Личный кабинет

МЕТОДИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ «ГИГИЕНА И ЭКОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА»


МЕТОДИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ «ГИГИЕНА И ЭКОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА»

МЕТОДИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ

«ГИГИЕНА И ЭКОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА»

автор: Е.В. Клопкова

государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования Московской области «Коломенский медицинский колледж»

В основе совершенствования системы среднего профессионального образования лежит удовлетворение потребности общества в грамотных квалифицированных специалистах. В концепции  модернизации российского образования  социальные требования к системе образования сформулированы  в следующем виде: «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя  их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью и обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны».

         Для формирования  творческой активности, развития профессионально-познавательных интересов, выработки умения самостоятельно решать поставленные перед молодым специалистом задачи появляется необходимость активизировать процесс образования, чему  способствует использование разнообразных форм и методов  организации учебной деятельности студентов.

         В стандартах СПО  на внеаудиторную работу (самостоятельную работу) отводится 1/3 бюджета времени студента по изучаемой дисциплине, кроме того часть времени, отводимого на аудиторные занятия, так же включает самостоятельную работу, таким образом  встает вопрос как эффективно использовать это время.

         При изучении  дисциплины "Гигиена и экология человека"  самостоятельная работа студентов представляет единство трех взаимосвязанных форм:

         1. Аудиторная самостоятельная работа, которая осуществляется под  непосредственным руководством преподавателя: экспресс-опрос, деловая игра, отработка практических  навыков.

         2.Внеаудиторная  самостоятельная работа.

         3.Творческая, в том числе исследовательская работа студентов

         Основной задачей преподавателя является  повышение активности студентов.           Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС) является  перспективной в этом направлении.

Цель УИРС – развитие умственных и практических умений, позволяющих повысить адаптивность и мобильность будущих специалистов среднего звена. 

         Основными  задачами УИРС для реализации этой цели, являются:  развитие умений и навыков самостоятельной работы с учебными, научными и научно-популярными изданиями;  создание условий для формирования у студентов умений и  навыков исследовательской деятельности; ознакомление с методами научного познания; развитие логического мышления:  умений наблюдать, анализировать, сопоставлять, делать выводы; воспитание ответственности за принятые решения.

         УИРС позволяет также решать проблемы дифференцированного подхода к студентам, учитывая их индивидуальные возможности и интересы.

         От того, каким наш выпускник придёт в профессию, насколько он окажется готовым к активной творческой деятельности, будут ли у него сформированы потребности самосовершенствования и профессионального роста,  зависят  успешность и результативность его будущей профессионально деятельности, а также  жизни в обществе.

         Применение исследовательского обучения способствует развитию познавательных способностей, активности и самостоятельности студентов, повышает интерес к овладению знаниями и методами познавательной деятельности. Значимыми для студента становятся способность к целеполаганию, проектированию и планированию своей деятельности, контроль и оценка собственных действий, критическое мышление и выработка собственных  выводов.

         Для индивидуальной творческой деятельности студента представляется необходимым сформировать такие качества, как самостоятельность, ответственность, оперативность, настойчивость, работоспособность, добросовестность, умение работать в коллективе. Необходимо развить способность к «добыванию» новых знаний, генерированию идей, гипотез, построению теорий.

         Любая деятельность включает  составляющие части: цель, средство, результат, сам процесс деятельности.

         Развитие исследовательской и творческой работы студентов – один из эффективных путей повышения качества подготовки молодых специалистов. Современный специалист должен владеть не только суммой фундаментальных и профессиональных знаний, но и быть творческой личностью, способным самостоятельно решать задачи на производстве, управлять им, быстро ориентироваться к меняющимся условиям и быть способным постоянно ориентироваться в информационном мире.

         Выпускник  среднего специального учебного заведения  должен быть способным к системному действию в профессиональной ситуации, к анализу и проектированию своей деятельности, самостоятельным действиям. Обладать стремлением к самосовершенствованию.

         Теоретические основы подготовки студентов к учебно-исследовательской деятельности включают:  цели и задачи;  содержание обучения исследовательской деятельности;  принципы организации обучения; виды исследовательской деятельности;  формы организации обучения;  технологию обучения;  совокупность условий для самореализации студентов.

         УИРС содержит следующие  компоненты:  формулировка темы;  теоретический анализ гипотез на основе полученных фактов (определение проблемы);  окончательная формулировка новых фактов и законов;  выдвижение научных предсказаний.

Технологические основы обучения студентов учебно-исследовательской деятельности при изучении дисциплины «Гигиена и экология человека» включают такие формы обучения, как: лабораторные работы, практические занятия, виды реальной  исследовательской деятельности, кружковая работа, самостоятельная работа студентов.

         В подготовке студентов  к осуществлению учебно-исследовательской творческой деятельности ключевым элементом является содержание обучения, которое включает следующие элементы культуры:  совокупность  знаний;  совокупность умений и навыков;  опыт творческой деятельности;  опыт эмоционального положительного отношения к результатам.

         Наиболее эффективным подходом к построению содержания и технологий обучения дисциплине следует признать следующее:  активное внедрение на всех стадиях обучения компьютерной поддержки;  развитие технологий обучения;  развитие эффективной системы творчества студентов;  углубление  компонента профессиональной деятельности;  преобладание форм, методов и средств обучения, моделирующих реальные условия.

         При изучении дисциплины «Гигиена и экология человека» используются следующие технологии:   проблемное обучение;  исследовательские и проектные методы; здоровьесберегающие (здоровьеформирующие) технологии;  групповые способы обучения;  игровые технологии (методика деловой игры); информационные (компьютерные) технологии.

         Элементы исследовательской работы студентов вводятся постепенно, усложняясь от раздела к разделу, семестра к семестру, от курса к курсу:  знакомство с методами исследования (наблюдение, эксперимент, сравнение); индивидуальные предметные задания по темам для написания рефератов, докладов; введение элементов творческого поиска при выполнении практических работ; самостоятельная работа студентов по отдельным разделам учебного материала (презентации); непосредственное исследование какого-либо процесса; проектная деятельность (в т.ч. межпредметные проекты).

         Использование исследовательских методов предусматривает определенную последовательность действий:

1.     Определение социально-значимой проблемы и вытекающих из нее задач исследования.

2.     Выдвижение гипотез, их решение.

3.     Обсуждение и выбор методов исследования, статистических методов, методов наблюдения и т.д.

4.     Сбор, систематизация и анализ полученных данных

5.     Обсуждение и выбор способов оформления  результатов (презентация, творческие отчеты и т.п.)

Учебно- исследовательская работа при изучении дисциплины «Гигиена и экология человека» выполняется студентом под руководством преподавателя в несколько этапов:

1 этап – подготовительный

Включает в себя  выбор темы, определение предмета, целей и задач исследования, формулировку рабочей гипотезы. Также на этом этапе происходит изучение документов, сбор предварительных данных об объекте исследования, определяется база исследования.

         Выбор темы обусловлен как актуальностью, так и профессиональным интересом руководителя и студента как тот и иной фактор окружающей среды влияет на здоровье или антропогенно влияет на окружающую среду.

         Предмет исследования – свойства и отношения объектов, например, факторы окружающей среды их влияние на здоровье человека.

         Из предмета исследования  вытекают его цель и задачи.

         Цель работы (стратегия) соответствует тематике работы. «Что я хочу получить в результате?»   (Изучить влияние, определить меры профилактики)

         Задачи – это конкретизированные, более частные цели, определенные  конкретные шаги по достижению цели работы. Они соответствуют этапам исследования.

Пример исследовательской работы:

1)Цель: оценить влияние факторов окружающей среды на здоровье человека

Для реализации цели исследования поставлены следующие задачи:

1.изучить  теоретический материал по данной теме

2.подобрать методики исследование

3.оценить состояние заболеваемости

4.проанализировать результаты исследований и сделать выводы

         Гипотеза: загрязнение окружающей среды оказывает негативное влияние на здоровье человека и заболеваемость населения.

         После того, как выбрана тема и предмет исследования, определены цели и задача, сформулирована рабочая гипотеза, необходимо научить студента работе с информационными источниками. Используя каталоги библиотек, выписываются все источники по исследованию с указанием автора, названия, места издания, издательства, год издания и т.д.

         Затем происходит реферирование с фактографическими данными, выводами и гипотезами по теме. При реферировании делаются ссылки на документы, которые перечисляются в списке использованных источников, а также делается ссылка на себя «Проведенный анализ данных за определенный период  показывает систематическое превышение вредных веществ  в атмосферном воздухе города»

2 этап- экспериментальный

Включает в себя элемент исследования (наблюдение, опрос, составление таблиц расчетов)   анализ и обобщение полученных данных.

Пример:

из таблицы №1  виден рост случаев заболеваний органов дыхания в районах с повышенной концентрацией вредных веществ в воздухе.

3 этап – аналитический

Полученные материалы обрабатываются в наглядной форме. Проводится статистическая обработка данных, составление таблиц, построение диаграмм и графиков; формулируются выводы по работе; составляются рекомендации и предложения.

4 этап – отчетный (презентация, творческий отчет и .т.д.)

В отчете об исследовательской работе отмечается:  актуальность темы;  цели и задачи исследования;  реферативный обзор;  элементы исследования (использование чертежей, диаграмм, таблиц);  выводы и предложения по работе;  список использованных источников.

5 этап – информационный

Включает в себя ознакомление с результатами исследования, выступление на научно-практической конференции в колледже, участие в вузовских конференциях и тд.

         Учебно-исследовательская работа при изучении дисциплины «Гигиена и экология человека» тесно связана с проектной деятельностью.

         Проект – это совокупность  приемов, действий учащихся в их определенной последовательности для достижения  поставленной задачи – решение определенной проблемы, значимой для учащихся и оформленной в виде конечного продукта.

         Требованием к использованию проектного метода  является наличие проблемы (задачи), требующей  интегрированного (обобщенного) знания в той или иной области.

         Одним из вариантов проектной деятельности в опыте работы являются межпредметные проекты, которые выполняются во внеурочное время и затрагивают 2-3 учебных предмета.

         Примеры:

         Проект «Распространенность острых воздушно-капельных инфекций. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на заболеваемость и профилактику инфекционных заболеваний» при изучении дисциплин  «Гигиена и экология человека», «Здоровый человек и его окружение», «Педиатрия с детскими инфекциями».

         Проект «Формирование здорового образа жизни» при изучении дисциплин: «Гигиена и экология человека», «Анатомия», «Фармакология», «Здоровый человек и его окружение».

Итоговым звеном  в учебно-исследовательской работе является научно-практическая конференция, которая показывает степень совершенства данного направления деятельности.

        

Список использованной литературы

1.Кузнецов И.Н. Научное исследование: Методика проведения и оформление/ И.Н.Кузнецов – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К0», 2004-432с.

2.Самойленко П.И. Научно – исследовательская работа студентов  как направление  модернизации системы профессиональной подготовки специалистов/ П.И. Самойленко, Т.В.Гериш// Среднее профессиональное образование – 2004 - №12 – с.3-7

3.Степанян И.В. НИРС – важная и необходимая часть учебного процесса/ И.В. Степанян, Ю.П.Романтеев// Среднее профессиональное образование – 2004 - №12 – с. 7-9

Добавлено: 26.01.2015
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 1736
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+