Личный кабинет
Математическое образование.

Подсознание - сознание - сверхсознание






Не правда ли интересная цепочка? Известно, что биологией подсознания занимался З. Фрейд. Отсюда и интерес к основному инстинкту. Но вот занимался ли кто-нибудь психологией подсознания? И особенно: ролью подсознания в процессе познания.
Как я выяснил, что никто не пытался использовать математические отношения в развитии сенсорных возможностей познания. Как странно! А ведь первыми инструментами познания являются именно органы чувств и отсюда название - сенсорное познание.
Тут дело в том, что на этапе сенсорного познания (от рождения до 3 лет) учителями становятся психологически неграмотные родители. Ну что знает мама о сенсорном познании, об особенностях раннего развития на сенсорном уровне. Разве она знает, что в этот период ни в коем случае нельзя давать символы (буквы и цифры). Почему? Потому что это весьма грубая познавательная форма для подсознания. Мама об этом не имеет ни малейшего представления. Разве маме известно, что на этапе раннего развития экран подсознания заменяет зрительный канал восприятия и работа с закрытыми глазами необходима для развития сенсорных каналов: тактильного, обонятельного, вкусового, слухового. Обо всех этих тонкостях молодые родители понятия не имеют. Но ведь и раньше не имели и что же?
А то, что век качественно поменялся и мы уже живем не в 20 биологическом веке, а в 21 психологическом веке. В 20 веке человек уже "выполнил" свою функцию: почти уничтожил биосферу. Сейчас он уже выполняет следующую функцию: разрушает человеческое в человеке. И разрушение это начинается прямо с рождения. Игрушки развивают сенсорные каналы? Неужели это делает погремушка своим бессмысленным шумом? А может это делает музыкальная ляля: тоже работает на развитие слуха?
Да зачем развивать эти сенсорные каналыпознания? Ведь ребенок не познает, а обучается. Совершенно справедливо, а должен именно познавать, начиная с рождения. И кто же об этом сказал? Да Ленин сказал, когда определял процесс познания: "от живого созерцания к абстрактному мышлению". Почему педагоги и психологи не читают Ленина? Что за гносеологическое невежество.
Мной разработана методика развития сенсорных каналов с помощью использования математических отношений.
Теперь перейдем к возрастной категории от 3 до 6 лет.Что теперь мы делаем с подсознанием? Угадываем! Решаем загадки разного типа, пытаемся по описанию объекта определить объект, строим интеллект, развивая сенсорную основу. Выготский писал, что интеллект несводим к рефлекторному мышлению, но строится на базе рефлекторного мышления. Итак, это сенсорное отражение постепенно переходит в логическое, в котором ребенок дополняет возможности сенсоров разработкой технических инструментов.
Переходим к сознанию или СОзнанию или интегрированному знанию. Откуда оно возьмется в процессе обучения, в котором унифицировано знание потому что подается всем в одной и той же форме. Это и есть унификация, связанная с разным качеством поглощения одной и той жеинформации. В зависимости от генетических качеств начинается деление (фашизация) деьей на отряды (фашио (итал.) - отряд): двоечники, троечники, хорошисты, отличники. Возможно при такой фашизации интегрирование знаний? Да ни в коем случае!
А если каждый ребенок создает собственный продукт (его понимание, как логическое отражение)? Тогда происходит обмен продуктами и развитие по принципу дополнительности - это все то, что создано другими. Вот теперь уже дети строят отношение (коммуникаре (итал.) - отношение) через обмен продуктами. Такое воспитание уже называется коммунистическим. В этом случае "эго"ребенка становится интегральной единицей и именно такую систему предложил А. Макаренко. Не игнорирование личности, а социальная интеграция личности. Ребенок приходит в школу предъявить себя, а не стать еще одним слушателем.
Социализация интеллекта отличается от группового обучения тем, что в групповом обучении группа создается педагогом, а в развивающейся кооперации сложностью самой проблемы.
Чем существенна социализация интеллекта? Она существенна тем, что развивает сознание. Интеллект из инструмента познания становится инструментом духовного развития.
Наш век должен подготовить социализацию образования. С этой целью я разрабатываю кооперантные игры, которые может осилить только группа детей, а не один ребенок.
Наконец, перейдем к сверхсознанию. Что это такое? Способность предсказывать новое знание - прогнозирование. Это означает умение видеть значительно дальше сегодняшнего дня. Неумение такого видения порождает психические стрессы: сознание не успевает за быстрыми, катастрофическими изменениями. Катастрофа любого типа проявляется именно в ограниченном сознании, в неумении предвидеть.Я лишь кратко набросал собственные представления о деятельности этой цепочки.
С уважением! Михаил Арест


    avatar 17.10.2014 | 13:30
    Михаэль Арест Пользователь

    Итак ответы. Относительно аргументации. Почему именно математики? Потому что владеют формальной логикой и правилом "модус поненс"? Потому что знают о посылке и следствии, о том, что такое теорема и ее доказательство? Только поэтому. Тогда я скажу другое. А объясняли ли Любовь Дмитриевна СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ смысл математического уравнения? А знала ли она математику, как науку, или только то, о чем говорили в пединституте: там изучают и историю математики и нээвклидову геометрию.Относительно общепринятого. Я четко сформулировал то, что я называю математическим отношением в своей книге и нет смысла повторяться.Относительно Фрейда? он занимался физиологией подсознания и изучал рефлекторное мышление, но не интеллект, как способность разрабатывать логические средства отражения.Соглашусь с тем, что понять меня трудно поскольку не придерживаюсь известной терминологии. Поэтому предпочитаю теоретическим разговорам практику, поскольку лишь она показывает истину и заблуждения.С уважением! Михаил Арест


     

    avatar 17.10.2014 | 13:11
    Олег Чернухин Пользователь

    Почему-то с детства у меня о математиках сложилось представление, что это люди, которые лучше других (нематиматиков) умеют что-либо аргументировать и доказывать. Наверное, это потому, что в детстве в нашей школе работала замечательная учительница математики. Наша Любовь Дмитриевна была именно такая – умеющая убеждать других логикой и аргументами. Аргументированность утверждений, как мне кажется, особенно нужна тем, кто делает необщепринятые неочевидные утверждения. В этом тексте, опять таки как мне кажется, много именно таких необщепринятых, неочевидных, а для кого-то из читателей попросту неизвестных утверждений. Много утверждений глобального характера, требующих глубокого переосмысления действительности (если им довериться) А вот доказательной базы для подобной масштабности (утверждений) маловато. Конечно, это лишь частная точка зрения. Но именно недостаточность «доказухи» вызвала (у меня) следующий вопрос: для кого этот текст? Вопрос очень важный и я нашел три варианта ответа на него: Вариант 1: это написано для тех, кто «в теме», кто и без каких-то особых пояснений понимает о чем речь. Если это так, то наверное стоит сделать приписку: мол текст не для всех, а для понимающих (к примеру). В этом случае я и читать дальше не буду. Я-то точно многого здесь не понимаю. Значит этот текст не для меня.Вариант 2: это написано для людей, которые должны «проглотить» текст без всяких разъяснений (для людей не способных критично мыслить?). «Глотайте», и, пожалуйста, без вопросов! Хочется верить, что всё не так. Хочется верить, что есть еще какой-то вариант.Итак, вариант 3: это написано для того, чтобы посетители, прочитав написанное, задали автору вопросы, попросили разъяснений. А автор только этого и ждет. Верю. Читая предыдущие комментарии, вижу, что автор готов к диалогу. Поэтому с радостью задаю вопросы и прошу разъяснений. Потому что неочевидные утверждения без какой-либо аргументации могут вызвать отторжение. Вообще всё новое вызывает поначалу отторжение, пока оно необщепринято. Ведь люди когда-то не могли поверить, что Земля круглая. Это ведь неочевидно. А вдруг она всё-таки плоская? Нужны доказательства. Теперь мы верим, что Земля всё-таки круглая. Потому что когда-то это было аргументированно доказано. Поэтому позволю себе у автора попросить разъяснений, иначе поверить не могу. Извините, Михаэль Яковлевич. Надеюсь, как математик, Вы меня поймете.Итак, что вызывает желание получить разъяснение:1. «Известно, что биологией подсознания занимался З. Фрейд… Но вот занимался ли кто-нибудь психологией подсознания?». Насколько мне ИЗВЕСТНО, Зигмунд Фрейд не занимался биологией подсознания. Насколько я знаю, он как раз известен именно тем, что занимался именно психологией подсознания и общепринято, что он является основателем психоанализа. Это не «биология подсознания», это как раз ближе именно к «психологии подсознания». Я не прав? Тогда очень хотелось бы побольше аргументации. Поскольку утверждение не просто неочевидное, а обратное (противное) очевидному и известному.2. «Как я выяснил, что никто не пытался использовать математические отношения в развитии сенсорных возможностей познания». Не понятно, что такое «математические отношения». Опять какое-то необщепринятое утверждение? Тогда необходимо его раскрыть. Если предположить, что «математические отношения» это какие понятия из абстрактного мышления, то смысл цитируемого утверждения сводится к тому, что никто не пытался использовать абстрактное мышление в развитии сенсорных возможностей. Я бы и не пытался, скорее наоборот: логичней через сенсорное восприятие развивать абстрактное мышление. Да, что такое «сенсорные возможности познания» тоже непонятно. Дальше по тексту идет фраза «сенсорное познание» - да это понятно что такое, но у меня такое ощущение, что автор ставит знак равенства между «сенсорным познанием» и «сенсорными возможностями познания». Простите, но без пояснений подобная необщепринятая (как я понимаю) фраза остается непонятной.3. «Мы уже живем не в 20 биологическом веке, а в 21 психологическом веке» - первый раз слышу. Если честно. Утверждение заведомо спорное, поэтому нуждается в аргументах: какие особенности 21 века позволяют говорить о его психологичности? Впрочем, мне непонятно и понятие «биологический век». Было бы интересно услышать (прочитать) от математика понятие «биологический век».4. Что такое «Социализация интеллекта»? В общем понимании «социализация личности» это приучение личности к нормам общества (плюс-минус). А что такое социализация интеллекта»? Не трактуется ли в этой фразе интеллект как синоним личности, или здесь подразумевается что-то другое? 5. Причем в результате этой социализации «Интеллект из инструмента познания становится инструментом духовного развития». Если понимать интеллект как синоним личности, то очень спорно. Пример социализации личности – это проститутка на панели. Она вполне социализирована в соответствии нормами ее социума. Но, можно ли говорить о ее духовном развитии? Опять же мое утверждение истинно, если интеллект используется автором как синоним личности. Как он трактуется на самом деле, простите, но непонятно. Но, в любом случае, вопросы этот текст вызывает. Множество. Это лишь небольшая их часть. Буду благодарен Михаилу Яковлевичу за ответы.


     

    avatar 16.10.2014 | 22:51
    Михаэль Арест Пользователь

    Спасибо, Валерий Михайлович! Вы только развернули то, что я хотел сказать. Эмоциональное и логическое связано с работой полушарий. Важно их диалектическое единство и неразрывность: эмоциональное должно быть логичным, логичное должно быть эмоциональным.Если за математической теорией незнакома ее эмоциональная суть - это высушенное знание. Если в проявлениях эмоционального (слушание музыки, видение живописи) не проявляется логическое, то это поп-культура, которую мы сегодня наблюдаем.Казалось бы, я - математик и говорю об эмоциональности. Но ведь интуитивное мышление - это тоже эмоциональное. Сенсорное мышление, о котором я пишу, тоже к рациональному не отнесешь. Ведь именно используя математические отношения я показал способы развития сенсорных каналов при работе с подсознанием. Все это прошло горнило практики при работе с детьми с церебральным параличом (дети неспособны к абстрактному мышлению).Но мне бы хотелось, чтобы мои собеседники высказали замечания по представленным игрушкам.С уважением! Михаил Арест


     

    avatar 16.10.2014 | 20:49
    Валерий Ганузин Пользователь

    Это СВЕРХСОЗНАНИЕ. "Сверхсознание — разновидность неосознаваемого. Это — эмоциоиальнообразная активность по разрешению сложных эмоциональных задач, попытка выхода из трудных ситуаций. К проявлениям сверхсознанию можно отнести преодоление возникших мировоззренческих противоречий, первые этапы творческого процесса (догадки, озарение, гипотезы, замыслы и др.). Физиологический механизм сверхсознания — правополушарная доминанта. П. Симонов считает, что сверхсознание в отличие от подсознания призвано не разгружать, а, напротив, нагружать сознание работой..."http://www.psychologos.ru/articles/view/sverhsoznanie


     

    avatar 16.10.2014 | 20:48
    Михаэль Арест Пользователь

    Спасибо, Ольга Николаевна, что вспомнили обо мне через несколько лет. Помнится, находясь в Думе, Вы вели со мной беседу по поводу моей технологии. Это так, к слову. А теперь по существу.Идея сверхсознания или космического сознания исходит от Вернадского и его ноосферы. Речь идет о ноосферном образовании. При правильном воспитании развитие осуществляется таким образом, что ребенок начинает предвидеть с помощью интуиции. Впрочем, интуиция или природное мышление (оно же и диалектическое мышление) это то самое мышление, которое мы убиваем посредством формальной логики, которая лежит в основе математического образования.Сверхсознание или экстрасенсорноесознание берет начало от сенсорного мышления, которым мы не занимаемся, поскольку не развиваем сенсорные каналы в раннем развитии. В связи с этим мы не развиваем и подсознания, абсолютно не понимая его роли в процессе познания. Так это исходит от того, что мы заменили процесс познания на процесс обучения.Когда мы сегодня говорим об экустрасенсах с придыханием, то это лишь показывает нашу средневековую тупость, непонимание того времени, в котором мы живем. Почему важна интуиция и почему важно ее поддерживать, а не уничтожать?Нашим потомкам придется принимать решение в состоянии полной информационной неопределенности (такова информационная обстановка на будущее). В этом случае предвидение становится важнейшим качеством.Еще дополню тем, что в сверхсознании большую роль играет духовность, ак как известно: логика развития духа была представлена Г. Гегелем в "Феноменологии духа" Не видя в интеллекте социальную составляющую мы часто воспитываем ученых, как асоциальных роботов.Поэтому для реализации программы осуществления восхождения "подсознание - сознание - сверхсознание" и был Акбашевым предложен проект "Отношение, как непосредственное содержание образования". Наша главная цель была: посредством самого СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ воспитать у каждого ребенка строить отношения с другими детьми. Я готов продолжить дискуссию по тем моментам, которые не развернул.С уважением! Михаил Арест


     

    16.10.2014 | 19:46
    Ольга Борисоглебская Пользователь

    Что есть серхсознание?


     

Дата регистрации: 31.07.2009
Комментарии:
6
Просмотров 22
Коллеги 0
Подписаны 0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+