Личный кабинет

Школа - эколог


Школа - эколог

Байрамукова Г. А., учитель биологии МОУСОШ № 7, г. Красноярск.

Мало одного знания:
Надо применять его,
Хотеть недостаточно,
Надо действовать.
Гете

Экологическая проблематика стала актуальной для общества в 90-е годы. Социально-экономические реформы привели к значительным изменениям, как в общественном сознании, так и непосредственной жизни большинства населения России. Актуальной проблемой стало буквально обеспечение экономического выживания. Все это привело к значительному снижению внимания к проблемам экологического загрязнения и, соответственно, к снижению актуальности экологического образования.

В настоящее время экологическое образование не является значимой для населения в целом и для большей части родителей в частности. Поэтому экологическое образование все в большей степени становится «школьным образованием». Именно школа в современных условиях выносит на себе основную нагрузку по экологическому воспитанию детей и подростков, приобщая их к новой культуре взаимоотношений с природой, вовлекая их в практическое решение экологических проблем.

При всех достоинствах большинства существующих программ экологического образования общим их недостатком является то, что ребенок рассматривается исключительно как объект для обучения, как " пустой сосуд", который нужно наполнить " правильными" знаниями о природе. Такой подход, быть может от части приемлемый для других областей знаний, абсолютно недостаточен в рассматриваемой нами области.

Формировать природосообразное мировоззрение, экологическую культуру только путем трансляций знаний невозможно, и введение предмета «Экология» экологических проблем не решит. Мировоззрение формируется всем укладом жизни вокруг ребенка, передачей опыта нравственных отношений от взрослого к детям через конкретную деятельность, имеющую позитивный социальный эффект.

Сегодня вопрос о современных стратегиях экологического образования, выборе продуктивных педагогических технологий является для нас очень важным. На это и нацелена школьная целевая программа «Экологическое воспитание и образование учащихся в школе». Уже сегодня у нас сложился определенный позитивный опыт работы с детьми, который позволяет утверждать, что подобная работа формирует мотивацию школьников в области экологического образования наиболее успешно.

Основными формами деятельности в рамках программы в нашей школе стали экологический всеобуч, внеклассная и внешкольная работа, психолого-педагогическое сопровождение.

Форм экологического всеобуча много. Это уроки экологии, экологический практикум, массовые мероприятия развивающего характера (брейн — ринги, конкурсы, дебаты, научно-практические конференции). Подобная работа помогает решить одну из главных задач: учащиеся должны иметь прочные знания о живых организмах, сообществах, а так же об экологических понятиях и закономерностях. На это направлена и внеклассная работа, позволяющая использовать присущее подросткам стремление к самопознанию. В нашей школе широко практикуются экологические летние задания, самостоятельные наблюдения, доклады, описания экологических сообществ края, изучение «Красной книги», туристко-краеведческие исследования, работа на учебно-опытном пришкольном участке. Наши учащиеся сами выбирают тот род деятельности к которому они предрасположены по темпераменту, характеру, умственным способностям.

Однако только одна учебная деятельность, на первый взгляд кажущаяся наиболее значимой и эффективной, не может изменить мировоззрение, складывающееся десятилетиями. Мышление и культура формируются в процессе развития, а развитие, как утверждают психологи, возможно только через самодвижение личности в специально-организованной деятельности, причем такой деятельности, результаты которой интересны другим, социально значимы. Поэтому особое внимание мы уделяем сочетанию учебной и социально-коммуникативной деятельности учащихся: научно-исследовательской работе, природоохранной деятельности.

Экологическое образование учащихся должно целенаправленно проводиться не только в школе. Мы большое значение отводим внешкольной работе, которую согласовываем с учреждениями дополнительного образования, общественными организациями города и района. Эта деятельность в большей степени представлена практической работой в ходе, которой учащиеся могут применить экологические знания и умения в жизни, в конкретных делах, так как формируемые взгляды и убеждения учащихся должны пройти проверку практикой.

Наши дети, объединенные школьным экологическим движением, проводят большую работу. Они занимаются благоустройством и озеленением пришкольного участка и жилой зоны. Об успешности этой деятельности свидетельствуют уже традиционно занимаемые школой призовые места в ежегодных конкурсах «Школьный двор». Так 2003 году наш школьный двор был признан лучшим по левобережью. А в этом году в смотре-конкурсе занял I место в районе и II место в городе.

Ребята с удовольствием трудятся в теплице и «Зимнем саду», с целью поддержания видового разнообразия комнатных и клумбовых растений. Эта деятельность позволяет учащимся развивать и закреплять практические навыки работы на земле. И поэтому неслучайно в этом году работы наших детей, выполненные из цветов выращенных на территории школьного двора, заняли первое место в районной выставке «Краски лета». Дети нашей школы активные участники акции «Чисто во дворе и на газоне — значит вы в здоровой зоне». Работа по очистке территории микроучастка не разовое мероприятие, а четко планируемая, проводимая регулярно. Главный момент (с точки зрения материальных и физических ресурсов) — превращение территории школы и микрорайона в экологически благополучную, чистую зону. После успешного завершения проекта «Зеленая роща — чистая роща», в ходе которого школьный двор был озеленен и превращен в место отдыха для учащихся и жителей микрорайона, нашим детям захотелось выйти за пределы пришкольного участка и облагородить жилую зону, поскольку дети почувствовали, что труд их нужен, востребован, одобряем другими.

Наши дети активные участники экологических акций, проводимых городскими и районными организациями. Это такие к примеру, как «Зеленый фургон», «Кормушка», «Сухарик», «Спасите диких животных» и многие другие. В этом году ребята заняли II место в городском Экологическом турнире.

Творчество наших детей проявляется и в экологических проектах, которые они сами разрабатывают и реализуют. Многие из них получили гранты и призы, что говорит об их одобрении и поддержке со стороны общественности. Так в 2004 году проект «Зеленая роща — чистая роща 1» стал победителем в конкурсе детских общественных инициатив, получив грант 100 000 рублей. В 2005 году дети разработали продолжение этого проекта «Здоровье — богатство на все времена» и стали призерами этого конкурса. В настоящее время в школе реализуется большой и серьезный проект «Созидая себя, созидаешь природу», с которым наши дети принимали участие во II Красноярском молодежном форуме проектов.

Проводимая в школе работа по экологическому воспитанию не эпизодическая, а целостная, круглогодичная. Благодаря этому многолетние традиции сплачивают старших и младших учащихся в действенные группы, формируют коллективы, в которых каждый находит свое место в деле охраны природы. Такие экологические объединения способствуют индивидуальному развитию и становлению личности, не только самостоятельно думающей и действующей в современных условиях, но и согласующей свои действия с потребностями природы, общества.

Человека, наделенного экологической культурой, отличает умение достигать гармонии в отношениях с окружающим миром: с природой, с другими людьми и самим собой. В школьные годы это умение формируется благодаря усвоению специальных знаний, развитию эмоциональной сферы и практических навыков экологически оправданного взаимодействия с социальным и природным окружением. Возрастные и индивидуальные различия учащихся в качестве знаний, в опыте практического участия в экологической деятельности обуславливаются разным уровнем их экологической культуры, разной мерой способности выстраивать отношения с окружающим миром. Поэтому мы стараемся «формировать экологические ценности» у школьников, в строгой ориентации их на психовозврастные особенности мировосприятия.

Нельзя сегодня забывать, что сформировать у детей экологическое мировоззрение возможно лишь тогда когда сам учитель обладает экологической культурой. Эффект воспитания школьников во многом зависит от того, на сколько экологические ценности воспринимаются педагогом как жизненно необходимые. Если педагог работает под девизом " обязан по долгу службы«, то и результат следует ожидать низкий. Если же он движим мотивом «хочу и не могу по-другому», то и результат воспитания возрастает к самым высоким показателям.

Известно, что в образовании, как ни в каких других отраслях деятельности человека, велик интервал времени между затратами и результатом. Оттого, как мы учим сейчас, эффект будет замечен нескоро. Поэтому, основы экологического образования необходимо закладывать с раннего возраста: от эмоционального восприятия в младшей школе, к активным действиям в старшей.

Сегодня мы, прежде всего, воспитываем будущих жителей планеты, а потом уже -будущих экономистов, врачей, учителей.

Добавлено: 30.09.2006
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 3262
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+