Личный кабинет

Этапы коррекционно-логопедической работы с детьми общего недоразвития речи.


Речь выполняет в жизни человека самые разнообразные функции – общение, передача накопленного человечеством опыта, регуляция поведения и деятельности. Все функции речи диалектически связаны между собой: они формируются посредством друг друга и функционируют одна в другой. Чтобы эти функции своевременно появились и полноценно реализовывались, необходимы соответствующие условия. Когда ребенок только начинает говорить, он с трудом использует свою речь для организации общения. Передать ему опыт предшествующих и современных поколений (в форме знаний, умений и навыков) с помощью слов, без наглядной и действенной опоры просто невозможно. Как регулятор деятельности ребенка речь в этот период функционирует также весьма ограниченно. Для того чтобы выполнить все свои функции, речь проходит сложный и большой путь развития, тесно связанный с общим психическим становлением ребенка – обогащением его деятельности, восприятия, мышления, воображения, эмоционально-волевой сферы. Если ребенок дошкольного возраста плохо произносит слова, искажает их структуру, если он не запоминает простые четверостишия, если у него низкая речевая активность, это серьезный сигнал стойкого системного нарушения всей его речевой деятельности. Речевая недостаточность у детей дошкольного возраста влияет на их общее развитие: тормозит формирование психических функций, ограничивает познавательные возможности, нарушает процесс социальной адаптации. И только комплексное воздействие на ребенка с общим недоразвитием речи дает успешную динамику речевого развития. Дошкольный возраст – это возраст чувственного познания окружающего. Наиболее продуктивно ребенок усваивает то, что ему интересно, что затрагивает его эмоции. Поэтому главная задача учителя-логопеда – вызвать речевую и общую инициативу у ребенка через чувственное познание. Правильно спланированное занятие с систематически выстроенными игровыми упражнениями, в определенной тематической структуре предусматривают успешную компенсацию психоречевой недостаточности у ребенка. Каждый этап занятия важен и несет в себе овладение определенным навыком, умением на данный период времени, и формированием знаний. Этапы занятий с детьми, имеющими общее недоразвитие речи: I. Введение сказочного персонажа способствует положительному эмоциональному настрою, доверительному контакту с ребенком. II. Дыхательную гимнастику, которую предлагает сделать гость, вызывает огромное желание выполнить ее правильно, охотно, ведь хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает ясную дикцию и четкое произношение звуков. III. Артикуляционная гимнастика, исполненная в игровой форме с тем же персонажем, который показывает картинки артикуляционных поз, а ребенок выполняет их , да еще называет данные позы, способствует развитию речевой моторики и совершенствованию артикуляционных движений и является подготовительным этапом при постановки звуков. IV. Пальчиковая гимнастика, проведенная с определенным атрибутом, вызывает неподдельный интерес к действиям и радостные эмоции, а действия пальцами рук способствуют развитию мелкой моторики рук, которые тесным образом связанны с речевым аппаратом. V. Неотъемлемая часть логопедических занятий – развитие фонематического слуха. Умение сосредоточиться на звуке – очень важная особенность человека. Без нее нельзя научиться слушать и понимать речь. Цель игр из этой серии – развитие слухового внимания (концентрация, устойчивости, переключения). VI. Работа над звуковой стороной речи позволит корректировать и активизировать проблемные звуки с использованием игровых упражнений («Доскажи звук», «Угадай слово», «Повтори потешку» т.д. ). VII. Лексико-грамматические игры способствуют расширению лексического запаса детей по темам, формирование грамматического строя речи. Ребенок должен усвоить сложную систему грамматических закономерностей на основе анализ речи окружающих, выделение общих правил грамматики, их обобщения и практического закрепления их в собственной речи. VIII. На этапе развития связной речи, ребенок совершенствует умение связано, последовательно пересказывать литературные произведения, совершенствовать монологическую и диалогическую речь, формировать культуру речевого общения. Данная деятельность базируется на наглядно-дидактическом материале, которая обогащает работу ребенка положительными эмоциями. Важные правила.  Сопровождать все игры, упражнения речью. Объяснять ребенку все, что вы делаете комментировать действия ребенка, побуждать ребенка к речи.  Хвалить малыша даже за незначительный успех.

 

Добавлено: 16.01.2014
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 1178
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+