Личный кабинет

Использование игровых технологий в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ.


Преодоление ОНР требует интегративного подхода, при котором занятия по коррекции речи будут взаимосвязаны с занятиями по коррекции и развитию психических функций.

 

 

Количество детей имеющих диагноз общее недоразвитие речи постоянно увеличивается. Общее недоразвитие речи у детей – это несформированность звуковой и смысловой сторон речи, которая выражается в недоразвитии лексико-грамматических, фонетико-фонематических процессов и связной речи. Так же в структуре дефекта выявляются нарушения неречевых психических функций. Недостатки в развитии устной речи в дальнейшем приводят к нарушению письменной речи – дисграфии и дислексии.
При овладении письмом и чтением дети с ОНР составляют группу риска по школьной неуспеваемости. Главной причиной этого является недостаточное развитие процессов звуко-буквенного анализа и синтеза.

Для более быстрого и успешного усвоения материала разработаны задания по обучению звукобуквенному анализу слов детей с ОВЗ с использованием  игровых пособий Института новых технологий.

Задачи обучения:

– закрепление умения делить слова на слоги; 
– закрепление умения определять порядок слогов в слове;
– усвоение количества и порядка звуков в слове;
– составление схем звукового состава;
– развитие грамматического строя речи;
– развитие мелкой моторики рук;
– развитие зрительных анализаторов;
– развитие самоконтроля, выдержки, настойчивости;
– развитие внимания, памяти, мышления.

Оборудование используемое при обучении:

1.Игровые пособия Института новых технологий:

– “Фростиг-бокс”;
– “Гонщик”;
– мозаика “Fingertip”.

2.Наборы: “Буквы”, “Слоги”.

3.Схемы слов, предложений.

4.Предметные картинки.

 

Задания.

 

  1. Игра “Буквы перепутались”(пособие “Гонщик”) <Рисунок 1>.

Необходимо распределить гласные и согласные буквы по столбикам: слева – гласные, справа – согласные <Рисунок 2>.

По цепочке выполняется задание – придумать слово, чтобы первый звук был: [о], [и], [а], [у], [х], [н], [c], [р], [л], [ ш], [г], [ м], [ к], [ б], [ ж], [ д].

 

  1. Игра “Светофор”(пособие “Фростиг – бокс”) <Рисунок 3>.

Прослушайте слова. Определить место звука [х] в словах:

– в начале слова (красная палочка);
– в середине слова (желтая палочка);
– в конце слова (зеленая палочка).

Бесцветная палочка – пропуск хода.

Слова для звукового анализа: мех, храбрый, лопух, грохот, хлопок, смех, ухо, хмурый, глухой, хлястик, охрип, хвастун, лохматый, хорь, вихрастый, скоморох, халат, петух, хлеб, мухомор, муха, халва, хохлатка.

 

  1. Игра “Вагончики” (пособие “Фростиг – бокс”).

Раздаются предметные картинки. С помощью фишек надо разделить слово на слоги, определить звуки, вставив цветные палочки <Рисунок 4>. Дать характеристику каждому звуку.

Картинки: утюг, гриб, вишня, гусенок.

 

  1. Игра “Построй звуковую дорожку”(пособие “Гонщик”) <Рисунок 5>.

Задания.

а) Слуховой диктант – построение “звуковой дорожки”:

  • первый звук – согласный твердый, второй звук – гласный, третий звук – согласный твердый.
  • согласный твердый, гласный, согласный мягкий, гласный;
  • согласный мягкий, гласный, согласный твердый, гласный, согласный мягкий;
  • согласный твердый, гласный, согласный мягкий, гласный, согласный твердый;
  • согласный твердый, гласный, согласный твердый, гласный, согласный твердый, гласный, согласный твердый.

б) Придумать слово по заданной схеме. Выложить из букв. Составить предложение.

Примеры слов: кот, поле, писать, полет, барабан.

 

  1. Игра “Выложи узор”(пособие “мозаика Fingertip”) <Рисунок 6>:

а) выложи шарики по схеме;

б) придумай:

1 – слог;
2, 3 – слово;
4 – предложение.

в) выложи буквы;

г) составь предложение.

Например:

1 – ок, роз, фоль, ми, дис.
2 – мох, нора, кошка, баул, арбуз.
3 – лиса, мясо, моль, песок, налей.
4 – Кошка сидит на белом стуле.

 

  1. Игра “Буквы разбежались”(пособие “Гонщик”) <Рисунок 7>.

Собери из букв слова, раздели на слоги, назови какой звук первый, какой второй,… Дай характеристику каждому звуку. <Рисунок 8>.

Слова: он, дом, шар, жук, лиса, хлеб, грибы.

 

  1. Игра “Слоги перепутались”(пособие “Гонщик”) <Рисунок 9>.

Составь из слогов слово. Сделай схемы слов. Дай характеристику каждому звуку. <Рисунок 10>.

Слова: лужа, забор, щенок, репка, веник, щетка, фартук, ландыш, чемодан, заяц, человек.

 

  1. Игра “Волшебные шарики”(пособие “Фростиг – бокс”) <Рисунок 11>.

– слуховой диктант – выкладывание цветных шариков;
– придумывание слов;
– выкладывание букв.

Например:

 

 

  1. Игра “Звуковая башня”(пособие “Фростиг – бокс”) <Рисунок 12>.

I уровень сложности:

– слуховой диктант – построение башни из бесцветных палочек;
– составить словосочетание, используя нужное количество звуков.

Например:

I I I сом

I I I мяч

I в

I I I под

I I I I реке

I I I I I столом

II уровень сложности:

– слуховой диктант – построение башни из цветных палочек;
– придумать словосочетание;
– составить предложение.

Например: кот на диване

Кот лежит на диване.

 

Заключение.

Преодоление общего недоразвития речи требует интегративного подхода, при котором занятия по коррекции речи будут взаимосвязаны с занятиями по коррекции и развитию психических функций. Использование педагогами игровых пособий Института новых технологий поможет преодолеть эти нарушения.

Добавлено: 04.11.2018
Рейтинг: 8.2291666666667
Комментарии:
0
footer logo © Образ–Центр, 2019. 12+