Личный кабинет

Проектная деятельность в начальной школе


На сегодняшний день в системе образования происходят серьезные изменения. Главным направлением деятельности современной школы является разностороннее развитие личности ребенка, его умений и навыков работы в коллективе, повышение мотивации к обучению. Одной из эффективных технологий, содействующих развитию творческих способностей обучающихся, формированию навыков саморазвития и самообразования, сегодня большинством педагогов признается проектная технология. Анализу условий для организации проектной деятельности детей младшего школьного возраста в условиях начальной школы посвящена данная дипломная работа. Актуальность исследования, описанного в работе, заключается в значимости проектного обучения, которое обеспечивается, прежде всего, связью с индивидуальным опытом учащихся, соотнесенностью с жизненным контекстом. Дипломная работа содержит теоретический и практический материал. В первой главе «Теоретическое обоснование проектной деятельности как современной модели обучения » рассматриваются теоретические основы проектного обучения, базируясь на концепцию образовательного процесса Джона Дьюи, Лая, Торндайка и В.Х. Килпатрика и дается понимание метода проектов в современной школе, исходные теоретические позиции проектного обучения. Также рассматриваются требования к содержанию обучения в системе проектной деятельности и требования к учебному процессу. ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ Основание типологизации Виды проектов в данном типе Доминирующая в проекте деятельность ■ исследовательские; ■ практико- ■ ролево-игровые; ■ информационные; ориентированные; ■ творческие Предметно- содержательная область ■ монопроекг (в рамках одной области знаний); ■ межпредметный (в двух и более областях знаний); ■ надпредметный Характер координации проекта ■ непосредственный (явная, открытая координация); ■ скрытый Характер контактов ■ внутриклассный; ■ городской; ■ международный " ■ школьный; ■ региональный; Количество участников проекта ■ индивидуальные; ■ парные; ■ групповые 2 – 5 чел. более 5 чел Продолжительность выполнения ■краткосрочные 1- 2 дня ■средней продолжительности до 1 мес. ■ долгосрочные от 1 до неск. Мес. Рассматриваются параметры внешней оценки проекта и система оценивания. Автор подробно описывает этапы работы над проектом, а также систему действий учителя при организации проектной деятельности. Во второй главе «Психолого-педагогические предпосылки организации проектной деятельности в начальной школе» я рассматриваю особенности организации обучения в МОУ СОШ №3 им. В.Н. Щеголева с изучением предметов художественно-эстетического цикла. По моему мнению этот метод позволяет учащимся начальной школы легко и естественно оперировать информацией разного типа: графика, колористика, композиция, конструирование. Данный подход способствует проявлению творческой индивидуальности ребенка, его самовыражению, позволяет успешно осваивать основные художественные композиции и реализовывать межпредметные связи, обеспечивая формирование умений проектирования. Главная цель работы по преподаванию изобразительного искусства и технологии в начальной школе – научить детей вести исследование доступных им проблем, развить их воображение и мышление, способность организовывать и планировать свои действия, воплощать, представлять и защищать их результаты. В третьей главе «Построение и проведение практической (исследовательской) части. Обсуждение результатов» автор доказывает, что готовить настоящего исследователя нужно именно в младшем школьном возрасте. В этот период у ребенка мощно начинают развиваться коммуникативные способности, моторика и воображение. Сплетение этих факторов объясняет успешность в проведении уроков проектной деятельности в МОУ СОШ №3 им. В.Н. Щеголева на основе художественного проектирования. В третьей главе представлено описание эксперимента, включающего в себя не только проверку способов организации уроков в системе проектной деятельности, но предоставление некоторых рекомендаций по повышению уровня развитости проектных умений среди младших школьников. В эксперименте принимали участие 23 человека. Исследование занятий в системе проектного обучения проводились во втором полугодии во 2 классе на базе МОУ СОШ №3 при изучении одного из тематических блоков – «Искусство в твоем доме». Аналитико-диагностическое исследование особенностей организации проектной деятельности у младших школьников в рамках художественного проектирования на базе МОУ СОШ №3 им. В.Н. Щеголева, а также вовлечение детей в проектную деятельность в условиях учебных предметов «Изобразительное искусство» и «Технология» с целью выявления особенностей включения детей в систему проектного обучения позволило успешно подтвердить гипотезу дипломной работы - проектная деятельность может осуществляться только при соблюдении ряда требований: • тщательное теоретическое изучение педагогом особенностей проектного обучения, • активное включение детей в проектную деятельность. Структура работы представлена введением, тремя главами, одиннадцатью параграфами, заключением, списком литературы и приложениями. В дипломной работе использовано восемь таблиц, три приложения, тридцать три источника литературы. Объем дипломной работы составил семьдесят шесть страниц, включая приложения.

 

document
Доклад_Шестопёровой_М.В..doc

Добавлено: 10.02.2012
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+