v Информационно-аналитическая служба выстраивает свою деятельность в условиях автоматизированной информационно — аналитической программы «Аверс», заканчивает разработку школьного сайта в сети Интернет, проводит мониторинг качества образования, решает вопросы информационной безопасности школьников. В настоящее время под руководством научного руководителя Переломовой Н. А., д. п. н., профессора, зав. кафедрой ИПКРО в школе разработана программа экспериментальной работы «Безопасное освоение информационного пространства» на 2006- 2011 гг. Служба систематизирует и анализирует качество используемых в школе новых образовательных технологий в управлении, обучении, воспитании, социализации, психологическом сопровождении.

v Служба психолого-педагогического сопровождения решает проблемы диагностики, коррекции, педагогической поддержки, проводит тренинги личностного роста, эффективного управления, развития мягких навыков, обретения успеха. Служба организует и проводит имитационно-ролевые игры, обнаруживающие ключевые компетентности в реальном действии, поскольку подобные игры имитируют жизненные ситуации, а также организует учебные модули по оказанию помощи обучающему, педагогу и родителю в осознании целью и ресурсом самого себя, приобретении социального опыта.

v Служба здоровья и безопасности исполняет свое назначение путем исследования школьных факторов риска, реализацией здоровьесберегающих технологий в практике педагогов школы. Признавая здоровье базовым компонентом гармонично развитого человека, способного успешно исполнять разнообразные роли в быстро меняющемся плюралистическом мире, службой разработан и проводится комплекс мероприятий по улучшению показателей физического развития детей, сохранения здоровья педагогов, обеспечения безопасности образовательного процесса.

2. Мотивируя творчество и инициативу педагогов, вводим поэтапное освоение новой системы оплаты труда, поощряя не за абсолютные показатели, а прирост показателей, за так называемые «точки роста».

3. Рассматриваем стандартизацию образования как эффективное организационно — педагогическое условие управления школой, поскольку она способствует оптимизации деятельности:

— создает базу для обеспечения безопасности образовательного процесса;

— обеспечивает сокращение времени на выполнение работы, способствует ее рационализации;

— способствует повышению качества педагогического труда;

— регламентирует выполнение функций управления по содержанию и времени;

— добивается внедрения наилучших управленческих технологий;

— согласовывает цели, средства и методы их достижения;

— формирует критерии для оценки деятельности аппарата управления;

-помогает объективно оценить собственные взгляды на эффективность управленческой деятельности;

-способствует объективной оценке деятельности своих подчиненных;

— упрощает систему контроля;

— позволяет своевременно получить оперативную информацию;

— создает предпосылки для повышения культуры труда;

— совершенствует систему управления учреждением в целом.

Действующая в школе система стандартизации позволяет нам разрабатывать и поддерживать в актуальном состоянии единый технический язык, унифицированные ряды важнейших педагогических процессов, типовые инструкции, систему классификаторов педагогической информации.

4. Участвуем в конкурсах разного уровня: муниципального, областного, российского, международного в целях развития потребности каждого участника образовательного процесса в личностном росте, в испытании ситуации успеха.

Реализуя задачи приоритетного национального проекта «Образование», мы осознаем, что сегодня невозможно обойтись только внутренними ресурсами собственным потенциалом, необходим выход школы за пределы собственного образовательного пространства.

Поэтому мы активно привлекаем и используем внешние ресурсы:

1. Представляем публичные отчеты школы, отдельных педагогов в целях открытости и доступности образовательных услуг, оказываемых школой, путем:

v Проводим школьный образовательный форум, в рамках которого в течение недели проводится более 20 грандиозных мероприятий: Дни открытых дверей, Пресс-конференции с участием представителей власти, учредителей, администрации школы и т. д., круглые столы по вопросам образования с руководителями образовательных учреждений, массовые спортивные мероприятия с участием родительской общественности, мастер-классы, презентации достижений школы, ярмарки профессий, отчетные концерты и т. д.

v Рассказываем об интересных и значимых делах школы в СМИ.

2. Решая проблему социального партнерства, мы разработали и реализуем программу развития «Конкурентоспособное образовательное учреждение как результат качественной деятельности созидательного сообщества детей и взрослых» под руководством научного руководителя Шишариной Н. В., к. п. н., доцента каф. пед.высшей школы ГОУ ВПО «ИГПУ» и Концепцию воспитательной системы школы «Воспитательная система как фактор развития социально компетентной личности» под руководством научного руководителя Переломовой Н. А., д. п. н., профессора, зав. кафедрой ИПКРО.

3. В целях привлечения интересов общества в школу, мы создали Управляющий совет — как орган общественно — государственного управления школой. Нами реализуется идея совместного участия в образовании и воспитании детей.

Таким образом, в современный период можно говорить как о наличии определенных возможностей и предпосылок для изменения качества управления образовательным учреждением, так и о насущных проблемах в улучшении управления школой.

Отвечая на вопрос, обозначенный в теме доклада, подчеркиваем, что нам нужна школа, в которой мы проживаем жизнь сейчас и теперь, в которой уютно и тепло, благодатный климат для развития способностей и возможностей каждого, в которой уважают права Детства и, самое главное, любят и ценят уникальность каждого!

Добавлено: 01.10.2006
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 6548
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+