Личный кабинет

Проектировочные компетенции преподавателей дисциплины «Инженерная графика»


На сегодня преподаватель должен обладать высоким уровнем компетентности в области проектировочной деятельности. Овладение данным видом компетентности позволит ему грамотно организовывать свою работу по руководству деятельностью студентов, осуществлять продуктивное взаимодействие с субъектами учебного процесса

ПРОЕКТИРОВОЧНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ДИСЦИПЛИНЫ  «ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА»

                                               Забродкина Ирина Константиновна, преподаватель                                         

                           Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

 

«Арзамасский коммерческо-технический техникум», г.Арзамас

                                                                                

 

На  сегодня  преподаватель  должен  обладать  высоким  уровнем  компетентности  в  области  проектировочной  деятельности.  Овладение  данным  видом  компетентности  позволит  ему  грамотно  организовывать  свою  работу  по  руководству  деятельностью  студентов,  осуществлять  продуктивное  взаимодействие  с  субъектами  учебного  процесса,  разрабатывать  новые  технологии, средства,  методы  и  организационные  формы обучения.

В последнее время все чаще возникает необходимость применения современных образовательных технологий при обучении студентов , в том числе  инженерной графике.

Во-первых , стандартная форма проведения уроков не соответствует динамике социальной жизни , когда в человеке ценятся инициатива и ответственность за сделанный выбор , когда он должен уметь быстро реагировать в изменяющихся условиях, налаживать контакты с окружающими его людьми и искать информацию.

Во-вторых, жизнь требует от студентов умений ставить проблему , выдвигать гипотезы,  знать методы достижения цели, уметь оценивать среди них оптимальные и соотносить возможный результат с поставленной целью.

Организуя самостоятельную работу студентов с различными источниками информации, стараемся настроить их на серьезный кропотливый труд, на глубокое осознание полученных знаний, на их осмысление и на стремление дойти до сути рассматриваемых проблем. Студенты должны грамотно составлять тезисы, аннотации, конспекты, формулировать основные идеи, классифицировать и обобщать собранные факты.

Приведем пример  выполнения  задания –проекта  на уроках по дисциплине «инженерная графика»   по теме «Сборочный чертеж».  Изучая данную тему , мы должны   иметь представление о комплекте конструкторской документации, о порядке сборки и разборки  сборочных единиц, о обозначении изделий и их составных частей. Но учитывая разно уровневый  базовый элемент знаний студентов, необходимо мотивировать сильных студентов на познавательную деятельность. Реализация всех этапов выполнения проектных заданий  может быть включена в следующую систему уроков (фрагментов урока).

Урок ориентации и мотивации: Преподаватель  сразу переходит к вопросу необходимости изучения темы сборочный чертеж. Рассматривает работу малого конструкторского бюро. Предлагает самостоятельно разобрать роли и выбрать сборочную единицу.

Урок планирования деятельности: Ряд студентов осознанно   занимаются выполнением творческого задания. На уроке во время изучения сборочной единицы, выделяется фрагмент урока , где  творческая группа 2-3 студента рассматривают принцип действия сборочной единицы, ее назначение и описание деталей.

Уроки освоения учебного материала: Студенты чертят эскизы деталей сборочной единицы. Это они могут сделать самостоятельно без затруднений , используя ранее полученные навыки. Это своего рода этап закрепления, так как тема эскиз детали рассматривалась ранее.

Урок взаимоконсультации: Студенты  завершают работу над деталированием . Выполняют подготовку для сборочного чертежа. Преподаватель выполняет функцию консультанта и лишь советует и направляет деятельность студентов.

Урок освоения умений:Предусматривает самостоятельную работу студентов . Где они выполняют сборочный чертеж.  Составляют спецификацию.

Урок контроля и защиты проектов или их этапов:Защита проекта предусматривает создание презентации. Отчетом о выполнении проекта служит папка  «Сборочный чертеж», которая содержит  титульный лист, спецификацию, эскизы деталей, сборочный чертеж.

Урок коррекции и рефлексии деятельности: Проводится анализ ошибок и пути их устранения.

В  структуру  проектировочной  компетентности  помимо  знаний  и  умений,  на  наш  взгляд, целесообразно  включение  профессионально значимых  качеств  личности,  формирование  и проявление  которых  может  быть  обеспечено  в условиях  техникума.  Таковыми, на  наш взгляд,  являются:  целеустремленность  –  наличие  ясной  цели,  стремление  ее  достигнуть;  ответственность – необходимость, обязанность отвечать за свои поступки и действия; собранность – сосредоточенность,  подтянутость;  организованность  – пунктуальность, последовательность, умение следовать алгоритму,  стандарту;  требовательность  –  строгость,  ожидание  от  людей  выполнения своих обязанностей.

Мы полностью согласны с тем, что проектировочная  компетентность  педагога  как  профессиональное  умение  преподавателя основывается  на различного  рода  знаниях  о  проектировании процесса  обучения.  Сам  процесс  проектирования  образовательной  деятельности  обеспечивается  собственной  сознательной  деятельностью студента.

Список литературы:

  1. Нефедова Л.А., Ухова Н.М. Развитие ключевых компетенций в проектном обучении // Школьные технологии. - 2006. -№ 4.- с.61
  2. Полат Е.С. Педагогическое проектирование: от методологии к реалиям // Методология учебного проекта: Материалы методического семинара. М., 2001. - с.123.

Добавлено: 08.08.2018
Рейтинг: 7.4318181818182
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+