Личный кабинет
Актуальное прошлое и настоящее

Как разрушали школу в СССР






"Вскоре после октября 1917-го со свободой стали бороться методично, с хорошим знанием всех предшествовавших этапов, и образование оказалось отброшенным много дальше, чем в периоды, казалось бы, самых мрачных контрреформ прошлого века. Национализация образования привела к нивелированию всех возникших в период Серебряного века типов учебных заведений. Уничтожение профессорской корпорации закончилось созданием нового типа красной профессуры, отличавшейся особой преданностью делу пролетарской революции. Пожирание инакомыслящих и мыслящих людей начиналось, как обычно, с питомников, где их разводили: с университетов и институтов. Кончились «вегетарианские времена», отметила Анна Ахматова. Людоедство становилось на широкую государственную основу.

Государственность подчинила, поглотила образование. Даже маленькой церковно-приходской школы не осталось на одной шестой части суши. Вековое противостояние образования, общества и государства, казармы закончилось: на протяжении всего XX века с 30-х по 80-е годы вообще ни о какой автономий и речи быть не могло. Все что могло свершаться - свершалось. Исчезли и симптомы невроза... . Линия кардиограммы выровнялась.

Поговорим о селекции, о новой генетике, о выведении новой породы человека в годы советского режима, что можно считать основным достижением коммунистического руководства на социокультурном фронте. Действительно, стоит только оглянуться на казавшиеся гигантскими монументы великой империи - Красного Третьего Рима,- убеждаемся, что Днепрогэс, Турксиб, Севморпуть и БАМ, Байконур - теряются в багровом закате ушедшей эпохи. Но остается главный «продукт среды» - человек. И как только его не называли и «гомо советикус» и «новая историческая общность» и просто «совок». Кто же он? Сорняк на культурной ниве цивилизации? Так, сам собой и вырос? Как же «им» это удалось сделать - из народа - некий «совок»? Грубая работа. Страхом или ГОССТРАХОМ, как писал Василий Гроссман. Похоже, что так. Понятно тогда, почему же «плоды просвещения» нескольких десятилетий до сих пор выходят на площади с портретом излучающего улыбку доброго Отца и Учителя. Да. «Народный учитель у нас должен быть поставлен на такую высоту, на которой он никогда не стоял в буржуазном обществе»,- писал В. И. Ленин. Не этого ли «Учителя» он имел в виду?

Педагогика античности была специфически рабской деятельностью: педагоги-рабы водили детей в школу. Но были у греков и учителя - дидаскалы, из свободных. В наше время все смешалось - раб и свободный, учитель и детоводитель. Функции совместились, утрировались. В стране был Великий Учитель и масса педагогов для массы учеников. Так, что же, конец мифологии? Кажется еще нет. Что-то еще не-довытоптали, кого-то пропустили, давая подрасти, набрать весу".


Источник: http://ecsocman.hse.ru/rubezh/msg/16832291.html





    avatar 18.01.2013 | 13:53
    Владислав Никифоров Пользователь

    на №11 . гляньте вокруг


     

    29.07.2012 | 17:35
    В. К. Пользователь

    "Так что я не согласен, что кто то в какие то времена, в какой то стране сознательно разрушал школу, образование. Просто так получалось, получается, ....Можно ли этим управлять? Лично у меня большие сомнения".Управлять разрушением, то есть хаосом, на мой взгляд, конечно нельзя. Но для разрушения можно создавать условия, например, не использовать имеющиеся возможности и двигаться в результате назад.


     

    28.07.2012 | 18:18
    В. К. Пользователь

    Для начала немного фактов, взятых из статьи С.Л. Ивашевского "Диалектика идеалов и правовых норм в системе советского образования": "Новые идейно-политические и научно-педагогические принципы учебно-воспитательной деятельности советской школы были провозглашены в 1918 году в «Декларации о единой трудовой школе» и «Положении об единой трудовой школе». В принципах единой трудовой школы утверждались научно-материалистическое содержание образования и прогрессивные методы учебно-воспитательной работы, рекомендовались производительный труд учащихся, работа на пришкольных участках, самообслуживание учеников в школе. Большое место отводилось всестороннему развитию личности учащихся, в частности физическому и эстетическому воспитанию: гимнастике, играм, спорту, ритмике, рисованию, лепке, пению и музыке.Для высшего образования Декретом СНК от 1921 г. определялась следующая структура: блок общественных наук (развитие общественных форм, исторический материализм, пролетарская революция, политический строй РСФСР, организация производства и распределения в РСФСР, план электрификации, экономическая география РСФСР) и блок естественных наук (физика с космической физикой, химия, биология), имеющие непосредственный выход на труд в общественной и производственной сферах [2, с.121-122]. Такая структура содержания образования определялась общегосударственной задачей - воспитать человека - борца, человека - труженика, готового отдать все силы на воплощение в жизнь коммунистических идеалов. Закон 1958 г. «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР» определял, что «советская средняя школа призвана готовить образованных людей, хорошо знающих основы наук и вместе с тем способных к систематическому физическому труду, воспитывать у молодежи стремление быть полезной обществу, активно участвовать в производстве ценностей, необходимых для общества», а к главным задачам высшей школы относил подготовку «высококвалифицированных специалистов, воспитанных на основе марксистско-ленинского учения, овладевших новейшими достижениями отечественной и зарубежной науки и техники, хорошо знающих практику дела, способных не только полностью использовать современную технику, но и создавать технику будущего…» [3, с.55,59].Вершиной образовательного законодательства советской эпохи стали «Основы законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании» 1973 г. «Целью народного образования в СССР, - указывалось в этом документе, - является подготовка высокообразованных, всесторонне развитых активных строителей коммунистического общества, воспитанных на идеях марксизма-ленинизма, в духе уважения к советским законам и социалистическому правопорядку, коммунистического отношения к труду, физически здоровых, способных успешно трудиться в различных областях хозяйственного и социально-культурного строительства, активно участвовать в общественной и государственной деятельности, готовых беззаветно защищать Социалистическую Родину, хранить и умножать ее материальные и духовные богатства, беречь и охранять природу. Народное образование в СССР призвано обеспечивать развитие и удовлетворение духовных и интеллектуальных потребностей советского человека» [3, с.93].В 80-е годы проблема модернизации содержания общего образования стала необычайно остро. Реформирование системы образования охватило многие крупные государства мира. Не остался в стороне и СССР. Определяя перспективы экономического и социального развития на 1981-1985 гг. и на период до 1990 г. советские правительственные органы большое внимание уделили системе народного образования, как решающей силе, обеспечивающей прогресс и процветание государства. При этом подчеркивалось, что уровень образованности должен стать опережающим по отношению к темпам технологического прогресса. XXVI съезд КПСС разработал программу дальнейшего совершенствования системы образования. На съезде указывалось, что главная задача состоит в том «чтобы повышать качество обучения, трудового и нравственного воспитания в школе, изжить формализм в оценке результатов труда учителей и учащихся, на деле укрепить связь обучения с жизнью, улучшить подготовку школьников к общественно полезному труду» [4, с.60]. Эти указания находили свое дальнейшее развитие на пленумах ЦК КПСС. Так, июньский пленум 1983 года поднял вопрос об улучшении воспитательной работы в школах и ПТУ. Особое внимание в этом процессе предлагалось обратить на формирование качеств гражданина социалистического общества, которого отличают идейность и любовь к общественно полезному труду. Апрельский пленум ЦК КПСС 1984 года продолжил разработку основных направлений новой образовательной реформы. На нем была поставлена задача «обеспечить глубокое овладение учащимися основами наук, формирование у них прочных коммунистических убеждений, трудолюбия, нравственной чистоты, воспитание в духе любви к нашей социалистической многонациональной Родине и готовности к ее защите» [5, с.25-26]".Борец, труженик, строитель коммунизма, беззаветный защитник..., но никак не творец. Коммунистические убеждения есть. Любовь к Родине тоже есть, но только к социалистической. Но это ориентиры. Это идеалы. Это цели. И в какой мере эту цель достигали?


     

    18.07.2012 | 07:44
    Лилия Кузнецова Пользователь

    "советская уже не нужна, она ставила цели, которые сегодня не актуальны."Да, это выразил Фурсенко, мол советская школа воспитывала творца и это было её бо-о-о-льшим недостатком. Теперь нужно воспитывать потребителя.Владимир Владимирович! А кто будет создавать то, что намерился потреблять потребитель?А как же любимые вами ФГОС, которые требуют развития творческих способностей, исследовательских навыков, выпускать из школы чуть ли не готовых учёных?А откуда взялись специалисты высокого класса, которые до сих пор ценятся во всём мире? Из той советской школы, которую вы намелевали чёрной краской? Вы в ней не учились?Я, исследуя учебный процесс и его недостатки (с 1978 г), собирала и до сих пор собираю ошибки выпускников, абитуриентов, студентов. Это как жалобы больного для врача. Ошибки помогают поставить диагноз. Так вот в советской школе и ошибки были осознанными. Сейчас они выявляют полное непонимание, полное отсутствие всякого присутствия знаний. Прошло более 20 лет с начала реформ (я имею в виду с прихода министром Ягодина). А результаты продолжают падать и падать. Казалось бы уже дальше некуда. Но, глядишь, появляется какой-либо новенький провал. Это ли не результаты эксперимента по разрушению?


     

    avatar 16.07.2012 | 19:55
    Григорий Ищук Пользователь

    Позволю себе, недообразованцу, произнести здесь:1. Как я понимаю (конечно неправильно) советское правительство (1917-1924 г) и в образовании совершило очень правильный ход - ЛикБез. Работы Ушинского, Шацкого, Крупской и сегодня жизненны. Ну а дальше - "Головокружение от успеха". Деятелям около образования показалось, что можно научить, воспитать, сформировать то что надо. Но так показалось не только в СССР. Другое дело, что в СССР иные пути образовательного развития не показывали.2. Успехи страны (СССР) позволили усилится управленческо-плановых тенденциях и в образовании. Главное план, контроль, цель. В США в некоторых штатах до сих пор ищут стандарты. Во Франции уже трижды меняли индивидуально-персонифицированный подход. В Японии ребенок стоял и стоит во главе всего, поэтому там и реформы не такие грустные. Ну а здесь показалось, коль Луноход столько проработал, то мы могем...3. А свобода штука такая деликатная. Не было ее в СССР, это точно. Но и сейчас ее нет!Так что я не согласен, что кто то в какие то времена, в какой то стране сознательно разрушал школу, образование. Просто так получалось, получается, ....Можно ли этим управлять? Лично у меня большие сомнения.


     

    16.07.2012 | 12:27
    В. К. Пользователь

    Честно сказать, я использовал слово "разрушение" в названии для большей эмоциональности и возможности установления сравнения с сегодняшним днем для тех, кто считает, что сейчас школу разрушают. Я же полагаю, что в СССР создавали последовательно советскую школу. Соответственно и сейчас мы создаем российскую школу, потому что советская уже не нужна, она ставила цели, которые сегодня не актуальны. Но как и тогда, так и сейчас многие за созданием другой школы видят разрушение старой. Вот так в истории всегда: у кого-то перед глазами разрушение, а у кого-то созидание. А в действительности и то и другое всегда образуют единство (хотите, можно говорить о диалектическом единстве).


     

    avatar 16.07.2012 | 12:10
    Лилия Воропаева Пользователь

    "У человека есть нечто, что ни обществом ни образованием не дается". Нет, Владимир Владимирович, это не к слову, это как раз очень важно. Только на это нечто и общество и образование всё равно влияют., правда с разным результатом для каждого человека.Но я не поняла, в СССР школу разрушали. Вы так думаете. А сейчас? Относительно власти и свободы всё понятно. Это так.


     

    15.07.2012 | 18:40
    В. К. Пользователь

    Лилия Алексеевна, человек не только продукт среды и образования. У человека есть нечто, что ни обществом ни образованием не дается. Но это так, к слову. А вот, что касается разрушения, то речь в этой статье идет о том, что традиционно в нашей стране выстраивается вертикаль власти и власть подавляет свободу. При этом в СССР эта свобода подавлялась наиболее сильно. Сегодня, к сожалению, мы опять наблюдаем возрождение традиций и властной вертикали, последствия чего для образования и для страны в целом могут быть очень трагичны.


     

    15.07.2012 | 14:04
    В. К. Пользователь

    Спасибо и вам, Владислав Иванович, за поддержку.


     

    15.07.2012 | 11:54
    В. К. Пользователь

    Здесь не форумы и не новостной раздел, Все комментарии, которые являются оскорбительными здесь удаляются. В качестве профилактический мере удалены вообще все комментарии одного из авторов. Так было здесь, так будет и впредь.


     

Перейти к странице:
Дата регистрации: 19.08.2007
Комментарии:
12
Просмотров 60
Коллеги 0
Подписаны 0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2018. 12+