Логические задания для учащихся 1,2 классов

Без рубрики

Подборка логических заданий для учащихся 1 и 2 классов. Задания можно использовать на уроках русского языка и литературы, а так же на уроках математики. Данные задания имеют подробную характеристику уровней выполнения, а следовательно их можно использовать в педагогических диагностиках

Педагогическая диагностика

уровня сформированности интеллектуальных

умений и навыков у детей, поступивших в 1 класс.

Цель: выявить у первоклассников уровень готовности к обучению математике; сформированность психофизиологических, психических функций мыслительной деятельности.

Диагностика проводится в первую неделю.

Задание № 1: рисование с доски и самостоятельное продолжение узора:

Назначение задания: комплексная диагностика психофизиологических и интеллектуальных функций, сформированности предпосылок учебной деятельности. Выполнение этого задания позволяет получить представление о состоянии развития чрезвычайно важных для предстоящей учебной деятельности способностей и функций ребенка.

Прежде всего оно выявляет развитие функций, необходимых для овладения письмом: показывает, как развиты у ребенка мелкие мышцы руки кинестическая чувствительность, насколько он способен к тонкому зрительному анализу; может ли удерживать зрительный образ, воспринятый у доски и перенести его на рабочий лист; достаточен ли для этого достигнутый уровень координации в системе глаз – рука.

Рисование узора выявляет и умственное развитие ребенка – его способность к анализу, сравнению, обобщению (в данном случае – взаимного расположения и чередования отрезков и цветов, составляющих узор), к осознанию закономерностей (что обнаруживается при выполнении второй части задания – самостоятельное продолжение узора).

Обнаруживается и уровень развития таких необходимых для ученика качеств, как способность организовать внимание, подчинить его выполнению задания, удерживать поставленную цель, выстроить в соответствии с ней действия; критически оценивать полученный результат.

Оценка 4-х уровней.

Первый уровень: узор срисован и продолжен правильно – фотографически точно. В обоих случаях соблюдена заданная закономерность в величине и расположении линий, чередовании цветов. Линии рисунка четкие, ровные.

Второй уровень: узор срисован и продолжен с соблюдением заданной закономерности в расположении линии, чередовании цветов. Однако, в рисунке нет должной четкости и точности: ширина, высота, угол наклона отрезков лишь приблизительно соответствует заданным в образце. Рисунок можно определить по существу правильным, но небрежным. Общая небрежность может иметь место на фоне плохой графики.

Третий уровень: при рисовании допускаются грубые искажения узора, которые повторяются и при самостоятельном его продолжении; заданная закономерность, в расположении линий нарушена: пропущены отдельные элементы узора (например, одна из горизонтальных линий, соединяющих вершины, сглажены или совсем нивелированы различия в высоте вершин).

Четвертый уровень: выполненный рисунок лишь очень отдельно похож на образец: ребенок уловил и отразил в нем две особенности – чередование цветов и наличие угольчатых линий. Все остальные элементы конфигурации узора подчас даже строка – ползет вниз или вверх.

Задание № 2: «Рисование бус» (методика И.И. Аргинской)

Назначение задания: выявить количество условий, которые может удержать ребенок в процессе деятельности при восприятии задания на слух.

Организация задания: задание выполняется на отдельных листах с рисунком кривой, изображающей нить.

Для работы у каждого ребенка должно быть не менее шести разноцветных фломастеров или карандашей.

Работа состоит из двух частей:

1 часть (основная): выполнение задания (рисование бус)

2 часть: проверка работы и в случае необходимости перерисовывание бус.

Инструкция: на нитке нужно нарисовать пять круглых бусин, так чтобы нитка проходила через середину бусинок. Все бусинки должны быть разного цвета, средняя бусинка должна быть синяя (инструкция повторяется 2 раза).

После выполнения проверить.

Еще раз повторить условие.

Если дети заметили ошибку, они перерисовывают (ниже делают новый рисунок).

Оценка выполнения задания

Первый уровень: задание выполнено правильно, учтены все пять условий:

1). Положение бусин на нитке;

2). Форма бусин;

3). Их количество;

4). Использование пяти разных цветов;

5). Фиксированный цвет средней бусины.

Второй уровень: при выполнении задания учтены 3-4 условия.

Третий уровень: учтены два условия.

Пятый уровень: учтено не более одного условия.

Задание № 3: продолжение орнамента.

Назначение задания: установить способность ребенка к анализу и синтезу зрительно воспринимаемой и индивидуально предъявленной информации, осознанию закономерностей, к удержанию учебной задачи и ее условий в процессе деятельности.

На отдельных карточках готовятся варианты орнамента.

Варианты задания предъявляются последовательно – от первого, наиболее сложного, к третьему, самому простому.

Если ребенок справился с первым вариантом, предъявлять следующие варианты нет необходимости.

Второй и далее третий варианты задания предъявляются только в тех случаях, когда ребенок не справился с предыдущим.

Инструкция: «Рассмотри внимательно орнамент и продолжи его».

Оценка выполнения задания: при оценке учитывается только правильность воспроизведения заданных в образце последовательных различий между составляющими орнамента фигурами (различия в величине, форме, цвете).

Первый уровень: правильно выполняется первый вариант задания.

Второй уровень: правильно выполняется второй вариант задания.

Третий уровень: лишь третий вариант задания.

Если дети заметили ошибку, они перерисовывают (ниже делают новый рисунок).

Оценка выполнения задания: