Личный кабинет
Дневник школьной сетевой крысы

Школа как заповедник инфантилизма




Мои рассуждения не претендуют на научность, опираются на собственный 25-летний опыт работы в школе и последующие 5 лет эксперта-тренера, повидавшего немало школ по всей России. Толчком послужили публикации, которые поднимали весьма негативные эмоции в отношении школы: 



про сомнительные разборки с последующим увольнением директора в Питере (в августе!), про московского учителя известной школы, много лет насыщавшего свою жизнь романтическими отношениями со старшеклассницами и уволенного после открытой публикации с весьма неоднозначной дискуссией в сети об этом.

Традиционное предпраздничное настроение и суета по закупке школьных аксессуаров были оттеснены потоком этого негатива и споров о новом министре. Недоумение таким информационным фоном в преддверии Дня знаний заставило подумать о причинах. Наверняка навлеку на себя раздраженную критику, поскольку многие не захотят согласиться с моими взглядами. Публикую не ради эпатажа, а ради полноты картины. Даже прекрасная незнакомка может иметь непубличные проблемы, без решения которых она рискует стать не прекрасной и не незнакомкой как привлекающий внимание субъект.

Подробнее

 




    avatar 06.09.2016 | 22:37
    Наиль Рафиков Пользователь

    Остается прокуратура.


     

    avatar 06.09.2016 | 22:18
    Наиль Рафиков Пользователь

    Трудно учителю сражаться с монстром - чиновником. Да это и не его задача. Иначе, мы навредим детям. (Я просто знаю, к чему могут привести групповые разборки среди учителей.)
    А посему управление, чувствуя свою 100%-ную безнаказанность, творит чудеса произвола.
    Поэтому я поддерживаю тех учителей, которые пытаются противостоять этому.
    Свежий пример. Есть учебный план. Есть там часы школьного компонента, по выбору предметов к этим часам должны принимать активное участие дети и родители. Все правильно. Дети по согласовании с родителями выбирают информатику 1 час.
    Однако. Управление без всяких разговоров заставляет ставить "Башкирский язык". Сначала оно говорило, что есть приказ министра. Потом оказалось, что этот приказ устный. Потом выясняется, что вообще все эти указания имеют рекомендательный характер. Но всё. Без разговоров. Башкирский язык. Думаю, что родители промолчат. Главное, что в этом классе башкирский язык уже 3 часа имеются по тарификации.
    Вывод. О детях никто не думает.


     
      avatar 06.09.2016 | 22:28
      Михаил Кушнир Пользователь

      Наиль Рафиков,
      "Трудно учителю сражаться с монстром - чиновником. Да это и не его задача. ..."
      ==
      Трудно. Но можно, если директор не марионетка. И если с родителями хороший контакт. Родители могут то, чего один директор не может.


       
        avatar 06.09.2016 | 22:34
        Наиль Рафиков Пользователь

        Михаил Кушнир,

        Трудно. Но можно, если директор не марионетка.
        ===
        Даже более того. Если директор не марионетка, он бы не был директором.


         
          avatar 06.09.2016 | 23:03
          Михаил Кушнир Пользователь

          Наиль Рафиков,
          "Если директор не марионетка, он бы не был директором."
          ==
          К сожалению, это совсем не так. Подавляющее большинство директоров марионетки органа власти, который их нанял. Именно поэтому закон «Об образовании» постоянно органами власти нарушается в части распределения полномочий– а это самая существенная его часть. И прокуратура чаще давит школу, чем орган власти. И жалобы на превышение органом власти своих полномочий отправляет на рассмотрение этому самому органу власти. Если нужны примеры, у меня в блоге вся переписка опубликована по ЭЖ.


           




    avatar 06.09.2016 | 18:44
    Вадим Монахов Пользователь

    Согласен с многими утверждениями автора - в том числе по поводу наличия инфантилизма не только у учащихся, учителей и родителей, но и у него самого.
    Во-первых, какова реакция автора на взрослые, вполне осознанные и достойные действия учителя петергофской гимназии, выступившего против подтасовок? Того самого, который вполне заслуженно стал учителем года 2007, что показали его действия по вскрытию системы массовых подтасовок на ЕГЭ? Который как раз вёл себя очень ответственно и с ЕГЭ, и с выставлением оценок в школе - в точности в соответствии с требованиями автора к поведению взрослого человека? Оценка этого взрослого ответственного поведения: "полная инфантильность всех участников", "Действия по смежным проблемам предельно примитивные, поведение победителя конкурса «Учитель года» в 2007, «пострадавшего за правду» в 2016, может стать для него волчьим билетом.Непродуманность и безответственность яркими мазками лежат на всей этой истории."
    А как же правильные слова автора "Ответственность — это внутренняя готовность сделать выбор и принять его неизбежные последствия. А уровень ответственности определяется масштабом последствий. ... В тех вопросах, в которых принял решение, внешнее наказание — ничто по сравнению с собственной рефлексией. Для этого у человека в норме должен быть богатый выбор возможных действий и опыт рефлексии ответственности за них".
    Ведь в точности про Дмитрия Гущина! И "волчьего билета" он не боится: его имя теперь будет символом честности и качества обучения в школе. И хорошая школа будут гордиться тому, что он в ней работает - а плохие будут бояться его как огня.

    Во-вторых, я категорически не согласен с совершенно инфантильной точкой зрения об образовании как услуге. Мы ведь это уже проходили в девяностые! И мифы о замечательных частных истинно рыночных школах как альтернативе "совково-казарменным" тоже. Только вот опыт показал, что эти "совковые" школы дают образование на порядок более высокого качества.
    Я вовсе не против частных школ - за прошедшие десятилетия некоторые из них вышли на уровень, сопоставимый с "совковыми". Хотя, конечно, они заметно отстают от "самых совковых", где обучение ведётся в традициях семидесятых-восьмидесятых годов прошлого века - например, всемирно известной ленинградской физ.-мат. школы №239, ныне Президентского лицея №239.
    А если не услуга, то что? Олег Смолин недавно очень точно сформулировал:
    «Надо понять и заложить в базовые принципы, что образование не часть сферы обслуживания, оно относится к сфере производства, причем самой важной – обеспечивает социальное и духовно-нравственное воспроизводство самого человека». Дикари - они не потому дикари, что родились дикарями. Они дикари, поскольку это заложено их образованием. "Кто экономит на школах, будет строить тюрьмы", сказал Отто фон Бисмарк в 19 веке. Сейчас можно добавить, что такая страна будет экономически отсталой и зависимой от более развитых соседей. Вот никто не задумывался, почему "совковая" идея бесплатности и общедоступности школьного образования стала международной нормой, зафиксированной в ООН? Почему эта "услуга" бесплатна в самой рыночной из стран, США? Не кажется ли автору, что бесплатная услуга - это нонсенс для рыночной экономики? С высшим образованием всё менее однозначно, там, как показывает мировой опыт, целесообразно сочетание бесплатного и платного образования, а вот со школьным - идея образования как услуги не выдерживает ни малейшей критики.

    В остальном статья очень полезная и интересная.


     
      08.09.2016 | 08:53
      Александр Марков Пользователь

      Вадим Монахов,
      "Ведь в точности про Дмитрия Гущина! И "волчьего билета" он не боится: его имя теперь будет символом честности и качества обучения в школе. И хорошая школа будут гордиться тому, что он в ней работает - а плохие будут бояться его как огня."

      Странная история. Рискну предположить, что подобная практика исправления оценок возникла и существовала задолго до всей этой истории, и Гущин наверняка о ней знал и , скорее всего, сам принимал в ней участие, но бороться решил только сейчас. Почему?

      "Кто экономит на школах, будет строить тюрьмы", сказал Отто фон Бисмарк в 19 веке. "

      Главная задача прусской школы того времени вовсе не образование, а жестокое приучение к дисциплине, включая телесное наказание. В этом смысле школы мало чем отличались от тюрем. Недаром в 20 веке немецкие солдаты считались самыми исполнительными. Вы за такую школу?

      " .... идея образования как услуги не выдерживает ни малейшей критики.

      Задайте себе вопрос, в чём отличие хорошего репетитора, который оказывает образовательную услугу и получает за это приличные деньги, и учителя в школе? Тезис о натаскивании сразу отложим в сторону, в данном случае это не принципиально. Мне кажется только в одном, репетитор учит, получает результат и отвечает за него, а учитель занимается попутно Бог знает чем, служит, поэтому как получилось так и получилось. Служить много проще, чем оказывать услугу. За качество услуги надо отвечать, а за служение - нет. Поэтому за услугу платят, а за служение подают.


       
        avatar 08.09.2016 | 20:33
        Вадим Монахов Пользователь

        Александр Марков,
        "Вадим Монахов,
        1. Странная история. Рискну предположить, что подобная практика исправления оценок возникла и существовала задолго до всей этой истории, и Гущин наверняка о ней знал и , скорее всего, сам принимал в ней участие, но бороться решил только сейчас. Почему?"

        - ага, и в массовых списываниях на ЕГЭ он тоже "наверняка знал и сам принимал участие, но бороться начал потом. Почему?"
        Мне почему-то кажется, что людям не стоит судить по себе о всех остальных людях. Есть те, кто совершает поступки не из трусости и не из корысти.

        2. "Кто экономит на школах, будет строить тюрьмы", сказал Отто фон Бисмарк в 19 веке. "

        Главная задача прусской школы того времени вовсе не образование, а жестокое приучение к дисциплине, включая телесное наказание. В этом смысле школы мало чем отличались от тюрем. Недаром в 20 веке немецкие солдаты считались самыми исполнительными. Вы за такую школу?

        - с тех пор прошло более века, а принцип не экономить на школах до сих пор актуален. А вот ваши взгляды устарели более чем на век, если вы ориентируетесь на принципы обучения 19 века. Немцы до сих пор не экономят на школах, и в СССР не экономили на школах. Вам не нравятся советские школы и те, в которых взята за основу советская школа - Гонконг, Тайвань, Южная Корея? Нравятся датские и финские школы? Я имел возможность оценить убогость таких школ, где "свобода". Такой "свободе" я предпочитаю "несвободу" лицея №239 и №30 СПб, республиканского лицея Республики Мордовия, лицея лицея №31 Челябинска, лицея-интерната Республики Коми и т.д.
        Вы предлагаете экономить на школах - а ради чего? Что для вас важнее, чем человек?

        3. " .... идея образования как услуги не выдерживает ни малейшей критики.

        Задайте себе вопрос, в чём отличие хорошего репетитора, который оказывает образовательную услугу и получает за это приличные деньги, и учителя в школе? Тезис о натаскивании сразу отложим в сторону, в данном случае это не принципиально. Мне кажется только в одном, репетитор учит, получает результат и отвечает за него, а учитель занимается попутно Бог знает чем, служит, поэтому как получилось так и получилось. Служить много проще, чем оказывать услугу. За качество услуги надо отвечать, а за служение - нет. Поэтому за услугу платят, а за служение подают.
        "
        - вот вы так же как Михаил Кушнер не понимаете различие между нерыночными и рыночными социальными механизмами. И как и он так и не удосужились хотя бы немножко подумать и ответить на мой вопрос: почему в самой рыночной стране, США, обучение в школе НЕ ЯВЛЯЕТСЯ УСЛУГОЙ! Почему оно БЕСПЛАТНО. Услуга - рыночный механизм, она не бывает бесплатной. Услуги репетитора - рыночные, они платные. Обучение в частных школах США (их всего около 5%) платное, это услуга. А вот обучение в государственных школах США, как и в Европе, и во всех сколько-нибудь цивилизованных странах а) бесплатно б) обязательно (если родители не выбрали частную школу).
        Вы где-нибудь видели а) бесплатную для потребителя б) обязательную услугу? И вот в такой бред вы верите.
        Вера в "невидимую руку рынка" - это идея конца 19 века. Она была напрочь опровергнута в 20 веке великой экономической депрессией США. С этой абсурдной идеей весьма успешно боролся Франклин Рузвельт, сформировавший систему, в которой рыночные общественные механизмы стабилизировались и направлялись нерыночными.
        Свободный рынок - система с положительной обратной связью, поэтому она абсолютно неустойчива без наличия нерыночных механизмов регулирования. Кроме того, рынок в принципе не озадачивается стратегическими социально значимыми действиями, ему важно здесь и сейчас. Рынку чужда конкуренция, без нерыночных механизмов он монополизируется. Так что если пытаться переводить школу в рыночный формат, да ещё и ф модном у либерастов формате тьюторства, мы получим дичайшее Средневековье.


         
          10.09.2016 | 07:19
          Александр Марков Пользователь

          Вадим Монахов,
          "Мне почему-то кажется, что людям не стоит судить по себе о всех остальных людях. Есть те, кто совершает поступки не из трусости и не из корысти. "


          Тут же делаете ровно то же самое, в чём упрекаете меня.

          2. "Кто экономит на школах, будет строить тюрьмы", сказал Отто фон Бисмарк в 19 веке. "

          Это вообще один из излюбленных приёмов - вырвать фразу из исторического контекста, придать ей свой собственный смысл и возмущаться его непониманием собеседником.

          ...с тех пор прошло более века, а принцип не экономить на школах до сих пор актуален. А вот ваши взгляды устарели более чем на век, если вы ориентируетесь на принципы обучения 19 века. Немцы до сих пор не экономят на школах, и в СССР не экономили на школах.

          Ещё как экономили!!! Как собственно и на всём, что касалось человека.

          Вам не нравятся советские школы и те, в которых взята за основу советская школа - Гонконг, Тайвань, Южная Корея?

          Взяты, не значит скопированы. И да, мне не нравятся советские и нынешние российские школы, в которых всем наплевать на человеческое достоинство. И сто крат прав Кушнир, говоря, что инфанты воспроизводят себе подобных, устраивающих и правительство и семью, сидящих на шее у родителей и общества до почти 30 лет., младенческое сознание которых можно легко направить в нужное русло.

          "...почему в самой рыночной стране, США, обучение в школе НЕ ЯВЛЯЕТСЯ УСЛУГОЙ! Почему оно БЕСПЛАТНО. Услуга - рыночный механизм, она не бывает бесплатной. Услуги репетитора - рыночные, они платные. Обучение в частных школах США (их всего около 5%) платное, это услуга. А вот обучение в государственных школах США, как и в Европе, и во всех сколько-нибудь цивилизованных странах а) бесплатно.."

          Про мнимую бесплатность образования написано очень много, не вижу смысла повторяться. Добавлю лишь от себя следующее. В конечном итоге государственная школа обходится ничуть не дешевле обществу, нежели частная, из-за безумно раздутого административного аппарата, неэффективной системы управления и т. д., при очень низком качестве конечного продукта.

          .... б) обязательно (если родители не выбрали частную школу).

          Давай просто разведём две вещи - обязательное образование и процесс его получения. Государство требует от своих граждан наличие у них некоторого образования, а вот для его получения граждане могут воспользоваться условно бесплатной услугой со стороны государства или платной в частной школе.

          Вы где-нибудь видели а) бесплатную для потребителя б) обязательную услугу?

          "То, что вы так усердно и возмущенно описываете называется "навязанная услуга". Подобно рода услуги "впаривают", например, недобросовестные сотовые операторы, банки и т. д. По сути, это нечестная конкуренция. Вот государство примерно тем же и занимается.

          "Так что если пытаться переводить школу в рыночный формат, да ещё и в модном у либерастов формате тьюторства, мы получим дичайшее Средневековье.
          "
          Ну Вы, видимо считаете, что всему путному можно научить только насильно, а определят чему, кого и как должно государство и во имя государства. Если я Вас правильно понял, то все рассуждения о человеке красивые лозунги.


           


        avatar 08.09.2016 | 20:33
        Вадим Монахов Пользователь

        Александр Марков,
        "Вадим Монахов,
        1. Странная история. Рискну предположить, что подобная практика исправления оценок возникла и существовала задолго до всей этой истории, и Гущин наверняка о ней знал и , скорее всего, сам принимал в ней участие, но бороться решил только сейчас. Почему?"

        - ага, и в массовых списываниях на ЕГЭ он тоже "наверняка знал и сам принимал участие, но бороться начал потом. Почему?"
        Мне почему-то кажется, что людям не стоит судить по себе о всех остальных людях. Есть те, кто совершает поступки не из трусости и не из корысти.

        2. "Кто экономит на школах, будет строить тюрьмы", сказал Отто фон Бисмарк в 19 веке. "

        Главная задача прусской школы того времени вовсе не образование, а жестокое приучение к дисциплине, включая телесное наказание. В этом смысле школы мало чем отличались от тюрем. Недаром в 20 веке немецкие солдаты считались самыми исполнительными. Вы за такую школу?

        - с тех пор прошло более века, а принцип не экономить на школах до сих пор актуален. А вот ваши взгляды устарели более чем на век, если вы ориентируетесь на принципы обучения 19 века. Немцы до сих пор не экономят на школах, и в СССР не экономили на школах. Вам не нравятся советские школы и те, в которых взята за основу советская школа - Гонконг, Тайвань, Южная Корея? Нравятся датские и финские школы? Я имел возможность оценить убогость таких школ, где "свобода". Такой "свободе" я предпочитаю "несвободу" лицея №239 и №30 СПб, республиканского лицея Республики Мордовия, лицея лицея №31 Челябинска, лицея-интерната Республики Коми и т.д.
        Вы предлагаете экономить на школах - а ради чего? Что для вас важнее, чем человек?

        3. " .... идея образования как услуги не выдерживает ни малейшей критики.

        Задайте себе вопрос, в чём отличие хорошего репетитора, который оказывает образовательную услугу и получает за это приличные деньги, и учителя в школе? Тезис о натаскивании сразу отложим в сторону, в данном случае это не принципиально. Мне кажется только в одном, репетитор учит, получает результат и отвечает за него, а учитель занимается попутно Бог знает чем, служит, поэтому как получилось так и получилось. Служить много проще, чем оказывать услугу. За качество услуги надо отвечать, а за служение - нет. Поэтому за услугу платят, а за служение подают.
        "
        - вот вы так же как Михаил Кушнер не понимаете различие между нерыночными и рыночными социальными механизмами. И как и он так и не удосужились хотя бы немножко подумать и ответить на мой вопрос: почему в самой рыночной стране, США, обучение в школе НЕ ЯВЛЯЕТСЯ УСЛУГОЙ! Почему оно БЕСПЛАТНО. Услуга - рыночный механизм, она не бывает бесплатной. Услуги репетитора - рыночные, они платные. Обучение в частных школах США (их всего около 5%) платное, это услуга. А вот обучение в государственных школах США, как и в Европе, и во всех сколько-нибудь цивилизованных странах а) бесплатно б) обязательно (если родители не выбрали частную школу).
        Вы где-нибудь видели а) бесплатную для потребителя б) обязательную услугу? И вот в такой бред вы верите.
        Вера в "невидимую руку рынка" - это идея конца 19 века. Она была напрочь опровергнута в 20 веке великой экономической депрессией США. С этой абсурдной идеей весьма успешно боролся Франклин Рузвельт, сформировавший систему, в которой рыночные общественные механизмы стабилизировались и направлялись нерыночными.
        Свободный рынок - система с положительной обратной связью, поэтому она абсолютно неустойчива без наличия нерыночных механизмов регулирования. Кроме того, рынок в принципе не озадачивается стратегическими социально значимыми действиями, ему важно здесь и сейчас. Рынку чужда конкуренция, без нерыночных механизмов он монополизируется. Так что если пытаться переводить школу в рыночный формат, да ещё и ф модном у либерастов формате тьюторства, мы получим дичайшее Средневековье.


         


      avatar 06.09.2016 | 22:55
      Михаил Кушнир Пользователь

      Вадим Монахов,
      "Согласен с многими утверждениями автора - в том числе по поводу наличия инфантилизма не только у учащихся, учителей и родителей, но и у него самого."
      ==
      Оценка о недозрелости всегда внешняя– самостоятельно сложно оценить. Важно не путать недозрелость действий или мнений с ошибками и иными мнениями, которые могут быть вполне зрелыми и при этом иными.
      ==
      Во-первых, какова реакция автора на взрослые, вполне осознанные и достойные действия учителя петергофской гимназии, выступившего против подтасовок? Того самого, который вполне заслуженно стал учителем года 2007, что показали его действия по вскрытию системы массовых подтасовок на ЕГЭ? Который как раз вёл себя очень ответственно ... И "волчьего билета" он не боится: его имя теперь будет символом честности и качества обучения в школе. И хорошая школа будут гордиться тому, что он в ней работает - а плохие будут бояться его как огня.
      ==
      Заслуги в отношении конкурса в 2007 году я не затрагивал. Я отнесся к тому, о чем было в статье и что сообщалось вокруг статьи. А подробности выглядели очень некрасиво. И, поскольку я сам в школе отработал 25 лет и эти комментарии хорошо легли на мое странное восприятие изложения в статье, мне они показались вполне достоверными. Что там не столько борьба за правду, сколько за себя и довольно некрасиво. Если Вы лучше знаете подробности, а дошедшие до меня слухи недостоверны, значит, я неправ. Вывод без уверенности можно считать недостаточно ответственным. Но как администратор в прошлом, я бы не хотел его брать после этой истории, хотя подобными манипуляциями заниматься бы не стал.
      ==
      Во-вторых, я категорически не согласен с совершенно инфантильной точкой зрения об образовании как услуге. Мы ведь это уже проходили в девяностые! ... Не кажется ли автору, что бесплатная услуга - это нонсенс для рыночной экономики? С высшим образованием всё менее однозначно, там, как показывает мировой опыт, целесообразно сочетание бесплатного и платного образования, а вот со школьным - идея образования как услуги не выдерживает ни малейшей критики."
      ==
      Я не вижу связи между разными контртезисами. Считаю, что либо Вы за знаковыми для себя словами не стали искать смысл, либо додумали сверх сказанного что-то за меня.
      Нет бесплатного образования. Совсем нет! Есть разные системы погашения его стоимости родителям. Все остальное– вредное словоблудие. Вредное для учителя, если он не чокнутый и рассчитывает получать за свою работу (работу, а не «служение»!) адеватные деньги. А если он чокнутый, пусть не клянчит зарплату. И почему Вы высшее образование считаете, а общее нет, я не знаю. Если служить, то по полной. Чем выше уровень образования, тем качественнее жизнь в стране. Даже дворник с метлой намного приятнее, если он с высшим образованием. На рынке таких продавцов полно– разница очевидна.
      Так вот, если мы выводим работу учителя за рамки экономики, то он и будет ходить все время с протянутой рукой, потому что нет простого калькулятора для расчета его зарплаты. А услуга– экономическая категория наравне с товаром. Я не фанат рынка и бизнесмен из меня никакой, как и торгаш, но утверждаю, что учитель дозрелый социально должен понимать, что, живя на рынке, он должен жить по его законам, а не по пустым словесам религиозно-миссинерского толка. И чем дольше эти глупости будут поддерживаться, тем дольше мы будем жить по остаточному принципу. Врачи выберутся раньше, потому что, как только их не станет (а это уже произошло), их услуга (хотя служения в ней не меньше, чем у учителя!!!) станет очень наглядна, восстребована и обсчитана. А мы так и будем скулить о миссии на паперти.


       


    05.09.2016 | 22:56
    Александр Марков Пользователь

    Присоединяюсь к Валерию Ганузину. Статья обязательно должна быть опубликована.


     

    avatar 05.09.2016 | 18:19
    Валерий Ганузин Пользователь

    Михаил! Хорошие рассуждения о школе. Пошлите их (без фото) в журнал Директор школы. Такие мысли нельзя оставлять без публикации и обсуждения в профессиональной среде.
    С уважением, Валерий.


     
      avatar 06.09.2016 | 22:24
      Михаил Кушнир Пользователь

      Валерий Ганузин, Александр Марков,
      "Михаил! Хорошие рассуждения о школе. Пошлите их (без фото) в журнал Директор школы. Такие мысли нельзя оставлять без публикации и обсуждения в профессиональной среде.
      С уважением, Валерий."
      =
      Спасибо на добром слове! Не уверен, что им это нужно. На ФБ перепостов было прилично– они не могли не видеть.


       


Дата регистрации: 22.08.2006
Комментарии:
14
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2018. 12+