Личный кабинет

Социальный проект "Учимся играя!"


Наше время – время активных предприимчивых, деловых людей. В стране созданы предпосылки для развития творческой инициативы, открыт широкий простор для выражения различных мнений, убеждений, оценок. Все это требует развития коммуникативных возможностей человека. Важнейшим средством коммуникации является слово. Возможностей у ребят научиться грамотно выражать свои мысли, излагать свои идеи, выражать чувства явно недостаточно. А между тем возрастные особенности детей позволяют в полной мере использовать свою фантазию, восприимчивость для формирования коммуникативной компетентности. Актуальность проекта состоит в его социальной направленности на формирование активной жизненной позиции в процессе коммуникативного общения. Становясь участниками проекта, школьники пробуют себя в различных социальных ролях, что содействует их успешной социализации в обществе.

         Визитная карточка проекта

Автор проекта

Фамилия, имя, отчество      Чибирева Анжелика Валерьевна,

                                          учитель, классный руководитель 4-в класса, педагог ДО

Образовательное    учреждение     ГБОУ начальная школа - детский сад № 624

Субъект РФ                г. Санкт-Петербург, Адмиралтейский район

Описание  проекта    

Название проекта         «Учимся, играя!»

Краткое содержание проекта   Участвуя в проекте, школьники начальной школы повысят культуру речи, научатся общаться с окружающими их людьми, научатся не оставаться равнодушными к окружающему миру и событиям, происходящим в нем.

Характеристика проекта        Проект имеет социально-педагогическую направленность,      по доминирующей деятельности является практико-ориентированным; по предметно-содержательной деятельности – надпредметным;  по количеству участников – коллективным, по времени реализации – долгосрочным.  Проект – результат деятельности начальной школы № 624 Адмиралтейского района города Санкт-Петербурга

Возраст участников проекта       3 -4 класс

Временные рамки проекта           9 учебных месяцев   (учебный год)

Основа проекта

Содержание проекта           Проект «Учимся играя!» - комплекс внеклассных мероприятий, имеющих в своей основе коммуникативные, игровые  технологии. В содержании проекта 4 различные темы, позволяющих в игровой и занимательной форме развивать коммуникативные навыки и творческую познавательную активность учащихся

 Цель  проекта    развитие коммуникативных навыков и творческой познавательной активности учащихся; популяризация журналистской деятельности в школе.

 Задачи

образовательные

1. Научить навыкам делового общения: умение вести конструктивный диалог, публично   выступать.

2. Научить ясно излагать свои мысли.

3. Познакомить  учащихся  с работой  журналиста.

развивающие

4.Развивать литературные и творческие способности;

5.Развитие орфографической зоркости, внимания, памяти,

6.Развитие самоконтроля; активности и самостоятельности.

воспитательные

7.Формирование социально активной личности, ориентирующейся в современном мире.

8.Прививать навыки  осуществления творческой работы в группе.

9.Воспитание трудолюбия и аккуратности.

Проблема   Как помочь ребенку научиться общаться с окружающими их людьми

Формы работы по проекту    Дидактические и ролевые игры, беседы, творческие  выступления команды, игровые программы, конкурсы художников – оформителей; творческие работы.

Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта     Компьютер, цифровой фотоаппарат, мультимедиа, принтер-сканер, дидактический и раздаточный материал, канцелярские товары, словари, справочники, энциклопедии, детская литература.


Наше время – время активных предприимчивых, деловых людей. В стране созданы предпосылки для развития творческой инициативы, открыт широкий простор для выражения различных мнений, убеждений, оценок. Все это требует развития коммуникативных возможностей человека.

Важнейшим средством коммуникации является слово. Возможностей у ребят научиться грамотно выражать свои мысли, излагать свои идеи, выражать чувства явно недостаточно.

А между тем возрастные особенности детей позволяют в полной мере использовать свою фантазию, восприимчивость для формирования коммуникативной компетентности. Данный возраст является стадией активного накопления социального опыта. Ведь уже даже первоклассник многого достиг в понимании своего места среди людей. Он ориентируется в семейно-родственных отношениях, познает мир через взаимодействие со сверстниками, изучение природной среды, проявляет себя в этом мире, способен сделать нечто доброе, полезное. Приобретенные коммуникативные способности оказывают неоценимую услугу ребенку при разрешении проблемных ситуаций с педагогами и сверстниками.

Актуальность проекта состоит в том, что он дает учащимся возможность развивать и повышать культуру речи, научиться общаться с окружающими их людьми, не оставаться равнодушными к окружающему миру и событиям, происходящим в нем.

Актуальность проекта состоит в его социальной направленности на формирование активной жизненной позиции в процессе коммуникативного общения.

Становясь участниками проекта, школьники пробуют себя в различных социальных ролях, что содействует их успешной социализации в обществе.

Проект «Учимся, играя!»  имеет социально-педагогическую направленность,  по доминирующей деятельности является практико-ориентированным; по предметно-содержательной деятельности – надпредметным; по количеству участников – коллективным, по времени реализации – долгосрочным.

Возраст участников 8-10 лет  (учащиеся 4 класса ГБОУ НШ-ДС № 624).

Цель проекта развитие коммуникативных навыков и творческой познавательной активности учащихся; популяризация журналистской деятельности в школе.

Задачи:

образовательные

1. Научить навыкам делового общения: умение вести конструктивный диалог, публично   выступать.

2. Научить ясно излагать свои мысли.

3. Познакомить  учащихся  с работой  журналиста.

развивающие

4. Развивать литературные и творческие способности;

5. Развитие орфографической зоркости, внимания, памяти,

6. Развитие самоконтроля; активности и самостоятельности.

воспитательные

7. Формирование социально активной личности, ориентирующейся в современном мире.

8. Прививать навыки  осуществления творческой работы в группе.

9. Воспитание трудолюбия и аккуратности.

Механизм реализации проекта.

Проект «Учимся играя!» состоит из 4 творческих программ, которые проводятся раз в четверть в течение всего учебного года (сентябрь – май).

Творческие программы (кульминационные события) проходят в рамках сетевого взаимодействия учащихся класса и подготовительных групп детского сада.

Реализации проекта предшествует организационно-подготовительный этап, в содержании которого  - диагностическая стадия, когда было определено тематическое поле проекта: коммуникативные технологии на службе  детей класса; аналитическая стадия, когда была проанализирована проблема  - развитие речи детей; поисковая  стадия - были проанализированы возможности класса, школы, семьи по организации проекта для достижения положительного результата, определены темы программ проекта, выявлены необходимые ресурсы для осуществления проекта. На  стадии планирования  был составлен план работы по проекту «Учимся играя!», была спланирована деятельность всех участников проекта (педагоги, дети, родители) и распределены обязанности между членами проектной группы.

Ожидаемые результаты

В ходе работы над проектом «Учимся, играя!» учащиеся:

Научатся  работать с информацией: поиск, отбор, представление информации по теме;

Научатся самостоятельно готовить  материалы для публикации;

Научатся  навыкам делового общения;

Разовьют социально-коммуникативные способности и обогатят свой социальный опыт;

Расширят свой кругозор.

План работы по проекту «Учимся играя!»

№ п/п

Время проведения

Программа

Мероприятия программы

1.

сентябрь

Составление плана работы, выбор темы, распределение обязанностей между членами проектной группы

2.

октябрь - ноябрь

«Осенние встречи»

1.Классный час «Осень в гости к нам пришла».

2.Сочинение «Осень»

3.Конкурс загадок и рисунков «Осенняя пора…»

4.Работа в группах /задание/ - игры и развивающие задания для малышей по теме «Осенние затеи»

3.

декабрь - январь

«Зимние встречи»

1.Классный час «Здравствуй, зимушка-зима»

2.Сочинение «Первый снег»

3.Конкурс загадок, рисунков и поделок «Мастерская Деда Мороза».

4.Работа в группах /задание/ - игры и развивающие задания для малышей по теме «Зимние забавы»

4.

февраль - март

«Весенние встречи»

1.Классный час «Весна - красна».

2.Выставка рецептов любимых блинчиков «Масленица»

3.Конкурс загадок и рисунков «Весна»

4.Работа в группах /задание/ - игры и развивающие задания для малышей по теме «Игры - веснянки»

5.

апрель - май

«Летние встречи»

1.Классный час «Скоро лето»

2. Беседа «Не забудь о правилах дорожного движения в каникулы».

3.Конкурс загадок и рисунков «Лето! Ах, лето!»

4.Работа в группах /задание/ - игры и развивающие задания для малышей по теме «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

6.

май

Подведение итогов и публичное представление проекта

Практический этап.

              Деятельность учащихся

1. Поиск, отбор и анализ материалов (Интернет, периодические издания, художественная литература).

2. Работа групп участников проекта по представлению заданий по направлениям: приметы, загадки, иллюстрации, развивающие задания, игры для малышей, соответствующие теме программы

3.Подготовка материалов для выпуска детского журнала «Апельсинчик».

4.Домашнее задание: изготовление подарка малышам.

Деятельность педагогов – координаторов проекта

1. Помощь школьникам в организации поиска в сети Интернет и печатных изданиях тематических материалов.

2. Организация работы по проекту, наблюдение за ходом осуществления проектной деятельности,  развитием  познавательных интересов учащихся.

3. Разработка макета и техническая помощь в издании журнала «Апельсинчик».

4. Подготовка элементов оформления программ.

5. Разработка сценария кульминационного события - программ

Заключительный этап

Важным моментом в организации проекта является заключительный этап и все его стадии: контрольная стадия, где проходит проверка результатов проекта.

В классе прошёл коллективный анализ,  и дети дали высокую оценку  проекту, назвав его «умным,  весёлым и полезным». Педагог – координатор проекта тоже тщательно проанализировал содержание проекта и пришел к выводу, что занятия, домашние задания, игры, конкурсы, интеллектуальные задания способствует развитию речи учащихся.

В презентационной стадии состоялось публичное представление проекта «Учимся, играя!» на XXV районной научно-практической конференции «Развитие дополнительного образования и воспитания детей в Адмиралтейском районе. Опыт. Находки. Перспективы», состоялось активное обсуждение проекта.

Эта же презентация по итогам реализации проекта была представлена и родителям класса на последнем итоговом родительском собрании в конце учебного года.

Рефлексивная стадия дает  возможность провести коллективную и индивидуальную оценку результатов и процесса проектной деятельности.

Стали понятны и видны положительные изменения в развитии  речи  учащихся, познавательных интересов  учащихся:  они с интересом и радостью выполняли любые задания проекта, ощущают свою успешность в проекте, понимают и принимают коллективную деятельность, понимают значимость дружбы,  товарищества и взаимопомощи.

Финансирование.

Внебюджетные средства (спонсорская помощь родителей)

Смета расходов:

Направление расходов

Сумма (руб.)

1. Приобретение расходных материалов:

1.1.Бумага офисная

1000

1.2.Бумага цветная

200

1.3.Цветные карандаши

300

1.4. Краска для принтера

2000

Итого:

3500

Вывод

Ребята, занимающиеся выпуском журнала «Апельсинчик», осваивают навыки коллективного журналистского труда. Это развивает их творческие и организаторские способности, обучает культуре общения, способствует воспитанию в растущем ребенке толерантности, активной жизненной позиции, формирует положительный взгляд на мир. В ходе работы дети развивают устную и письменную речь, осваивают навыки диалога, интервьюирования, овладевают навыками работы с компьютером.

Постоянное наблюдение за участниками проекта и ходом осуществления проектной деятельности, анкетирование, тестирование, рефлексия помогли понять правильность выбора игровых, творческих и развивающих игр и дел

Литература:

Агеенко Ф.Л., Зарва М.В. Словарь ударений русского языка. М., 1993.

Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. М., 1989

Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. М., 1986

Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. М., 1990.

Орфографический словарь русского языка. М., 1991.

Толковый словарь русского языка/ Под ред. Д.Н. Ушакова: в 4 т. М., 1985-1990

Трудности словоупотребления и варианты норм русского литературного языка: словарь-справочник. Л., 1973.

Литература для учителя:

Богданов, Н.Г. Справочник журналиста [Текст]/ Н.Г. Богданов, Б.А. Вяземский. – Л.: Лениздат, 1971.

Ворошилов, В.В. История журналистики России [Текст]: конспекты лекций/ В.В. Ворошилов. – СПб., 2000.

О печати: закон РФ.

Попов, А.А. Производство и оформление газеты [Текст]/ А.А. Попов, П.С. Гуревич. – М., 1986.

Информационные ресурсы

http://ru.wikipedia.org/

Литература для учащихся:

Головин, Б.Н. Основы культуры речи. –  М.,1980

Голуб, И.Б., Розенталь, Д Э. Книга о хорошей речи. –  М., 1997

Волина В.В., В гостях у природы. – СПб., 1997

Узорова О., Нефедова Е., Большая книга загадок – М., 2003

Давыдов А.С., Мамины сказки: лучшие сказки и игры со всего света. – М., 2009

Детская периодическая печатная продукция /журналы/ Мурзилка, Костер, Понимашка, Кротенок и др.


Добавлено: 23.04.2015
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 1088
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+