Личный кабинет

Исследовательская работа по теме: «Мотивация изучения учащимися литературы».


Большинство детей будут учить литературу, только если им интересно заниматься. В ином случае не помогут никакие доводы об особой значимости литературы в настоящее время. Зато при увлекательности и нестандартности занятий литературой ученики преодолеют все: и запоминание сложного материала, и постижение художественных тайн творения, объяснение того впечатления, которое оно произвело на каждого из нас.

Исследовательская работа выполнена учителем русского языка и литературы
МАОУ ООШ с.Хлебновка  Мельниковой Е.И.
             по теме: «Мотивация изучения учащимися литературы».
       Анализ изменения качества знаний учащихся по литературе  за 3 года привёл к выводу,    что   необходимо провести исследование «Мотивация изучения  учащимися литературы». 
 Учащимся  были предложены анкеты. Дети могли отметить несколько  ответов,    но не более 3-х. Полученные данные, свидетельствуют о том, что основным мотивом изучения учащимися литературы является мотив - повышение интереса к чтению прозы – 69%. 
  На втором месте – мотив – интерес к чтению поэзии– это 31%. Эти результаты характерны для современных старшеклассников.
  Удивляет, что мотив вынуждения – литература входит в программу обязательного обучения – это 50%, и мотив неодобрения родителей и учителей 44%.
19% процентов учащихся собираются связать свою профессию с филологией.
   Из анализа  результатов анкетирования был сделан вывод  о необходимости изменить  образовательную стратегию , разработать меры повышения мотивации успеха. 
Далее учитель провёл анкетирование «Любимые виды деятельности  на уроке и внеурочное время». Дети оценивали ответы по пятибалльной системе. Затем вычислялся средний бал. Из анализа анкетирования следует вывод: детям интересно выполнение исследовательской деятельности- 4,56 бала, а также проектная деятельность – 3,75 бала. Низкой оказалась оценка постоянное обогащение  словарного запаса учащихся - 1,63%
Необходимо уделить больше внимания выработке практических  умений учащихся и использовать проектную деятельность не только во внеклассной работе, но и на уроках.
       В современной педагогической литературе общепризнанной является идея взаимосвязи усвоения материала и отношения к нему учащихся, то есть интеллектуальные процессы напрямую зависят от мотивов деятельности. Конкретные мотивы, побуждающие ребенка учиться, определяют то, чем становятся для него полученные знания и как они усваиваются.
     На уроках использую различные методы и приемы обучения- ролевые игры, ситуативные упражнения, элементы драматизации, интенсивной методики.
          Применение игровых методов обучения помогает избежать монотонности и однообразия в работе над различным материалом и сделать скучную работу более интересной и увлекательной. Игровые технологии формируют положительное отношение обучаемых к предмету, активизируют умственную деятельность школьников, поскольку зачастую развивают способность учащихся анализировать, сравнивать и обобщать. Игра в значительной степени повышают мотивацию учащихся к изучению литературы.                                                                                                                Ролевая игра эффективна, повышает мотивацию к изучению литературы и имеет образовательное значение. Большую помощь в организации речевой ситуации на уроке оказывает использование реквизита (картинки, инсценировки, мини-спектакли ), что помогает ученикам очень быстро и естественно войти в роль, делает более свободными и естественными их движения, помогает обрести уверенность в себе.                                                                                                                                                              В последнее время все больше сторонников приобретает метод проектов. Использование проектной технологии позволяет:
Затрагивать личность ученика целиком и вовлекать в учебный процесс все его чувства, эмоции и ощущения;
Делать ученика активным действующим лицом в учебном процессе, которое осознает, что изучение нового языка связано с его личностью и интересами, а не с заданными учителем приемами и средствами обучения;
Создавать такие ситуации, в которых учитель не является центральной фигурой; дети должны стать равноправными субъектами учебного процесса и активно общаться друг с другом;
Предусматривает все возможные формы работы в классе: индивидуальную, групповую, коллективную, которые стимулируют самостоятельность и творчество детей.
          Работа по созданию проекта есть процесс творческий. Дети самостоятельно или под руководством учителя занимаются поиском разрешения личностно-значимой для них проблемы, что предполагает самостоятельный перенос знаний, навыков и умений в новую ситуацию. Конечный продукт всегда имеет «материальное» выражение: коллаж, альбом, рисунки, тексты разного характера, в том числе сборники стихов, инсценировки, выставки,  спектакли и др. Выполняя проектную деятельность, каждый ученик, даже  самый слабый в языковом отношении и менее активный в психологическом плане, имеет возможность проявить собственную фантазию и творчество, активность и самостоятельность.
          Важно сформировать у учащихся способность и желание работать в группе, учитывая при этом важность каждого отдельного участника и всего коллектива в целом. В процессе занятий, необходимо демонстрировать ребенку важность роли друзей и навыков развития дружеских отношений со сверстниками, предлагая парные и групповые формы работы на уроке. Развитие у учащихся навыков активного слушания способствует не только упрощению коммуникации, но и усвоению литературы. Необходимо с раннего возраста развивать у учеников такие техники разрешения конфликтов, как умение договариваться и быть посредником в разрешении споров как одноклассников, так и героев произведений и ролевых игр.
Тема урока: «Л.Н.Андреев. Рассказ «Кусака».  Осознание необходимости                                                                         сострадания, милосердия, недопустимости жестокости».
Цели урока:                                                                                     Образовательные:  формировать умение определять тему, идею рассказа, характеризовать героев, использовать  устное словесное рисование, кратко пересказывать эпизоды;  учить создавать самостоятельные творческие тексты.                                                                                                                   Развивающие: развивать творческие способности учащихся, совершенствовать монологическую речь учащихся,  анализировать проблемную ситуацию, способствовать формированию художественного вкуса, развивать критическое мышление.                             Воспитательная:  способствовать формированию гуманных чувств:  любви и доброго отношения к домашним животным, ответственности за их жизнь, чувства сострадания к братьям нашим меньшим.
Оборудование: художественный текст рассказа Л. Андреева «Кусака»; фотографии собак, электронная презентация, раздаточный материал, толковые словари.
                                                                                                                                                                                                                Эпиграф:
                                               «Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил».
                                                Антуан де Сент- Экзюпери.  « Маленький принц»
                                       Ход урока.
1.  Слово учителя.
-Здравствуйте, садитесь. Сегодня на уроке мы познакомимся с произведением Л.Н. Андреева «Кусака».                                                                                                                                    -Но прежде, чем мы обратимся к рассказу, давайте познакомимся с его биографией подробнее. (Презентация)
 Слайд1: Л.Н. Андреев родился в 1871 г. в Орле. Отец, землемер, умер, когда Л.Андреев был лишь в 6 классе гимназии. Со смертью отца семья испытывает материальные трудности. В 1891 г. окончил Орловскую гимназию. В 1897 г Московский университет, где буквально голодал.                                                                                                                               В 1898 г. появляется рассказ “Бергамот и Гараська” В скором времени писатель знакомится с М.Горьким, это знакомство переходит в сердечную дружбу. Талант Л. Андреева признавали Л. Толстой, А. Чехов, В. Короленко.                                                               В ряде рассказов Л. Андреева воплощены его жизненные наблюдения. Писатель поднимает свой голос в защиту слабых, несчастных, обездоленных. Одним из известных рассказов Л. Андреева является рассказ “Кусака”.
Слайд 2:                                                                                                                               2. Проблема урока:
1.Что значит выражение: “Надо быть в ответе за тех, кого приручаешь”?
2. Краткий пересказ учащимися содержания произведения.
3. Словарная работа.                                                                                                                           Слайд 3: холод злобы; одиночество, страх, злоба; милосердие, преданность; бездушие, ложная доброта.
Милосердие- готовность помочь или простить из сострадания, человеколюбия.
Сострадание – жалость, сочувствие, вызываемое чьим-нибудь несчастьем, горем.
Сочувствие –отзывчивое, участливое отношение к переживаниям, несчастью других.
Гуманность- человеколюбие и отзывчивость.
Ответственность- необходимость, обязанность отдавать отчёт в своих действиях, поступках.
3. Работа с текстом.
- Как начинается рассказ Л.Андреева «Кусака»? ( Со слов «Она никому не принадлежала…»)
- Как вы думаете, почему писатель не дает собаке никакой клички, а называет её постоянно она?( Таким образом Л.Андреев подчеркивает безличие собаки, ее ненужность.)
- Как жила собака? ( «…в одиночестве копила страх и злобу).
- Кто однажды решил пожалеть и приласкать собаку? (Пропойца-мужик) Что из этого получилось? («Он вспомнил все обиды, нанесённые ему добрыми людьми, почувствовал скуку и тупую  злобу и, когда Жучка легла перед ним на спину, с размаху ткнул её в бок носком тяжёлого сапога».) 
-Какое основное чувство владело собакой в этот период жизни?(Злоба).
Зачитать данный отрывок в классе.
- Как изменилась жизнь собаки с наступлением весны? ( На дачу, где жила Кусака, приехали дачники.)
- Как изменилась собака с приездом дачников? В чём выражаются эти перемены? (У неё  появилась кличка «Кусака, «Кусачка»).
-Объясните смысл выражения «Всей собачьей душою расцвела Кусака»?(Зачитать отрывок: «длинная шерсть стала лосниться, как атлас»).
-Кусака была счастлива. В чём причина такого счастья? ( Она принадлежала людям и могла им служить. Кусаке больше ничего и не надо для полного счастья).
-Какое чувство испытывают дачники, их дети, общаясь с Кусакой? ( Они тоже счастливы, Кусака доставляет им радость, веселье. « Не проходило и часа, чтобы кто-нибудь из детей не позвал Кусаку.)
-Почему в лазах собаки “была странная мольба, которую никто не замечал”, когда люди ласкали ее, “стремясь вызвать в ней прилив любви”
Зачитать эпизод.
(Не умела выразить любовь, от этого страдала).
-Кто ещё в рассказе испытывает чувство жалости к Кусаке? (Леля, но даже она забыла попрощаться с Кусакой, наверное, её было стыдно перед собакой, всё-таки она девушка воспитанная. Леля произносит слово «жалко», больше в защиту Кусаки она ничего не говорит, хотя собака больше привязана именно к ней. «Леля была готова заплакать, но не заплакала»).
-Почему Кусаку не взяли в город? ( Зачитать диалог из рассказа)
- А Кусаку придётся оставить. Бог с ней! Ну что поделаешь? Двора у нас нет, а в комнатах её держать нельзя.
-Жалко, -повторила Леля, готовая заплакать.
-Догаевы давно уже предлагали мне щеночка. Говорят, очень породистый и уже служит. А это что – дворняжка.
Физминутка.
Слайд 4:
- Обратимся к описанию природы? Пейзаж в литературе- изображение – живой и неживой природы. Психологическая функция пейзажа- состояние природы соотносится с чувствами и переживаниями. В этом рассказе природа становится действующим лицом произведения. Важную роль в передаче настроения Кусаки играют описания природы. Когда Кусака одинока- в природе всё мрачно: холод, слякость, дождь; когда Кусака любит и любима, то и  вокруг солнце, тепло, цветущие яблони и вишни. 
Слайд 5:                                                                                                                                        -Вернёмся к эпиграфу урока. Прочитайте его ещё раз про себя. Посмотрите, у меня на доске фотографии собак, посмотрите в их глаза, что они выражают? (боль, печаль, тревогу, безысходность, одиночество,…)
Подведение итогов урока. Выставление оценок                                                                                       - Сегодня мы говорили о рассказе «Кусака». Так какие же проблемы в нем обозначены, давайте подведём итог (безответственность, бездушие, жестокость людей, нежелание отвечать за тех, кто ими приручен, проблема бездомных животных, ведь многие из них когда-то кому-то принадлежали). 
Рефлексия.
 Задание.
 Запишите букву, если это утверждение к концу занятия к вам относится.
 Р - работал с удовольствием.
 У - у меня многое получилось.
 К – кое-что казалось сложным, но я старался найти ответ.
 О - одноклассники доставили удовольствие своей работой.
  -Запишите домашнее задание- написать отзыв на рассказ, какие чувства вызвал он у вас. Спасибо за работу, до свидания.
 
Выводы: Большинство детей будут учить литературу, только если им интересно заниматься. В ином случае не помогут никакие доводы об особой значимости литературы в настоящее время. Зато при увлекательности и нестандартности занятий литературой ученики преодолеют все: и запоминание сложного материала, и постижение художественных тайн творения, объяснение того впечатления, которое оно произвело на каждого из нас.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Добавлено: 25.12.2014
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 662
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+