Личный кабинет

Сценарий урока литературы

Путь духовных исканий любимых героев Л.Н.Толстого Андрей Болконский (урок 1-ый)


Данный урок включает некоторые приёмы, с помощью которых можно развивать названное выше универсальное действие. На занятии предлагаются задания (анализ семейных сцен Болконских, анализ эпизода «Салон А.П.Шерер», рассказ от лица героя), требующие от учащихся внимательного прочтения текста художественного произведения.

 

Сценарий урока литературы

Урок 45 минут в 10 классе

Учитель –Кашапова Эльмира Нахиповна

МАОУ «Гимназия № 4 имени братьев Каменских» г. Перми

 

Путь духовных исканий любимых героев Л.Н.Толстого

Андрей Болконский (урок 1-ый)

 

Цель урока: составить представление о любимых героях и человеке Л.Толстого, о нравственных ориентирах писателя на примере  А.Болконского.

Задачи урока:

Обучающая: совершенствование умений проводить анализ художественного произведения, выделять главное, определять роль детали в тексте, давать характеристику героя, понимать позицию автора.

Развивающая: развитие аналитических и творческих способностей учащихся.

Воспитательная: выявление нравственных ценностей героя, писателя (семейных, духовных) и соотнесение их с современными и вечными человеческими ценностями.

Ожидаемые результаты:

Личностные: осознание себя интеллектуальной личностью, «носителем» высоких моральных ценностей;

Метапредметные: приращение исследовательских умений и навыков: анализа текста, смыслового чтения; навыка контроля и самоконтроля; развитие коммуникативной компетентности.

Предметные: формирование умения строить высказывания, тезисы и находить необходимые фрагменты, детали из художественного произведения, создавать, формулировать аргументы.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация (слайды 9 и 14 – заставочные), видеофрагменты, тексты произведения «Война и мир», раздаточные и справочные материалы для учащихся.

Этапы урока:

  1. Вводно – мотивационный.
  2. Эвристическая беседа (задания поискового, творческого типа). Групповая работа. Предъявление результатов групповой работы.
  3. Рефлексия.

 

Ход урока

 

1 этап.

Слово учителя.

Уважаемые десятиклассники! У вас уже большой читательский опыт. Думаю, каждый из вас может назвать свою любимую книгу. (Учащиеся называют книги.) 

А есть ли у вас любимый, близкий вам по духу литературный герой? Какие качества в этом литературном герое вам дороги?

Как вы думаете, а у самих писателей есть любимые герои, например, у Л.Толстого в романе «Война и мир»?

Узнайте персонажа романа и скажите, можно ли отнести его к тем, кто особенно близок Толстому.

(Презентация. Слайды 1-6)

 

  1. Он подошёл к портрету (сына) и сделал вид задумчивой нежности. Он чувствовал, что то, что он скажет и сделает теперь, - есть история. (Наполеон.)
  2. Она улыбалась, поднялась с той же неизменяющейся улыбкой вполне красивой женщины…Она прошла между расступившимися мужчинами и прямо, не глядя ни на кого, но всем улыбаясь и как бы любезно предоставляя каждому право любоваться красотою своего стана… Она как будто желала и не могла умалить действие своей красоты. (Элен.)
  3. Быть энтузиасткой сделалось ее общественным положением, и иногда, когда ей даже того не хотелось, она, чтобы не обмануть ожиданий людей, знавших ее, делалась энтузиасткой. Сдержанная улыбка, игравшая постоянно на лице её, хотя и не шла к ее отжившим чертам, выражала, как у избалованных детей, постоянное сознание своего милого недостатка…
  4. Вам будет предложен ассоциативный видеоряд, созданный вашими одноклассниками. Информация о каком герое «зашифрована» в этом видеоролике? (Слайд 7.)

 

Всё ли вам понятно? Не хотелось бы вам задать вопросы создателям фильма? А узнали ли вы героя? Как узнали? Можно ли его считать любимым героем писателя? А интересен ли он как личность? Чем? (Прозвучавшие ответы: не желает быть как все, ищет своё место в жизни, хочет чего-то большего, аристократ, надменный, высокомерный, эгоистичный и т.п.)

Может ли такого героя полюбить такой мудрец, как писатель Лев Николаевич Толстой?

Как вы думаете, о чём я предложу вам порассуждать на этом уроке?

Формулирование темы и задач урока.

 (Презентация.  Слайд 8)

 

2 этап.

А. Какие эпизоды из жизни героя в видеоролике вы увидели?

Рассмотрим некоторые из этапов жизни главного героя.

Когда и где мы впервые встречаемся с князем Андреем?

Б. Предлагаю вам поработать с фрагментом сочинения вашего ровесника.

Найдите фактические ошибки.

Определите, с чем вы согласились бы, а с чем нет. Докажите текстом, внимательно отнеситесь к деталям, они отнюдь не случайны в тексте Л.Н.Толстого. (Работа впарах.) ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

 …Впервые мы встречаем Андрея Болконского в салоне А.П.Шерер. Он прислушивается к тому, что говорят гости Анны Павловны. Ему очень интересно их мнение о войне, о Наполеоне, он активно вступает в беседы с посетителями салона. Однако уже при первом знакомстве с этим героем мы понимаем, что перед нами человек гордый, почти надменный, он «напускает» на себя скучающий вид, автор не случайно будто осуждает его и замечает, что его герой строит на своём красивом лице гримасы, щурится, разглядывая других. Андрей Болконский – это один из тех, кто пришёл в салон А.П Шерер, однако презрительно называет собравшихся здесь «глупым обществом». Это ли не высокомерие?!

Единственный человек, с которым меняется князь Андрей, - это Пьер. Но и здесь Болконский занимает позицию «учителя», знающего жизнь. Это неравные отношения, не дружба. Получается, никто и ничто не дорого князю Андрею, кроме его стремления быть лучше всех (как ему кажется). Не случайно с Пьером он говорит о своём кумире. Пьеру и не интересна вовсе эта тема, он и не заговаривает об этом, а князь Андрей навязывает   разговор о  Бонапарте молодому графу Безухову:« — Ты не понимаешь, отчего я это говорю, — продолжал он. — Ведь это целая история жизни. Ты говоришь, Бонапарте и его карьера, — сказал он, хотя Пьер и не говорил про Бонапарте…» (Т.1..ч.1. гл. 6). А как вообще князь Андрей относится к Пьеру? Да как к несмышлёному ребёнку, а не как к равному. «Болконский только пожал плечами на детские речи Пьера. Он сделал вид, что на такие глупости нельзя отвечать…» (Т.1.ч.1.гл.5). А ещё сам Толстой замечает следующее: князь Андрей «добрыми глазами смотрел» на Пьера. «Но во взгляде его, дружеском, ласковом, все-таки выражалось сознание своего превосходства». (Т.1.ч.1.гл.6)…

 

Обсуждение работы учащихся.

С чем вы не согласились в этом сочинении?

На какие сомнения натолкнуло оно вас?

Подытожим. Что выделяет князя Андрея из светского общества? Как Толстой показывает отличие Болконского от светского круга? Что ценит он в нём?

Как сам князь Андрей оценивает это общество и себя?

Как он относится к жене, к своему семейному положению?

Какие разговоры в салоне А.П.Шерер интересуют его? Почему?

 

Итак, что привлекает в Андрее Болконском в начале романа?

Есть ли что – то, что отталкивает в нём?

Учащиеся высказывают свою точку зрения. Запись на доске:

«+» не желающий сливаться с толпой, жить пустой жизнью, как всё светское общество,

Такой, как есть; не носит маску.

«-» надменный

Пренебрежительно относится к жене.

 

В.Семья Болконского – это не только маленькая княгиня. А кто ещё?

В какой среде, атмосфере воспитывался он?

Какие требования предъявляет к сыну?

Каким предстаёт князь Андрей в кругу своей семьи?

 

Рассмотрим сцену прощания отца и сына Болконских

За что отец благодарит сына? Как это характеризует старого Болконского, его сына?

Зачем князь Андрей идёт на войну?

 

С каким чувством описывает Л.Н.Толстой семейные отношения Болконских?

Вы можете выбрать нужные слова   из предложенного списка: гордится, разделяет, смеётся, негодует, уважает (с уважением), восхищается, не понимает, сочувствует, осуждает, недоумевает).  (Слайд 10)

 

Г. Посмотрите эпизоды. Расставьте их в той последовательности, которая дана в романе. Озаглавьте эпизоды. (Презентация. Слайд ы11,12.)

Проверим! (Слайд 13.)

Почему именно в такой последовательности расположил эти фрагменты автор?

Важным этапом в жизни князя Андрея является война 1805 года.

Как раскрывается Болконский на войне 1805 года?

Д. Сейчас прошу вас поработать в группах. ПРИЛОЖЕНИЕ 2 (ЗАДАНИЯ ДЛЯ ГРУПП)

Задание для 1 группы.

Если бы  князь Андрей вёл дневник, какими  словами он описал бы своё состояние на войне, свои стремления как бы описал?

Попробуйте  написать страничку из воображаемого дневника князя Болконского – участника войны 1805 – 1807 годов до его ранения.

Задание для 2 и 3 групп.

Давайте  посмотрим на нашего героя  глазами других героев.

Пусть о князе Андрее расскажут лекарская жена, капитан Тушин.

Составьте небольшой рассказ от лица капитана Тушина (2 группа), от лица лекарской жены (3 группа). О каких качествах князя Андрея они не смогли бы умолчать? Как раскрывается в этих эпизодах князь Андрей?

Задание для 4 группы.

Увидит ли князь Андрей  в себе самом  человека иного: глубокого, думающего, ошибающегося и небезупречного? В какой момент? Как отнесётся к новому себе? Какие истины открылись ему при виде неба Аустерлица?

Предъявление результатов работы групп (плакат с кратким текстом)

1 группа: мой Тулон, слава Наполеона манит меня, пусть меня узнают все и полюбят все, хочу совершить подвиг, мечтаю о собственной славе!

2 группа: князь Андрей благородный человек, он один из всех военачальников осмелился защитить меня, бедного солдата. Для него честь прежде всего. И он отстоял мою честь. И сам поступил как человек чести, а главное, как человек с добрым сердцем и чистой душой.

3 группа: князь Андрей заступился за меня и отнёсся ко мне как к даме, достойной его положения, по – человечески.

4 группа: небо –это вечность, это высота помыслов. С высоты земля кажется такой маленькой, и вся суета вокруг власти, славы кажется такой ничтожной. Всё обман и заблуждение по сравнению с вечными звёздами, с вечным небом…

Каким возвращается князь Андрей с войны? (Обсуждение)

 

3 этап.

Каков же Андрей Болконский? Может ли князь Андрей «претендовать» на «звание» любимого героя Л.Н.Толстого? Почему? (Слайд 15)

 А вас он чем привлекает? Или, наоборот, может, он вам так и остался неприятен. Почему?

А может, вы сделали какие – то выводы о себе, о ваших сверстниках, об отношении к вашим близким, друзьям?

Один мудрец сказал: «Глубокую истину недостаточно узнать: ее надо выстрадать».

Какие же новые испытания преподносит князю Андрею судьба?

 

Домашнее задание.

Рассмотрите предложенные эпизоды, составьте таблицу о жизненном пути князя Андрея. ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Этап в жизни князя Андрея.

Мысли  князя: заблуждение, осознание обмана

Перемены в душевном состоянии, в нравственных ориентирах героя

Комментарий.

Дополнения

 

 

 

 

Вывод о князе Андрее

Путь духовных исканий героя: каков? Какой результат?

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРОЧТИТЕ И ПРОАНАЛИЗИРУЙТЕ ФРАГМЕНТ СОЧИНЕНИЯ.

Найдите фактические ошибки.

Определите, с чем вы согласились бы, а с чем нет. Докажите текстом, внимательно отнеситесь к деталям, они отнюдь не случайны в тексте Л.Н.Толстого.

…Впервые мы встречаем Андрея Болконского в салоне А.П.Шерер. Он прислушивается к тому, что говорят гости Анны Павловны. Ему очень интересно их мнение о войне, о Наполеоне, он активно вступает в беседы с посетителями салона. Однако уже при первом знакомстве с этим героем мы понимаем, что перед нами человек гордый, почти надменный, он «напускает» на себя скучающий вид, автор не случайно будто осуждает его и замечает, что его герой строит на своём красивом лице гримасы, щурится, разглядывая других. Андрей Болконский – это один из тех, кто пришёл в салон А.П Шерер, однако презрительно называет собравшихся здесь «глупым обществом». Это ли не высокомерие?!

Единственный человек, с которым меняется князь Андрей, - это Пьер. Но и здесь Болконский занимает позицию «учителя», знающего жизнь. Это неравные отношения, не дружба. Получается, никто и ничто не дорого князю Андрею, кроме его стремления быть лучше всех (как ему кажется). Не случайно с Пьером он говорит о своём кумире. Пьеру и не интересна вовсе эта тема, он и не заговаривает об этом, а князь Андрей навязывает   разговор о  Бонапарте молодому графу Безухову:« — Ты не понимаешь, отчего я это говорю, — продолжал он. — Ведь это целая история жизни. Ты говоришь, Бонапарте и его карьера, — сказал он, хотя Пьер и не говорил про Бонапарте…» (Т.1..ч.1. гл. 6). А как вообще кгязь андрей относится к Пьеру? Да как к несмышлёному ребёнку, а не как к равному. «Болконский  только пожал плечами на детские речи Пьера. Он сделал вид, что на такие глупости нельзя отвечать…» (Т.1.ч.1.гл.5). А ещё сам Толстой замечает следующее: князь Андрей «добрыми глазами смотрел» на Пьера. «Но во взгляде его, дружеском, ласковом, все-таки выражалось сознание своего превосходства». (Т.1.ч.1.гл.6)…

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Задание для 1 группы.

Если бы князь Андрей вёл дневник, какими словами он описал бы своё состояние на войне, свои стремления как бы описал?

Попробуйте написать страничку из воображаемого дневника князя Болконского – участника войны 1805 – 1807 годов до его ранения.

Задание для 2 группы.

Давайте посмотрим на нашего героя глазами других героев.

Пусть о князе Андрее расскажет капитан Тушин. Составьте небольшой рассказ от лица капитана Тушина. О каких качествах князя Андрея он не смог бы умолчать? Как раскрывается в этих эпизодах князь Андрей?

Задание для 3 группы.

Давайте посмотрим на нашего героя глазами других героев.

Пусть о князе Андрее расскажет лекарская жена.

Составьте небольшой рассказ от лекарской жены. О каких качествах князя Андрея она не смогла бы умолчать? Как раскрывается в этих эпизодах князь Андрей?

Задание для 4 группы.

Увидит ли князь Андрей в себе самом  человека иного: глубокого, думающего, ошибающегося и небезупречного? В какой момент? Как отнесётся к новому себе? Какие истины открылись ему при виде неба Аустерлица?

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Рассмотрите предложенные эпизоды, составьте таблицу о жизненном пути князя Андрея.

Этап в жизни князя Андрея.

Мысли  князя: заблуждение, осознание обмана

Перемены в душевном состоянии, в нравственных ориентирах героя

Комментарий.

Дополнения

 

 

 

 

Вывод о князе Андрее

Путь духовных исканий героя: каков? Какой результат?

Князь Андрей

Том

Часть

Глава

1

1

3, 4, 5, 6, 23

2

9, 10, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 20, 21

3

12, 15, 16, 19

2

1

8, 9

2

8, 9,11, 12, 13, 14

3

1, 2,3, 4, 5, 6, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 23, 24

3

1

9, 10, 11

2

2, 3, 4, 5, 8,15, 16, 24, 25, 26, 27, 36, 37

3

12, 13, 14, 15, 16, 17, 30, 31, 32

4

1

14, 15, 16

 

  1. Т.1.ч.1.гл.3. Салон А.П.Шерер.

В это время в гостиную вошло новое лицо. Новое лицо это был молодой князь Андрей Болконский, муж маленькой княгини.

 2. Т.1.ч.1.гл.5.

Князь Андрей только пожал плечами на детские речи Пьера. Он сделал вид, что на такие глупости нельзя отвечать…

  3. Т.1..ч.1. гл. 6.

— Ты не понимаешь, отчего я это говорю, — продолжал он. — Ведь это целая история жизни. Ты говоришь, Бонапарте и его карьера, — сказал он, хотя Пьер и не говорил про Бонапарте…

 4. Т.1.ч.1.гл.6. Князь об обществе.

Князь Андрей добрыми глазами смотрел на него. Но во взгляде его, дружеском, ласковом, все-таки выражалось сознание своего превосходства.

 5. Т.1.ч.1.гл.23. В кругу своей семьи.

Когда прошли те двадцать минут, которые нужны были для срока вставанья старого князя, Тихон пришел звать молодого князя к отцу.

 6. Т.1.ч.1.гл.24. О Наполеоне

— Я ничего не говорю, чтобы все распоряжения были хороши, — сказал князь Андрей, — только я не могу понять, как вы можете так судить о Бонапарте.

 7. Т.1. ч.1. гл.25. Прощание с отцом.

А)В минуты отъезда и перемены жизни на людей, способных обдумывать свои поступки, обыкновенно находит серьезное настроение мыслей.

Б) Когда князь Андрей вошел в кабинет, старый князь, в стариковских очках и в своем белом халате, в котором он никого не принимал, кроме сына, сидел за столом и писал. Он оглянулся…

— Целуй сюда, — он показал щеку, — спасибо, спасибо!

— За что вы меня благодарите?..

 8. Т.1. ч.2. гл.3.Кн.Андрей на войне. Отношение к нему окружающих

А) Несмотря на то, что еще не много времени прошло с тех пор, как князь Андрей оставил Россию, он много изменился за это время.

Б) В штабе Кутузова между товарищами-сослуживцами и вообще в армии князь Андрей, так же как и в петербургском обществе, имел две совершенно противоположные репутации.

9. Т.1.ч.2.гл.3. Кн.Андрей на приёме у военного министра.

Уже было совсем темно, когда князь Андрей въехал в Брюнн и увидал себя окруженным высокими домами, огнями лавок, окон домов и фонарей, шумящими по мостовой красивыми экипажами и всею тою атмосферой большого оживленного города, которая всегда так привлекательна для военного человека после лагеря. - -- Когда князь Андрей вышел из дворца, он почувствовал, что весь интерес и счастие, доставленные ему победой, оставлены им теперь и переданы в равнодушные руки военного министра и учтивого адъютанта. Весь склад мыслей его мгновенно изменился: сражение представилось ему давнишним, далеким воспоминанием.

10. Т.1.ч 2. Гл.13.

А)«Cettearméerussequel'or de l'Angleterre a transportée des extrémités, de l'univers, nous allonslui faire éprouver le même sort (le sort de l'arméed'Ulm)» 1(«Эту русскую армию, которуюанглийскоезолотоперенеслосюдасконцасвета, мы заставим ееиспытатьтужеучасть (участь ульмской армии)».) — вспоминалонсловаприказаБонапартасвоейармиипередначаломкампании, исловаэтиодинакововозбуждаливнемудивлениекгениальномугерою, чувствооскорбленнойгордостиинадеждуславы. «А ежели ничего не останется, кроме как умереть? — думал он. — Что же, коли нужно! Я сделаю это не хуже других».

Князь Андрей с презрением смотрел на эти бесконечные, мешавшиеся команды, повозки, парки, артиллерию и опять повозки, повозки и повозки всех возможных видов, обгонявшие одна другую и в три, в четыре ряда запружавшие грязную дорогу...

 Б)Князь Андрей подъехал и уже обратился с вопросом к солдату, когда его внимание обратили отлаянные крики женщины, сидевшей в кибиточке…

 11.  Т.1. ч.2. гл.17.

«Началось! Вот оно!» — думал князь Андрей, чувствуя, как кровь чаще начинала приливать к его сердцу. «Но где же? Как же выразится мой Тулон?» — думал он.

 12. Т.1.ч. 2. Гл.21. кн.Андрей защищает Тушина

Все помолчали. На пороге показался Тушин, робко пробиравшийся из-за спин генералов. Обходя генералов в тесной избе, сконфуженный, как и всегда, при виде начальства, Тушин не рассмотрел древка знамени и споткнулся на него. Несколько голосов засмеялись.

 13. Т.1.ч.3.гл.13. Кн.Андрей  грезит славой

«Да, очень может быть, завтра убьют», — подумал он. --- «И все-таки я люблю и дорожу только торжеством над всеми ими, дорожу этой таинственной силой и славой, которая вот тут надо мной носится в этом тумане!»

 14.Т.1.ч.3.гл.16. Кн.Андрей подхватывает знамя

«Вот оно!» думал князь Андрей, схватив древко знамени и с наслаждением слыша свист пуль, очевидно, направленных именно против него. Несколько солдат упало.

 15.Т.1.ч.3.гл. 16. Небо.

«Что это? я падаю? у меня ноги подкашиваются», подумал он и упал на спину. Он раскрыл глаза, надеясь увидать, чем кончилась борьба французов с артиллеристами, и желая знать, убит или нет рыжий артиллерист, взяты или спасены пушки. Но он ничего не видал.

 ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Пояснительная записка

Формирование метапредметного результата «смысловое чтение»

на уроках литературы

Современные стандарты образования требуют от учителя изменения содержания обучения на основе принципов метапредметности. Одним из метапредметных результатов обучения является смысловое чтение. Уроки литературы вполне располагают к тому, чтобы добиваться формирования у учащихся этого универсального учебного действия.

Данный урок включает некоторые приёмы, с помощью которых можно развивать названное выше универсальное действие.

На занятии предлагаются задания (анализ семейных сцен Болконских, анализ эпизода «Салон А.П.Шерер», рассказ от лица героя), требующие от учащихся внимательного прочтения текста художественного произведения, поиска информации не только в слове, а в подтексте,  в  информации, не  сформулированной напрямую. От десятиклассников при выполнении этих заданий потребуется умение видеть деталь, образ, понимать их смысл, наблюдать за стилем и манерой писателя.

Умение осуществлять контроль формируется при выполнении задания, в котором необходимо исправить фактические ошибки во фрагменте сочинения. Однако без навыка внимательного, вдумчивого чтения это задание выполнить было бы нелегко. Это упражнение учит десятиклассников понимать позицию автора, находить в тексте те детали, которые точно характеризуют героя, передают авторское отношение к нему. Также навык контроля формируется и при выполнении задания распределения эпизодов в соответствующей замыслу автора последовательности. Это же и приём логической перегруппировки, то есть выстраивания предлагаемого материала в определённом порядке, в данном случае в соответствии с замыслом автора.

На уроках литературы мы используем приём ассоциативного видеоряда. Так и в этом случае был предложен учащимся видеоряд, созданный учащимися этого же класса. Таким образом, одни десятиклассники как бы кодируют информацию, а другие ученики эту информацию пытаются раскодировать.  Для выполнения данного вида работы также потребуется умение понимать смысл прочитанного.

Конспектирование, краткая запись также важный приём работы при формировании умения смыслового чтения.  В форме кратких заметок, отдельных лаконичных фраз необходимо зафиксировать информацию.  Для выработки этого умения предлагается задание создать  страничку из воображаемого дневника героя.

Домашнее задание – таблица - также предназначено для совершенствования навыка отбирать важную информацию, переосмысливать и комментировать её и делать вывод на основании найденных в тексте фактов.

Приёмы смыслового чтения, которыми мы пытаемся вооружить учащихся на наших уроках, должны помочь воспитать умных, чутких, думающих читателей, готовых вступить в «заочный» диалог с великими писателями.

document
УРОК ЛИТЕРАТУРЫ.10 КЛАСС.docx

Добавлено: 17.01.2017
Рейтинг: 8.5875
Комментарии:
0
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+