Личный кабинет

Использование информационно - коммуникативных технологий в преподавании географии


Одна из основных задач школы - научить работать с информацией: найти, осмыслить, использовать. В школе идет активная работа по отработке методики использования мультимедийных технологий на уроках. Выработалась определенная система использования мультимедиа на уроках обобщения знаний. Хорошие возможности использования ИКТ представляет региональный курс географии. В качестве примера можно присести урок обобщения знаний по Псковской области в 8 классе.

Компьютер в школе выступает в качестве средства для обучения, инструмента поддержки различных уроков, в том числе и уроков географии. Компьютерные технологии используются при проведении различных типов уроков: комбинированном, изучении нового материала, закрепления знаний, на уроках контроля и оценки знаний. Полная ломка традиционной методики преподавания не нужна, более того, это сделало бы проблематичной компьютеризацию обучения в ближайшем будущем. Компьютер не диктует методы и содержание обучения, он адекватно и эффективно включается в программы обучения, обеспечивая полноценную организацию учебной деятельности.

Работа по использованию компьютерных программ по географии в нашей школе началась в 1993 году. Первоначально использовали текстовые тестирующие программы. Они были составлены по различным темам для курсов с 6 по 10 классы. Эти программы рассчитаны для уроков повторения, а также контроля и оценки знаний. В основном использовалась система, обучающая автоматизированная компьютерная адаптируемая (в сокращении называем СОБАКА). Использовалась такая форма организации тестов, которую условно можно назвать «выбери ответ из предложенных вариантов». Так как главный язык географии — карта, то позже были созданы программы, которые назвали «Контурная карта». Эти программы с использованием картографических изображений используются при изучении материков и регионов России, Псковской области. Подобные программы позволяют проконтролировать усвоение номенклатуры в соответствии с требованиями школьной программы. Программы составлены учениками выпускных классов прошлых лет. Это позволяло развивать первоначальные умения программирования, ребята увидели практическую значимость своих знаний, что стимулирует интерес к изучению географии. Кто-то из авторов этих программ уже закончил естественно-географический факультет пединститута, а некоторые еще продолжают учебу.

Опыт показывает, что чем раньше ученики начинают «общаться» с машинами, тем психологически свободнее они ощущают себя в диалоге с компьютером, больше доверия машине и успешнее результаты тестирования.

Одна из основных задач школы — научить работать с информацией: найти, осмыслить, использовать. Непосредственное использование информационного ресурса Интернет- сети на уроке вряд ли необходимо да и возможно, особенно в классах среднего звена, т. к. урок четко ограничен временными рамками, а поиск порою занимает достаточно много времени. Не все дети имеют хорошие навыки в работе с большим объемом информации за короткий промежуток времени. Также одновременная работа всех учащихся затрудняет контроль со стороны учителя за поиском нужного материала. Поэтому данный вид деятельности целесообразнее проводить на подготовительном этапе уроке.

В школе идет активная работа по отработке методики использования мультимедийных технологий на уроках. Выработалась определенная система использования мультимедиа на уроках обобщения знаний. В качестве примера можно привести урок, который был проведен мною при изучении Псковской области,

Урок но теме «Псковская область. Обобщение знаний».

Место проведения: кабинет информатики. Время — 2 урока.

Цели: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках географии и информатики; обобщить материал как систему знаний; развивать умения объяснять особенности природы территории, развивать познавательный интерес и географическое мышление учащихся; воспитывать географическую культуру учащихся, развивать пользовательские навыки работы на компьютере: умение редактировать материал, делать вставки, копировать; развивать коммуникативные навыки: формировать терпимое отношение к замечаниям других, умение делать тактичные замечания, выявлять соотношение самооценки и оценки партнера по работе.

Оборудование: локальная компьютерная сеть, информационно-коммуникационный ресурс к данному уроку, бумага (формат А 4), напечатанные тесты по Псковской области. Подготовительный этап.

Такому типу урока предшествует большая подготовительная работа. При подготовке к данному уроку учащиеся получили опережающее задание: найти информацию по различным темам, характеризующим природу своей области:

  • географическое положение области во времени и пространстве
  • историческая справка
  • рельеф, геология, полезные ископаемые
  • климат
  • внутренние воды
  • природные зоны.

Было создано 6 рабочих групп, распределялись дети по их личному желанию, количество участников в группах было разное: от 2 до 5 человек. Информацию приносили оформленную различным образом: на дискетах, в отпечатанном виде, рукописном варианте. Объем получился значительным. К уроку весь материал был перенесен в папку «Предметно — коммуникативная область. География Псковской области». Этот материал служил базой для проведения урока.

Сценарий урока

I. Мотивационный этап урока. Подготовка к основному этапу урока. (2—3 минуты) Учитель. На протяжении последних уроков мы с вами изучали элементы природы Псковской области. Сегодня задача — подвести итог по изученному материалу и объединить знания, полученные также на уроках истории, литературы, информатики. Для большинства из вас Псковщина — малая родина. У вас должно быть единое представление о регионе, в котором мы живем. (На экране проецируется надпись — «Тема урока: Псковская область. Обобщающий урок.»)

Работать будем следующим образом. Часть ребят будут работать с тестами. Всего 30 вопросов, на каждый из них необходимо выбрать один правильный ответ и отметить соответствующей буквой в карточке для ответов. Вам предлагается 4 варианта вопросов. Из 30 вопросов на «5» нужно ответить на 29 вопросов, на «4» — ответить на 26 вопросов, на «3» — дать ответ на 16 и более вопросов.

II. Практическая работа. Работа с информационно — коммуникативной областью. Систематизация, отбор информации. Создание документа. (20—25 минут) Учитель. Вторая группа выполняет практическую работу.

А). Для выполнения этой работы вам пригодятся не только знания по географии, но и по информатике. Вы будете работать в текстовом редакторе Microsoft Word. Брать информацию сможете из папки Псковская область, которая находится на рабочем столе вашего компьютера. Тексты и иллюстрации находятся в блокнотах. (На экране) Алгоритм работы

-открыть папку Псковская область

-отбор информации по плану

-копирование в свой документ

-вывод на печать

-защита документа.

Итогом вашей работы будет создание собственного документа. Формат А4. В документе кроме текста используйте 2—3 иллюстрации.

1. Вы должны проявить умение быстро работать с достаточно большой но объему
информацией, выбрать самое главное.

2. Расположить материал по определенному плану.

3. Информация должна быть сжатой, отражающей главные особенности природы
нашей области, носить обобщающий характер, но в то же время передающая отличительные
особенности, «изюминки» территории.

Работать будете по 2 человека, оценки будут выставлены по географии и информатике.

Б) Обсуждение результатов работы. (10—15 минут)

Следующий этап работы — обсуждение результатов вашей работы. Вам необходимо защитить ваш документ, т. е. обосновать, почему именно эту информацию вы использовали. При защите учитывается:

  • - доказательность
  • - выразительность - грамотность речи
  • - правильность
  • - полнота ответа
  • - логика

(это записано в тетрадях у учащихся на последних страницах)

Все внимательно слушают и готовят рецензию.

К экрану, где отображен документ одной из групп учащихся, выходит ученик. Все остальные дети быстро просматривают — его документ па экране и выслушивают своего одноклассника. Затем кто-то из ребят в классе рецензируют его ответ.

В). Просмотр и обсуждение презентаций.

Опережающее домашнее задание по подготовке презентаций было предложено учащимся за три недели до проведения урока. Темы дети выбирали самостоятельно. Первоначально многие взялись за работу, но в итоге было подготовлено 5 презентаций по следующим темам: «Внутренние воды Псковской области», «Псковский Кремль», «Гражданская архитектура Пскова 17 — 18 веков», «Церкви Пскова», «Зарисовка по городу Пскову».

Г). Подведение итогов урока. (1—2 минуты)

Учитель подводит краткие итоги работы групп.

На этом изучение нашего края не заканчивается, ибо общее представление о природе, истории, культуре, экономике нашей области будет постоянно дополняться на других уроках и внеклассных мероприятиях. На уроке вы воспользовались ресурсами локальной школьной сети. Ваша работа пополнила этот ресурс, он и в дальнейшем будет пополняться. Вы сможете информацию по Псковской области принести на дискете или набрать текст в школе и таким образом пополнить ресурс. Оценки за работу будут выставлены в журнал после проверки ваших документов.

Приложения можно найти на сайте http://sc13.sytes.net (в разделе Методическая работа в школе — Уроки)

Морозова Татьяна Николаевна.
Учитель географии

Школа № 13.
Г. Псков.

Добавлено: 06.09.2007
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 4842
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+