Личный кабинет

Использование ИКТ на уроках физики и кружковой работе


Использование ИКТ на уроках физики расширяет возможности учителя - предметника: -повысить эффективность познавательных процессов учащихся; -повысить качество обучения; -возможность проведения исследовательских работ.

Большая часть учебных программ, учебников и методик все еще делают упор на усвоение учащимися готовой информации по предмету. Ученик использует репродуктивные, а не креативные способы деятельности, он ищет единственный ответ, а не учится многообразию познания, в результате у учащихся возникают вопросы, физический смысл которых они до конца не понимают или понимают с трудом.

Выход из данной ситуации, я вижу в использовании ИКТ. Использование информационных

технологий, как показала практика, повышает эффективность обучения по предмету,

развивает интерес к исследовательской работе. Использование компьютерной поддержки

делает урок творческим, позволяет более глубоко разобраться с физическими понятиями,

которые трудны для понимания. Компьютерная поддержка урока может быть разнообразной.

Проблема наглядности, демонстрационного оборудования стоявшая, так остро, с помощью внедрения виртуальных лабораторий решается во дно часье. Много слов восхищения как предметник, выражаю виртуальной лаборатории «Живая физика», которую применяю более двух лет.


Компьютерная проектная среда Живая Физика предоставляет возможности для интерактивного моделирования движения в гравитационном, электростатическом магнитном или любых других полях, а также движения, вызванного всевозможными видами взаимодействия объектов.

Программа Живая Физика позволяет изучать школьный и курс физики, усваивать основные физические концепции и сделать более наглядными абстрактные идеи и теоретические построения (такие как, например, напряженность электростатического или магнитного поля).

При этом нет необходимости использовать сложное в налаживании, громоздкое, дорогостоящее, а иногда даже опасное оборудование.

Программа дает учителю возможность проиллюстрировать в динамике свои объяснения, предоставить учащимся «живую» схему задачи. Учащиеся могут самостоятельно проводить разнообразные исследования важнейших физических явлений и процессов, вести экспериментальную проверку гипотез, изучая физику не «по книге», а на собственном опыте, находить ответ на вопрос «Что будет, если...?».

Встроенные средства визуализации (мультипликация, графики, таблицы, диаграммы, векторы сил и траектории движения тел) позволяют увидеть и проанализировать то, что в традиционном курсе физики существует лишь в виде абстрактных понятий и формул.

Создать виртуальный мир в среде Живая Физика очень просто.

  • «Включаем поле» — гравитационное, сопротивления среды, электростатическое или магнитное.
  • Размещаем в созданном пространстве бруски, диски, шестерни, блоки, пружины, демпферы, тросы, поршни, моторы; если нужно, то закрепляем их, создаем оси (шарниры) и пр.
  • Собираем из этого «виртуального конструктора» желаемые объекты — маятники, системы блоков и зубчатые передачи, механизмы, сложные лабораторные установки и даже... целые планетные системы.
  • Задаем способ представления результатов (мультипликация, график, таблица, диаграмма, вектор).
  • Нажимаем кнопку «Старт!»

Созданный на экране мир оживает в полном соответствии со всеми законами физики — как земными, так и внеземными, в зависимости от нашего желания. Можно даже превратить компьютер в «машину времени», пронаблюдав ход эксперимента в обратном направлении.

Опасение трудностей, с которыми, по моему мнению, могли столкнуться ученики были напрасны. Введение нового вызвало восторг, живой интерес в глазах учащихся. Они оказались в том мире, где все им интересно, знакомо, где есть возможность реализовать свои знания, задаться вопросом: " а что будет если я....«. Согласитесь этого вопроса ждет каждый учитель на своем уроке. Вопрос, который заставляет задуматься, и самому найти ответ на поставленный свой вопрос.

Многие могут сказать, что виртуальность не может заменить живого, натурного эксперимента. «Опыт- ценнее тысячи мнений.» и «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» в ответ можно предложить использование в преподавании не менее интереснейшую цифровую лабораторию «Архимед», которую я начала внедрять в образовательный процесс. Данная лаборатория позволяет не только продемонстрировать весь демонстрационно -экспериментальный материал, но и вовлечь учащихся в исследовательскую работу. Компактность датчиков, которые исполняют основную функцию (снимают информацию в ходе эксперимента, выводят ее на экран монитора, производя, вычисления с высокой точностью.) первые результаты не заставили себя ждать. Использование датчиков шума при выполнении исследовательской работы на тему: «Влияние транспортного шума на здоровье горожан в городе Заинске» позволил выявить наиболее, загрязненные шумовым воздействием улицы города. По решению данной проблемы был предложен проект по уменьшению шумового загрязнения города, разработчик этого проекта ученица 10 класса Валиахметова Катя стала победителем: республиканских конференций.

Добавлено: 07.09.2007
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 6960
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2018. 12+