Личный кабинет
БЕРЁЗА

современный урок и требования ФГОС






Иванова Л. К.
Современный урок и требования ФГОС.
Метапредметные требования, заложенные в Новом Стандарте ( ФГОС), требуют от учителя формирования другого типа сознания и у себя, и у учащихся. Если при традиционном ( информационном) обучении учитель главное внимание уделял реализации предметных целей, а развивающие и воспитательные цели не играли доминируюшей роли на уроке, то теперь он должен на каждый урок планировать два типа содержания – предметную деятельность и деятельность учащихся, то есть реализовывать предметные и метапредметные задачи, которые способствуют самостоятельному усвоению новых знаний и умений и формируют разнообразные социально значимые качества личности.
Урок-опрос « Г. Державин « Властителям и судьям»
Сценарий урока, на котором осуществляется системно-деятельностый , развивающий ( метапредметный) подход в обучении, когда на одном уроке объединено два типа содержания: предметная область и метапредметная деятельность учащихся (метапредметное обучение).
Основной вид деятельности на уроке, где используются приёмы разных образовательных технологий, - индивидуальная, групповая работа и учебное исследование.
Г. Державин «Властителям и судьям»
Восстал всевышний бог, да судит
Земных богов во сонме их;
Доколе, рек, доколь вам будет
Щадить неправедных и злых?
Ваш долг есть: сохранять законы,
На лица сильных не взирать,
Без помощи, без обороны
Сирот и вдов не оставлять.
Ваш долг: спасать от бед невинных.
Несчастливым подать покров;
От сильных защищать бессильных,
Исторгнуть бедных из оков.
Не внемлют! видят — и не знают!
Покрыты мздою очеса:
Злодействы землю потрясают,
Неправда зыблет небеса.
Цари! Я мнил, вы боги властны,
Никто над вами не судья,
Но вы, как я подобно, страстны,
И так же смертны, как и я.
И вы подобно так падете,
Как с древ увядший лист падет!
И вы подобно так умрете,
Как ваш последний раб умрет!
Воскресни, боже! боже правых!
И их молению внемли:
Приди, суди, карай лукавых,
И будь един царем земли!
1780(?)
Сценарий урока - опроса
Этап урока Деятельность учителя Деятельность учеников Метапредметные умения
1 1. Презентация ( 3-4 мин) « Великие люди России 18 века, ими гордится страна( Правители, полководцы, деятели науки и культуры)». К портретам дан короткий комментарий. Индивидуальное домашнее задание. ( два человека)
Ученики слушают, записывают в тетрадь несколько фамилий с комментариями к слайду. Слушать других, извлекать информацию.
2. 2 Прочитайте значения архаизмов ( устаревших слов):сонм( богов) – множество, доколе –как долго, рек – говорил, взирать- смотреть, зыблет-колеблется, мнить-думать. Запишите те слова, значение которых вы не знали. ( обмен информацией)
2. Чтение наизусть стихотворения.
2.Ученики выставляют оценку. Оценивать деятельность других.
3. 1)Подберите устно синонимы, чтобы прояснить смысл стихотворения: не оставлять без обороны, щадить неправедных, подать покров, исторгнуть бедных из оков, карать лукавых.
2) Письменный ответ на вопрос: «Какие наказы даёт Державин властителям и судьям?» Постараться передать наказы своими словами.
2.Учащиеся просматривают стихотворение, подбирают синонимы, обмениваются информацией, затем отвечают на вопрос, читают свои высказывания( индивидуальная исследовательская работа)
Выражать свои мысли, слушать других, мысленно проводить самооценку, перерабатывать, информацию,
предъявлять её.
4. Расскажите друг другу стихотворение
Рассказ по очереди, первая строфа –один, вторая – другой и т.д.
(работа в парах) ученики выясняют, кто прочитал без ошибок, - «5» кто – с одной – двумя задержками, но сам вспомнил текст-«4» (выставляют оценки)
сотрудничать с другими людьми, контролировать и оценивать достигнутые результаты
чужой деятельности.
5 Презентация.
Костюмы сословий 18 века (дворянские, купеческие, крестьянские, мастеровых, духовенства. ( Эмоциональная разрядка).
Презентация подготовлена заранее двумя учениками. Слушать других.
6 Записать, какие из наказов Державина устарели в наше время? (самостоятельное исследование текста)
Ученики просматривают текст стихотворения. Озвучивают свою точку зрения. Перерабатывать информацию, предъявлять её.
7 4-5 человек читают ещё раз стихотворение ( если будет время) (каждый по 2строфы Декламация (
Учитель проверяет правильность выставления оценок учениками, когда они работали в парах). Ученики отмечают лучшего чтеца. Оценивать деятельность других, общаться с другими людьми.
8 Все письменно отвечают на один вопрос ( по выбору): 1.« Почему Державин назвал своё стихотворение « одой гнева»? 2. «О чём мечтает поэт»? Ученики могут пользоваться литературоведческой статьёй, но излагать мысли своими словами. (дифференцированное задание.)
Зачитывают свои высказывания.
Владеть устной и письменной речью,
творчески перерабатывать информацию, строить логическую цепь рассуждения (выдвигать тезис, обосновывать его, подбирать аргументацию).
9 Заключительное слово учителя. Мужество и смелость поэта-гражданина, который не боится говорить правду властителям и судьям.
Слушают информацию и конспектируют её.
Извлекать информацию.
10 Составление синквейна. (творческая работа)
Примерный образец синквейна
1.Герой стихотворения.( тема) 2.Мужественный, смелый.( два определения)
3.Обличает, мечтает сочувствует( три глагола).
4 Призывает властителей и судей честно жить и служить людям.( фраза). 5.Гражданин. ( синоним теме)
Выполняют творческую работу самостоятельно в течение нескольких минут. Зачитывают свой вариант. перерабатывать, систематизировать информацию,
предъявлять её, контролировать и оценивать достигнутые результаты
своей и чужой деятельности (саморазвитие, самооценка) .
Итак, на данном уроке учителем спланировано два типа содержания – предметная область и метапредметная деятельность учащихся. На уроке использовались приёмы различных технологий: критического мышления через чтение и письмо, дифференцированного обучения, ИКТ, групповые формы работы, учебного исследования текста.
Не традиционные формы обучения, а личностно ориентированное, метапредметное обучение успешно реализует внутреннюю дифференциацию в классе, что позволяет избежать отрицательных моментов в общении школьников и учителей, развивает положительную мотивацию учеников к процессу обучения, обеспечивает самообразование, саморазвитие, позитивную самооценку и самоуважение личности, способствует коммуникативному развитию в диалоге, в совместной деятельности, формирует умение учиться самостоятельно.
Это возможно сделать, если передать ученикам все те функции, которые ученики могут выполнить сами, тогда повышается ответственность ученика и у него формируются разнообразные социально значимые качества личности: мыслительные, речевые, поведенческие, коммуникативные, творческие, физические, эмоционально-чувственные. Таким образом, владея приёмами разных образовательных технологий и традиционной методикой, учитель сможет перестроить свою учебную деятельность , успешно выполнять программу и требования ФГОС.


    10.10.2015 | 11:40
    Лариса Иванова Пользователь

    Уважаемые коллеги, конспект урока создан в виде таблицы: деятельность учителя , деятельность ученика, метапредметные умения. А в таком виде он выглядит несколько сумбурно. Но если учитель захочет им воспользоваться, можно выстроить его с использованием таблицы.


     

Дата регистрации: 19.08.2015
Комментарии:
1
Просмотров 11
Коллеги 0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+