Логические задания для учащихся 1,2 классов
Подборка логических заданий для учащихся 1 и 2 классов. Задания можно использовать на уроках русского языка и литературы, а так же на уроках математики. Данные задания имеют подробную характеристику уровней выполнения, а следовательно их можно использовать в педагогических диагностиках
Педагогическая диагностика
уровня
сформированности интеллектуальных
умений и навыков у детей, поступивших в 1 класс.
Цель: выявить у первоклассников уровень готовности к
обучению математике; сформированность психофизиологических, психических функций
мыслительной деятельности.
Диагностика
проводится в первую неделю.
Задание
№ 1: рисование с доски и
самостоятельное продолжение узора:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Назначение
задания: комплексная диагностика психофизиологических и
интеллектуальных функций, сформированности предпосылок учебной деятельности.
Выполнение этого задания позволяет получить представление о состоянии развития
чрезвычайно важных для предстоящей учебной деятельности способностей и функций
ребенка.
Прежде
всего оно выявляет развитие функций, необходимых для овладения письмом:
показывает, как развиты у ребенка мелкие мышцы руки кинестическая
чувствительность, насколько он способен к тонкому зрительному анализу; может ли
удерживать зрительный образ, воспринятый у доски и перенести его на рабочий
лист; достаточен ли для этого достигнутый уровень координации в системе глаз –
рука.
Рисование
узора выявляет и умственное развитие ребенка – его способность к анализу,
сравнению, обобщению (в данном случае – взаимного расположения и чередования
отрезков и цветов, составляющих узор), к осознанию закономерностей (что
обнаруживается при выполнении второй части задания – самостоятельное продолжение
узора).
Обнаруживается и уровень развития таких необходимых
для ученика качеств, как способность организовать внимание, подчинить его
выполнению задания, удерживать поставленную цель, выстроить в соответствии с
ней действия; критически оценивать полученный результат.
Оценка 4-х уровней.
Первый
уровень: узор срисован и продолжен
правильно – фотографически точно. В
обоих случаях соблюдена заданная закономерность в величине и расположении
линий, чередовании цветов. Линии рисунка четкие, ровные.
Второй
уровень: узор срисован и
продолжен с соблюдением заданной закономерности в расположении линии,
чередовании цветов. Однако, в рисунке
нет должной четкости и точности: ширина, высота, угол наклона отрезков лишь
приблизительно соответствует заданным в образце. Рисунок можно определить по
существу правильным, но небрежным. Общая небрежность может иметь место на фоне
плохой графики.
Третий
уровень: при рисовании допускаются
грубые искажения узора, которые повторяются и при самостоятельном его
продолжении; заданная закономерность, в расположении линий нарушена: пропущены
отдельные элементы узора (например, одна из горизонтальных линий, соединяющих
вершины, сглажены или совсем нивелированы различия в высоте вершин).
Четвертый
уровень: выполненный рисунок лишь очень
отдельно похож на образец: ребенок уловил и отразил в нем две особенности –
чередование цветов и наличие угольчатых линий. Все остальные элементы
конфигурации узора подчас даже строка – ползет вниз или вверх.
Задание № 2: «Рисование бус» (методика И.И. Аргинской)
Назначение
задания: выявить количество условий,
которые может удержать ребенок в процессе деятельности при восприятии задания
на слух.
Организация
задания: задание выполняется на отдельных листах с рисунком кривой,
изображающей нить.
Для
работы у каждого ребенка должно быть не менее шести разноцветных фломастеров
или карандашей.
Работа
состоит из двух частей:
1
часть (основная): выполнение задания (рисование бус)
2
часть: проверка работы и в случае необходимости перерисовывание бус.
Инструкция: на нитке
нужно нарисовать пять круглых бусин, так чтобы нитка проходила через середину
бусинок. Все бусинки должны быть разного цвета, средняя бусинка должна быть
синяя (инструкция повторяется 2 раза).
После
выполнения проверить.
Еще
раз повторить условие.
Если
дети заметили ошибку, они перерисовывают (ниже делают новый рисунок).
Оценка выполнения задания
Первый
уровень: задание выполнено правильно,
учтены все пять условий:
1).
Положение бусин на нитке;
2).
Форма бусин;
3).
Их количество;
4).
Использование пяти разных цветов;
5).
Фиксированный цвет средней бусины.
Второй
уровень: при выполнении задания
учтены 3-4 условия.
Третий
уровень: учтены два условия.
Пятый
уровень: учтено не более одного
условия.
Задание № 3: продолжение орнамента.
Назначение
задания: установить способность
ребенка к анализу и синтезу зрительно воспринимаемой и индивидуально
предъявленной информации, осознанию закономерностей, к удержанию учебной задачи
и ее условий в процессе деятельности.
На
отдельных карточках готовятся варианты орнамента.
Варианты
задания предъявляются последовательно – от первого, наиболее сложного, к
третьему, самому простому.
Если
ребенок справился с первым вариантом, предъявлять следующие варианты нет
необходимости.
Второй
и далее третий варианты задания предъявляются только в тех случаях, когда
ребенок не справился с предыдущим.
Инструкция:
«Рассмотри внимательно орнамент и продолжи его».
Оценка
выполнения задания: при оценке
учитывается только правильность воспроизведения заданных в образце
последовательных различий между составляющими орнамента фигурами (различия в
величине, форме, цвете).
Первый
уровень: правильно выполняется первый
вариант задания.
Второй
уровень: правильно выполняется второй
вариант задания.
Третий
уровень: лишь третий вариант задания.
Если
дети заметили ошибку, они перерисовывают (ниже делают новый рисунок).
Оценка
выполнения задания:
Первый
уровень: задание выполнено правильно,
учтены все пять условий:
1).
Положение бусин на нитке;
2).
Форма бусин;
3).
Их количество;
4).
Использование пяти разных цветов;
5).
Фиксированный цвет средней бусины.
Второй
уровень: при выполнении задания
учтены 3-4 условия.
Третий
уровень: учтены одно - два условия.
Задание № 4: Упорядочение
Назначение
задания: выявить уровень начальных
математических представлений детей: о счете предметов, соотношении между
числами, сформированность представлений об упорядоченности.