Личный кабинет

Организация работы с одаренными детьми через исследовательскую и проектную деятельность


В статье рассмотрена организация работы с одаренными детьми через исследовательскую и проектную деятельность.

  1. Н.А. Дьячкова, учитель биологии и ИЗО МБОУ Верхнесоленовская СОШ им. М.С. Кожемякина Веселовского  района Ростовской  области

     

    Организация работы с одаренными детьми через исследовательскую и проектную деятельность

    Познай себя – это интересно!

    Сотвори себя – это необходимо!

     Утверди себя – это возможно!

    Прояви себя – это реально!

         Выявление одарённых детей, организация системной работы с ними - одна из главных задач современной школы и образовательной практики в условиях модернизации российской системы образования. В нашей школе уже несколько лет успешно существует целевая программа работы с одаренными детьми и детьми повышенного уровня развития  - «Одаренные дети». Работа планируется с позиций системного подхода, поэтому за эти годы сформировалась определенная система работы с такими учащимися, цель которой:

    -  создание условий для выявления, развития и поддержки одаренных детей;

    -  обеспечение их личностной социальной саморегуляции и профессионального самоопределения;

    - развитие интеллектуального и творческого потенциала учащихся через внедрение в образовательный процесс новых образовательных технологий, развивающих форм и методов обучения.

          Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

       Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. [1]

       «Одарённость – генетически обусловленный компонент способностей, развивающийся в соответствующей деятельности или деградирующий при ее отсутствии». [4]

       Главная цель работы учителя на современном этапе - воспитание широко образованной и гармонично развитой личности, готовой самостоятельно выбирать свой жизненный путь, ставить перед собой цели и творчески трудиться для их достижения. Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и компетентного. Одарённые, талантливые дети составляют бесценное национальное достояние нашей страны. Обладая незаурядными  способностями, умением быстро ориентироваться в меняющихся условиях, мыслить самостоятельно и творчески, они в скором времени во многом будут определять содержание и темпы социального и экономического развития нашей страны. Займут ключевые позиции в экономике, науке, искусстве и других отраслях, т.е. одаренные дети – это будущий потенциал  России.

    При реализации новых ФГОС включение учащихся (в т. ч. и младший школьный возраст) в учебно-исследовательскую, проектную деятельность рассматривается как обязательное требование. Как отмечает Л. Ф. Фомина, данная деятельность способствует:

    – развитию интереса, расширению и актуализации знаний по предметам школьной программы, развитию представлений о межпредметных связях;

    – развитию интеллектуальной инициативы учащихся в процессе освоения основных и дополнительных образовательных программ;

    – созданию предпосылок для развития научного образа мышления;

    – освоению творческого подхода к любому виду деятельности;

    – формированию установки на престижность занятий научной деятельностью, фундаментальными науками;

    – становлению сферы содержательного предметного общения внутри детского коллектива, между учащимися, педагогами, учеными и специалистами;

    – обучению информационным технологиям и работе со средствами коммуникации;

    – формированию развивающей образовательной среды для ребенка;

    – профессиональному самоопределению детей;

    – получению предпрофессиональной подготовки;

    – содержательной организации свободного времени детей;

    – формированию научно-педагогического сообщества детей, педагогов, ученых и специалистов, реализующих различные программы учебно-исследовательской деятельности [5].

       Поэтому выявление одарённых детей в нашей школе проводится, начиная с начального звена, школьным психологом на основе наблюдений, изучения их психологических особенностей, логического мышления, речи, памяти. Большую работу по выявлению одаренных детей и развитию у них интереса к разным предметам проводят учителя начальных классов.  Опыт работы показывает, чем раньше начата работа с одарённым ребёнком, тем полнее и  шире раскрывается его талант в будущем. 

       Развитию творческой активности учащихся, проявлению их индивидуальности способствует использование  технологий личностно ориентированного обучения: внутри классной и уровневой дифференциации, игровых,  проблемных, интерактивных технологий,  а так же проектного обучения. Это позволяет привлечь к работе на уроке каждого ученика, а значит более ярко увидеть уровень способностей и одаренности каждого ребенка.

       На этом  этапе происходит развитие интереса учащихся к предмету на основе игровых заданий, опережающему изучению ряда тем, вовлечение в исследовательскую и проектную работу. У одарённых детей чётко проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет им погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в них жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду,  самопознанию.[2]

      В 5-7 классах происходит дальнейшее формирование основ исследовательской и творческой деятельности учащихся через вовлечение их в проектную деятельность. Это этап создания ситуаций для исследований, которые открывают для учащихся новые увлекательные темы, идеи и области знания. Обычно это достигается на уроках и во внеурочное время через интересные проблемные ситуации, которые дополняются видео-экскурсиями, сообщениями, рефератами. Очень интересен для учащихся дискуссионный формат занятий, например в форме «круглого стола», по какой-нибудь значимой проблеме.

       В старших классах (8-11) работа с одаренными детьми направлена не только на развитие коммуникативных, исследовательских навыков, но и навыков публичного выступления, реферирования, деятельности, связанной с личным и социальным развитием.

      Для повышения мотивации учащихся и вовлечении их в исследовательскую и проектную деятельность в урочной системе, в школе  проводятся нетрадиционные уроки: урок-практикум, урок-исследование, урок-дискуссия, проблемный урок.

       Например, уроки-исследования позволяют решать  серьёзные проблемные вопросы, исследовательские задачи, а тяга детей «к тайнам» превращает их в «исследователя». Успех выполнения таких задач формирует «интеллектуальную» радость, положительные эмоции.            

       Проблемный урок предполагает такую организацию учебного процесса,  которая предполагает создание в сознании учащихся под руководством учителя проблемных ситуаций и организацию активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками и развитием мыслительных способностей. Благодаря такому типу обучения ученики приобретают способность к последовательному решению задач, развиваются в самостоятельном творческом мышлении. Обретают огромное количество навыков, которые помогают не только осваивать последующий материал более легко, но и улучшают качество общения учеников между собой. [3]

       Содержание работы с одаренными учащимися определяется в рамках каждой из учебных дисциплин и внеурочной деятельности. Создаются условия для оптимального развития    способных детей,   через приемы, методы, формы работы, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества (личностно-ориентированный и дифференциальный подходы, творческие задания, проблемное обучение, групповые виды деятельности, формирование групп гомогенного состава и др.)

          В школе целенаправленно реализуется программа развития познавательной активности обучающихся посредством деятельности научного общества «Исток» (НОУ «Исток»), руководителем которого я являюсь.

      С помощью НОУ решается одна из сложных проблем – проблема раннего выявления и развития одарённых детей. Важно  выявить как можно больше детей с признаками одаренности и обеспечить им благоприятные условия для приобщения их к творческой, исследовательской работе.

       Для работы с одарёнными детьми мы используем различные формы и виды деятельности: факультативы, спецкурсы, элективные курсы, кружки, интеллектуальные игры, конкурсы, школьные олимпиады, научно-практические конференции, марафоны.

    В работе с одаренными детьми использую современные инновационные технологии: исследовательские, частично-поисковые, проблемные, проектные. Неотъемлемой частью организации  деятельности одаренных детей является их вовлечение   в  проектную деятельность.  

    Сформулируем схему проекта: проект – это «пять П» (Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт проекта – Презентация (представление проекта). Шестое «П» проекта – это Портфолио проекта, то есть рабочая папка, в которой собраны все материалы, в результате создания проекта, в том числе черновики, карты планирования (ментальные карты), отчеты, информация из разных источников  и др.

      Учителя, работающие с одаренными детьми,  разрабатывают различные виды проектов (творческие, информационные, практико-ориентированные, исследовательские). Темы проектов близки интересам школьников, актуальны и связаны с их жизненным опытом. При этом обязательно учитываются  психологические и возрастные особенности учащихся. Учащиеся выполняют как краткосрочные проекты, так и долгосрочные, моно- и межпредметные проекты. Последние годы активно участвуем и с учащимися начальной школы, и со старшеклассниками в межрегиональных и международных сетевых проектах (на сайтах «Открытый класс», edugalaxy.intel, centersot.net).

       Использование ИКТ в проектно-исследовательской деятельности целесообразно на всех этапах работы учащихся над проектами. При поиске информации учащиеся могут обращаться к глобальной сети Интернет, онлайн - энциклопедиям и т.д. Это позволяет им не только самостоятельно работать с информацией, полученной из различных источников, но и грамотно использовать эти источники для создания реферата, проекта, доклада, сообщения.

       Использование информационно-коммуникационных технологий помогает  создавать графические объекты (диаграммы, графики, схемы), использовать электронные таблицы, создавать буклеты, информационные бюллетени, вики-газеты, что делает работу над проектом или исследовательской работой интересной и увлекательной.

       Для защиты своей работы учащиеся чаще всего выбирают мультимедийную презентацию. Для этого мы  учим их работать в системе создания презентации Power Point, осваивать создание нелинейных презентаций, таких как Prezi,  Office Sway.

    Применение ИКТ помогает нашим учащимся формировать информационные компетенции и основы информационной культуры. Показателем информационных компетенций становится способность создавать по результатам исследования учебных и воспитательных фильмов, мультфильмов, социально-значимых роликов, интерактивных путешествий, игр, энциклопедий и т.д. А так же новые информационные продукты, такие, как сетевой проект, создание которого предполагает умение ориентироваться в современном информационном пространстве, искать информацию, отбирать нужную и важную, критически оценивать ресурсы Интернета, общаться с помощью современных видов связи.

    Это означает, что изменение организационных форм и методов обучения в данном случае основано на формировании главного умения - самостоятельно извлекать знания, а также на развитии критического мышления у учащихся. 

       Почему проектная работа так важна как для учителя, так и для учащихся? Проекты позволяют  детям сделать открытие, дарят радость познания и совместного творчества, формируют устойчивые навыки. Обладая широким диапазоном возможностей, они играют очень важную роль в формировании духовно-нравственного потенциала, помогают привлечь внимание к здоровому образу жизни, воспитывают культуру поведения, милосердие и гуманность, развивают творческие способности детей.

       Результаты творческо-продуктивной деятельности НОУ предъявляются нами на конференциях и конкурсах различного уровня: муниципального, на котором наши учащиеся ежегодно занимают призовые места; областной (Донская академия наук юных исследователей); Всероссийской Олимпиады «Созвездие»; Всероссийского конкурса юных исследователей окружающей среды; Всероссийский открытый конкурс юношеских исследовательских работ им. Вернадского; Фестиваль науки юга России.

       Каждый год в школе проводятся предметные олимпиады, которые дают возможность каждому учащемуся показать уровень своих знаний, повысить уровень компетентности.   На протяжении многих лет наши учащиеся занимают призовые места в районных  и  успешно участвуют в областных олимпиадах.

       Для привлечения учащихся к проектно-исследовательской деятельности, приобретения ими опыта публичных выступлений, повышения мотивации к самоопределению и творчеству в школе ежегодно проводятся научно-практические конференции учебно-исследовательских работ обучающихся «Через познание – к творчеству».
    Эти конференции вызывают большой интерес у всех учеников школы. На конференцию представляются исследовательские работы  учащихся как среднего и старшего звена, так и учащихся начальной школы. Тематика выступлений различна: это исследования по биологии, химии, филологии, истории,  обществознанию, истории родного края,  родной школы. Исследовательская работа помогает раскрыть потенциал ребенка, повышает мотивацию учебной деятельности, ее результативность. Дети   начинают более объективно относиться к своим успехам и неудачам. Учителя – научные руководители – помогают в адекватном выборе темы, целей и задач научно-исследовательских работ,  в дифференцированном подходе к оценке своих результатов.   

      Многолетняя работа в рамках школьного научного общества «Исток» позволяет формировать мотивацию учения, формирует высокую речевую культуру, воспитывает чувство ответственности.

       Этому  способствуют и другие формы работы, проводимые с одаренными детьми:

    - организация работы профильных групп (у нас это химико-биологический профиль);

    - обучение в малых группах по программам творческого развития;

    - занятия по свободному выбору (факультативы, спецкурсы, кружки, предпрофильные и элективные курсы);

    - система творческих конкурсов и предметных олимпиад;

    - предметные недели, научно-практические конференции;

    - интеллектуальные марафоны «Калейдоскоп наук»; сессии одаренных детей.

       Эти методы и формы дают возможность одарённым учащимся выбрать подходящие формы и виды творческой деятельности, что позволяет им выйти на максимально возможный уровень формирования интеллектуальных способностей.  

          Следовательно, функционирование научного общества обучающихся в школе в рамках программы «Одаренные дети», представляет собой эффективную систему выявления и развития интеллектуально одарённых детей. Грамотно организованная и систематически осуществляемая деятельность по развитию одарённости, а также  активное внедрение в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), раскрывает   у  учащихся творческие способности, развивает стремление  к интеллектуальному самосовершенствованию и саморазвитию, развитию навыков проектно – исследовательской деятельности.

     

     

    Список литературы

    1. Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству. - М., 1981
    2. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. - М., 1971.
    3. Мельникова Е. Л. Проблемный урок или как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. - М., 2006
    4. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий.- М.,1984
    5. Фомина, Л. Ф. О некоторых тенденциях развития учебно- исследовательской деятельности школьников : [Электронный ресурс] / Л. Ф. Фомина. URL: http://researcher.ru/methodics/ development/a_x8h1t.html?xsl:print

     

 

 

    avatar 01.12.2016 | 18:35
    Елена Рим Пользователь

    Спасибо, очень полезный материал


     

Добавлено: 16.06.2016
Рейтинг: 8.0666666666667
Комментарии:
1
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+