Индивидуальная программа логопедического сопровождения обучающегося по СИПР

Логопедия

Материал содержит программу индивидуального речевого развития младшего школьника с интеллектуальными нарушениями и ТМНР, обучающегося по специальной индивидуальной программе развития (СИПР)

Индивидуальная программа

логопедического сопровождения обучающегося по СИПР

Заключение ПМПк: СНР I уровень, интеллектуальные нарушения

Цель: развитие мотивации речевого общения, формирование умения понимать обращённую речь, формирование первоначальных произносительных умений и навыков.

Фамилия, имя, отчество_____________________________________________________

Дата рождения____________________________________________________________

Класс________________

Дата	Направления развития	Задачи	Содержание работы
сентябрь	*Развитие психических функций, слухового восприятия*	Развивать подражательную способность	Развитие подражательной способности: учить подражать действиям с мячом, учить подражать действиям с кубиками, учить подражать движениям рук, учить подражать движениям ног, учить подражать движениям головы
		Развивать зрительное восприятие	Игры на развитие зрительного восприятия (понятие об основных цветах)
		Развивать зрительную память	Игры на развитие зрительной памяти (понятие о форме предметов их величине)
		Развивать внимание	Игры на развитие внимания (закреплять понятие об основных цветах, форме предметов, их величине)
		Развивать зрительное внимание и память	Формирование умения удерживать в памяти ряд предметов, картинок.
октябрь		Развивать слуховое восприятие, память, внимание	Развитие слухового восприятия, памяти, внимания (развитие способности узнавать и различать неречевые звуки), игры с музыкальными инструментами
		Развивать чувство ритма и слухового внимания и восприятия	Работа над воспроизведением ритма: отхлопать несложный ритм, отстучать на бубне, отстучать по столу несложный ритм
		Развивать слуховое восприятие	Работа над различением высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков
ноябрь	*Развитие общей и мелкой моторики, пространственных представлений и ориентации*	Развивать чувство ритма, координацию движений, общую моторику	Речевые игры с движениями (выполнение соответствующих движений под текст), ходьба на месте, ходьба на носочках и на пятках, ходьба на носочках и на пятках с движением рук.
		Развивать мелкую моторику	Развитие моторики пальцев рук: сгибание/разгибание пальцев, сжимание в кулак
		Развить мелкую моторику и пространственные представления	Построение из кубиков домиков, башен Работа с разборными игрушками, мозаикой Составление предметных разрезных картинок Работа с камушками Марблс: складывание геометрических фигур, букв
декабрь	*Развитие дыхания, голоса*	Развивать функции голоса и дыхания	Формирование долгого выдоха и усиление направленной воздушной струи: воспитание плавного длительного выдоха, развитие правильного дыхания в процессе речи
январь	*Развитие артикуляционной моторики*	Развивать артикуляционную моторику	Формирование простейших артикуляционных движений: упражнения для губ (сжатие-вытягивание трубочкой, растягивание в улыбку, открывание и закрывание рта, вибрация, дутье) Упражнения для языка: вперед-назад при открытом рте, вправо-влево, вверх-вниз, щелканье
февраль март	*Развитие импрессивной речи*	Развивать умение вслушиваться в речь, понимать элементарные инструкции	Понимание элементарных инструкций «На», «Дай», «возьми», «положи», «открой», «закрой» (обыгрывание действий с игрушками и предметами)
		Развивать пассивный словарь ребенка	Обогащение пассивного словаря (работа с предметами, окружающими ребенка: запоминание, узнавание изображений предметов на картинке) Понимание названий действий: действия, которые ребенок выполняет сам Понимание названий действий: обыгрывание действий с помощью игрушек (посади куклу, положи мишку спать)
		Развивать пассивный словарь ребенка	Понимание названий действий: учимся понимать названия действий, которые совершаются одним и тем же лицом (мальчик стоит,сидит,пьет)
		Развивать пассивный словарь ребенка	Понимание названий действий: учимся ориентироваться в названиях действий, данных без обозначения субъектов действия («Покажи, кто сидит? Кто рисует? Кто бежит?»)
		Развивать пассивный словарь ребенка	Понимание вопросов по поводу происходящих действий: где? куда? Что? Откуда? И т.д.
		Развивать умение соотносить предметы с их словесным обозначением	Узнавание предмета по назначению Узнавание предмета, животного, игрушки по описанию
		Развивать пассивный словарь ребенка	Соотнесение слов один-много с соответствующим количеством предметов Соотнесение слов большой-маленький Различение грамматической формы единственного и множественного числа существительных с окончаниями –ы (-и)
апрель май	*Формирование первичных произносительных навыков*	Развивать речь на звукоподражаниях	Развитие произносимой речи на звукоподражаниях: подражание крикам животных, звукам музыки
		Развивать речь на звукоподражаниях	Развитие элементарных произносительных навыков в работе над гласными [А], [У],[И], [О], [Э] с опорой на специальные символы звуков. Закрепление произносительных навыков (в пределах доступного словаря). Обучение детей узнавать и воспроизводить гласные на основе восприятия их беззвучной артикуляции.