Личный кабинет
ВШЭ

Инновации в школах – почему это работает не всегда




Сотрудники Центра изучения инноваций в образовании Института образования ВШЭ в результате проведенного исследования определили несколько причин, мешающих распространению инноваций в образовании.



Это:

  1. На расстоянии эксперименты не работают:

инновации держатся на харизматичных людях — силе их таланта и красноречия.

  1. Критерии инновационности размыты:

часто инновационность отождествляется с «креативностью», которой должен обладать любой педагог.

  1. Новации не идут дальше лаборатории:

инновации — это всегда эксперименты или проекты, а такие практики ограничены по определению, как лабораторные изыскания.

  1. Один инноватор погоды не делает:

инноваторы ощущали себя «чужими среди своих», чувствовали отторжение со стороны среды.

  1. Инновации не тиражировались «в массы»:

экспериментаторы создали собственное сообщество и дистанцировались от проблем массовых школ.

  1. Инноваторы не интересовались экономикой и управлением:

учителя-экспериментаторы, по их собственному признанию, часто отстранялись от хозяйственных проблем в школе. Это «исподволь провоцировало конфликты образовательного и финансового ведомств» и взаимное недоверие между педагогами и экономистами.

  1. «Непрофильные» коалиции бывают зыбкими:

инноваторы нередко вступают в альянс с политиками, чтобы противостоять собственно педагогическому истеблишменту. Выход политика из «игры» создает риски для инновационной работы.

Таким образом, «личностно продуктивные инновации» далеко не всегда становятся достоянием общественности, а школы в основной массе обучают по старинке.




Дата регистрации: 03.11.2015
Комментарии:
0
Коллеги 0
Подписаны 0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+