Личный кабинет
Дайджест интересного

Чем развивается интеллект?




Владимир Спиваковский о том, что решение математических задач развивает только умение решать математические задачи, а вот интеллект, логику и системное мышление развивает нечто другое. 






    12.03.2017 | 08:14
    Вадим Павлов Пользователь

    Забавно. Как в басне "Мартышка и очки."
    Математикой занимаюсь, занимаюсь, и сюда ее прикладываю, и туда, а толку нет. Интеллекта, нет, логики нет. Интеллект вроде бы есть, но совсем недоразвитый. И логика тоже недоразвитая. Ну и денег нет.
    А вот стал в квесты играть, то поперло. Интеллект - во!, логика - во! Денег - море, куры не клюют.
    И кто говорит, что математика развивает. Врут. Не развивает у автора она ничего.


     

    12.03.2017 | 02:19
    Вадим Павлов Пользователь

    Бедные Ломоносов, Ньютон, Архимед и т.д.. Они не знали кейсов с квестами. Как они развивали "ассоциативную память и системное мышление"?
    Правда у них математика дружила с логикой.


     

    10.03.2017 | 23:16
    Виктор Рябцовский Пользователь

    "Этому способствуют кейсы, квесты, многопараметрические задачи на неоднозначные результаты на каждом уровне, и обязательно имеющие применение в жизненной практике."

    Сколько пишу о мертвых примерах в школьных учебниках, особенно по математике, физике, химии и биологии. Сколько можно решать задачи, которые никогда не будут востребованы в жизни. А ведь элементарные примеры, возьмите учебник химии, где описывается, ряд активности Бекетова, далее параграф 33 и хоть бы слово о применении знаний предыдущего параграфа, да это просто издевательство над учениками, как можно давать одно без связи с другим. А бедные ученики и не подозревают того, что следующий параграф должен вытекать из предыдущего, учить там вообще ничего не надо, надо просто выстроить логическую связь, и знания сами лягут в четко выстроенный путь. Про математику даже писать не могу - особенно про геометрию, задачи, которые решены авторами неправильно, так как доказательство построено на материале, который будет проходиться в следующем году, классический пример № 535. Данная задача пропускается, а дальше идут задачи, которые опираются на нее. А если отказаться от устаревших знаний двухтысячелетней давности, то оказывается можно решать задачи, которые не могут решить около 500 лет, например в баллистике, никто не задумывался почему пули и снаряды летают только по прямой, и не могут летать вправо, затем влево, затем опять изменить направление полета(почему бы не применить другие законы физики - но у авторов учебников не хватает логики для познавательных процессов, которые востребованы жизнью), речь идет именно о снарядах, а не ракетах. Почему мировой рекорд полета пули такой смешной, а ведь все решения лежат в математике, Чему мы учим, в значительной мере пустая трата времени, где возможность решения пространственных задач любой сложности? Авторы учебников даже не способны объяснить проблемы, связанные с возможностью перестановки операций с векторами (повороты вокруг различных точек, масштабирование). С векторами вообще чудеса, пользуемся эквивалентными методами, но нигде не говорим об этом. Ошибки воспроизводим многими годами и даже десятилетиями, но все свыклись, что плохо, но все молчат. Ладно у авторов одна задача - снять денег побольше, а остальное их не особенно волнует, так за что отвечают методические отделы министерства? Вот где полнейшие бездельники, как можно данные ошибки не исправлять десятилетиями, нет слов - получать зарплату за видимость работы десятилетиями, такое невозможно на производстве, а в министерстве образования без проблем.. Вероятно там работают люди, которые либо ничего не понимают, либо они считают, что зарплату обязаны платить за одно присутствие на работе.


     
      avatar 11.03.2017 | 21:44
      Василий Пастушенко Пользователь

      Виктор Рябцовский,

      "Этому способствуют кейсы, квесты, многопараметрические задачи на неоднозначные результаты на каждом уровне, и обязательно имеющие применение в жизненной практике."

      Сколько пишу о мертвых примерах в школьных учебниках, особенно по математике, физике, химии и биологии. Сколько можно решать задачи, которые никогда не будут востребованы в жизни. А ведь элементарные примеры, возьмите учебник химии, где описывается, ряд активности Бекетова, далее параграф 33 и хоть бы слово о применении знаний предыдущего параграфа, да это просто издевательство над учениками, как можно давать одно без связи с другим. А бедные ученики и не подозревают того, что следующий параграф должен вытекать из предыдущего, учить там вообще ничего не надо, надо просто выстроить логическую связь, и знания сами лягут в четко выстроенный путь. Про математику даже писать не могу - особенно про геометрию, задачи, которые решены авторами неправильно, так как доказательство построено на материале, который будет проходиться в следующем году, классический пример № 535. Данная задача пропускается, а дальше идут задачи, которые опираются на нее. А если отказаться от устаревших знаний двухтысячелетней давности, то оказывается можно решать задачи, которые не могут решить около 500 лет, например в баллистике, никто не задумывался почему пули и снаряды летают только по прямой, и не могут летать вправо, затем влево, затем опять изменить направление полета(почему бы не применить другие законы физики - но у авторов учебников не хватает логики для познавательных процессов, которые востребованы жизнью), речь идет именно о снарядах, а не ракетах. Почему мировой рекорд полета пули такой смешной, а ведь все решения лежат в математике, Чему мы учим, в значительной мере пустая трата времени, где возможность решения пространственных задач любой сложности? Авторы учебников даже не способны объяснить проблемы, связанные с возможностью перестановки операций с векторами (повороты вокруг различных точек, масштабирование). С векторами вообще чудеса, пользуемся эквивалентными методами, но нигде не говорим об этом. Ошибки воспроизводим многими годами и даже десятилетиями, но все свыклись, что плохо, но все молчат. Ладно у авторов одна задача - снять денег побольше, а остальное их не особенно волнует, так за что отвечают методические отделы министерства? Вот где полнейшие бездельники, как можно данные ошибки не исправлять десятилетиями, нет слов - получать зарплату за видимость работы десятилетиями, такое невозможно на производстве, а в министерстве образования без проблем.. Вероятно там работают люди, которые либо ничего не понимают, либо они считают, что зарплату обязаны платить за одно присутствие на работе.


      ******************************
      Вот и еще один участник дозрел до необходимости стандарта образования.

      Сейчас под постом Спиваковского обсуждается аналогичное доказательство необходимости образовательного стандарта на примере того, что учителя часто наказывают учеников за замену 2 х 3 на 3 х 2. При этом сослаться на определенный документ, обосновывающий такие санкции, не могут, ибо такого документа не существует.

      Таким образом, в педагогике отсутствует стандарт, способный снимать конфликты логики учителей с учениками и между собой. Почему же свод законов, регулирующий взаимоотношения граждан, существует, но такие же разношерстные и конфликтные взаимоотношения в области образования до сих пор не регулируются определенные стандартами?


       
        12.03.2017 | 08:03
        Виктор Рябцовский Пользователь

        Василий Пастушенко,
        С Вашим примером согласен проверял контрольную сына по геометрии, учительница снизила оценку на балл за вариант решения, который она считает верным, но вариант который применил сын считается классическим и универсальным, изучал математику более 10 лет после окончания школы, учась в различных инженерных вузах, сейчас пишу книгу по использовании матриц в геометрии, интересовался у коллеги математика с университетским образованием в области математики, ответ, человек ошибается. Удивительно, но факт, учителя математики математики не знают, в чем убеждался много раз в личных беседах и при переписке. Не знают даже учителя, обладающие учеными степенями, ибо просто отказываются встречаться в Единой России при обсуждении ряда вопросов в области преподавания новых разделов современной математики, правда часть честно говорит, что этого не проходят в МГПИ. Уровень преподавания математики в педагогических университетах крайне низкий, даже в ВШЭ уровень оставляет желать лучшего, аналогичный и в университетах Европы, в частности знаком с уровнем университетов в Австрии. Мы до сих пор в обучении опираемся на ряд методов, которые дают точность вычисления на много порядков ниже, а это в инженерных расчетах может привести к ошибкам.


         
          avatar 12.03.2017 | 14:08
          Василий Пастушенко Пользователь

          Виктор Рябцовский,

          Василий Пастушенко,
          С Вашим примером согласен проверял контрольную сына по геометрии, учительница снизила оценку на балл за вариант решения, который она считает верным, но вариант который применил сын считается классическим и универсальным, изучал математику более 10 лет после окончания школы, учась в различных инженерных вузах, сейчас пишу книгу по использовании матриц в геометрии, интересовался у коллеги математика с университетским образованием в области математики, ответ, человек ошибается. Удивительно, но факт, учителя математики математики не знают, в чем убеждался много раз в личных беседах и при переписке. Не знают даже учителя, обладающие учеными степенями, ибо просто отказываются встречаться в Единой России при обсуждении ряда вопросов в области преподавания новых разделов современной математики, правда часть честно говорит, что этого не проходят в МГПИ. Уровень преподавания математики в педагогических университетах крайне низкий, даже в ВШЭ уровень оставляет желать лучшего, аналогичный и в университетах Европы, в частности знаком с уровнем университетов в Австрии. Мы до сих пор в обучении опираемся на ряд методов, которые дают точность вычисления на много порядков ниже, а это в инженерных расчетах может привести к ошибкам.


          Я в Австрии не изучал педагогику и не учился у других лекторов. Был занят созданием и преподнесением своих лекций и упражнений, причем это было нагрузкой к основной работе – извлечению истинной информации из шумового болота экспериментальных данных по ионным каналам в клеточных мембранах.

          У меня студентов было не много, но их уровень был, как правило, очень хорошим. Поэтому кто бы жаловался на качество западного образования, но не я. К тому же, насколько помнится, трехтомник Фихтенгольца по матанализу до сих пор не превзойден отечественной педагогикой. А слово “Фихтенгольц” означает по-русски нечто типа “Елки-палки”, как бы намекая на происхождение – скорее немецкое.

          Короче, я никогда не списывал, и концепция образования у меня собственного изготовления. Точно так же и свой дом я сам спроектировал и своими руками сделал. При укладке сруба помогали два мужика из Нижнего, но это были всего лишь бревенчатые контуры стен, даже без обрезанных зауголков и без вырезов под окна и двери. Выпиливал их собственноручно, мото- и электропилами, сам делал оконные и дверные коробки, монтировал их, потом вставлял сделанные на заказ двери и окна. Полы и потолки – тоже чисто авторский продукт.

          Тогда многое из планиметрии и тригонометрии пригодилось или всплыло, но в основном – при написании архитектонной программы, делавшей чертежи дома.

          Если еще известно условие задачи, по которой у Вашего сына был конфликт с учительницей, – с интересом взглянул бы и на решение сына, и на вариант учительницы.

          По существу же хочется задать вопрос, ответ на который знаю не только я, но и практически каждый, как только что понял из передачи Веллера.

          Вопрос такой: почему педагогическое сообщество предпочитает петь осанну руководству образованием, направлящему свой корабль к пропасти, под бурные пляски и бодрые мелодии для пассажиров на палубе, вместо того, чтобы тащить из болота и образование, и самих себя, хотя бы за волосы? Несмотря на то, что у этой картины налицо признаки сходства с подвигами барона Мюнхгаузена, определенный выход из положения имееется.


           
            12.03.2017 | 19:11
            Виктор Рябцовский Пользователь

            Василий Пастушенко,
            К сожалению работа не сохранилась, вчера сыну дали работу по химии, первый раз увидел реальную задачу от учителя, которая связана с биохимией, хотя когда сам учился мне учительница индивидуально давала задачи отдельно от целого класса, а потом жалела, что не пошел на инженера химика учиться, в моем первом вузе не было только электроники, остальные инженерные специальности были представлены достаточно полно. Из школы пригодились знания только по тригонометрии, комплексных числах, векторах и все. Очень много зависит от преподавателя, после нормальных результатов в школе первую сессию по математике сдал на 3, сменился человек, ведущий практику и стал отличником. Математика нравилась всегда, но никогда не думал, что это станет профессией. Сегодня программисты одни из самых высокооплачиваемых специалистов, сегодня иногда звонят из США предлагают грин карту персонально, но жена категорически против, хотя по первой специальности переводчик. В России удивляет отношение к сертифицированным специалистам, сколько знаю людей с высшей квалификацией в мире, столько удивляюсь результатам их достижений, часть пишет новые языки программирования, другая разрабатывает уникальные программные продукты, не встречал ни одного просто обычного забитого работника, все ставят высокие цели и многие добиваются в разумные сроки. Наверно получение всех мировых сертификатов по одному направлению уже сверхзадача, поэтому люди смело ставят сложные задачи перед собой и не боятся их решать. Отечественная школа слабо готова к развитию индивидуалов с высокими задатками, учителя даже слышать не хотят о новых инструментах, у меня вызывает грустную улыбку, когда учитель хочет сравнить два инструмента, при этом ничего не зная о втором.
            Сегодня идет тенденция упрощения инструментов, но их применение позволяет решать задачи, которые лежат на стыке знаний. Очень мало людей которые профессионально владеют знаниями в ряде смежных наук. Самое интересное, что уезжают из страны те, кто стремится испытать себя в чем то новом, многие идут на определенный риск, но жизнь заставляет решать даже неподъемные задачи. Большинство боится, как бы чего не вышло, с этой категорией многого не достигнешь. Я понимаю программиста, который получал 6000$ в месяц, но хочет получать 100000$ и более в год за свой труд, и они добиваются. Меня еще в советское время удивляло, почему 5 минут моей работы стоят в несколько раз больше моей месячной зарплаты. Вдумайтесь 150$ стоило в США спроектировать усилитель при использовании типовой микросхемы, но эта работа нескольких минут с распечаткой готового результата. Сегодня все больше растет разрыв в практическом применении знаний, но никого это не волнует, удивляют доклады наших руководителей, которые ровно ничего не понимают, но уверенно заявляют о своих амбициях, больше всего поражает депутатский корпус.


             
              avatar 12.03.2017 | 22:23
              Василий Пастушенко Пользователь

              Виктор Рябцовский,

              Василий Пастушенко,
              К сожалению работа не сохранилась, вчера сыну дали работу по химии, первый раз увидел реальную задачу от учителя, которая связана с биохимией, хотя когда сам учился мне учительница индивидуально давала задачи отдельно от целого класса, а потом жалела, что не пошел на инженера химика учиться, в моем первом вузе не было только электроники, остальные инженерные специальности были представлены достаточно полно. Из школы пригодились знания только по тригонометрии, комплексных числах, векторах и все. Очень много зависит от преподавателя, после нормальных результатов в школе первую сессию по математике сдал на 3, сменился человек, ведущий практику и стал отличником. Математика нравилась всегда, но никогда не думал, что это станет профессией. Сегодня программисты одни из самых высокооплачиваемых специалистов, сегодня иногда звонят из США предлагают грин карту персонально, но жена категорически против, хотя по первой специальности переводчик. В России удивляет отношение к сертифицированным специалистам, сколько знаю людей с высшей квалификацией в мире, столько удивляюсь результатам их достижений, часть пишет новые языки программирования, другая разрабатывает уникальные программные продукты, не встречал ни одного просто обычного забитого работника, все ставят высокие цели и многие добиваются в разумные сроки. Наверно получение всех мировых сертификатов по одному направлению уже сверхзадача, поэтому люди смело ставят сложные задачи перед собой и не боятся их решать. Отечественная школа слабо готова к развитию индивидуалов с высокими задатками, учителя даже слышать не хотят о новых инструментах, у меня вызывает грустную улыбку, когда учитель хочет сравнить два инструмента, при этом ничего не зная о втором.
              Сегодня идет тенденция упрощения инструментов, но их применение позволяет решать задачи, которые лежат на стыке знаний. Очень мало людей которые профессионально владеют знаниями в ряде смежных наук. Самое интересное, что уезжают из страны те, кто стремится испытать себя в чем то новом, многие идут на определенный риск, но жизнь заставляет решать даже неподъемные задачи. Большинство боится, как бы чего не вышло, с этой категорией многого не достигнешь. Я понимаю программиста, который получал 6000$ в месяц, но хочет получать 100000$ и более в год за свой труд, и они добиваются. Меня еще в советское время удивляло, почему 5 минут моей работы стоят в несколько раз больше моей месячной зарплаты. Вдумайтесь 150$ стоило в США спроектировать усилитель при использовании типовой микросхемы, но эта работа нескольких минут с распечаткой готового результата. Сегодня все больше растет разрыв в практическом применении знаний, но никого это не волнует, удивляют доклады наших руководителей, которые ровно ничего не понимают, но уверенно заявляют о своих амбициях, больше всего поражает депутатский корпус.



              Да, дела... Много у нас сходного.
              Уточню несколько моментов.

              1) Очень много зависит от преподавателя.

              Казалось бы, эта Ваша фраза тривиальна. Но кто сделал из нее хотя бы скелет новой концепции образования? Если дело дойдет до моей концепции, мне не потребуется это доказывать или пояснять.

              2)Отечественная школа слабо готова к развитию индивидуалов с высокими задатками...

              У меня несколько иной взгляд: школа не хочет прекратить порчу детских способностей своим насквозь дырявым образовательным процессом. Именно не хочет, так как уверена в с воем совершенстве и безупречности. Поэтому не желает даже провести проверку новых подходов.

              3) у меня вызывает грустную улыбку, когда учитель хочет сравнить два инструмента, при этом ничего не зная о втором.

              Мне эта ситуация очень хорошо известна. Во-первых в прямом смысле, так как при строительстве дома пришлось освоить массу новых инструментов и сравнивать их качества и выбирать лучшее предназначение. Во-вторых, именно этот вопрос вставал при сопоставлении моего подхода с распространенным по ряду особенностей преподавания в школе.


              4) Самое интересное, что уезжают из страны те, кто стремится испытать себя в чем то новом, многие идут на определенный риск, но жизнь заставляет решать даже неподъемные задачи.

              Я уехал из СССР – летом 1991, с семьей, но на год, хотя приглашали сразу на 5 лет или насовсем. После развала СССР год за годом ожидал нормализации, а ее все не было. Старший сын нетрудоспособен с рождения, жена на работу пойти не может – специальной профессии нет, да и возраст наш уже не тот, чтобы менять проофессию, как Иван Васильевич.

              А я много раз уточнял у шефа – прокормлю пятерых (со спаниэлем) или как? Говорит – жене надо будет пойти на работу. А у нас с этим никак.

              Со временем пришлось заняться домом на преклонные годы. Сейчас мне не надо подрабатывать на жизнь, но архимедов рычаг наука-образование греет надеждой.

              В науке хотелось бы, чтобы эксперимент проверил мое предсказание, почти сто лет формально считавшееся “невозможным”.

              В образовании у меня сложилась, на мой взгляд, концепция из самых актуальных тенденций и потребностей.

              Готов потрудиться над изложением сути и обоснованием этой концепции. Но энтузиазм не возгорается без посторонней искры. Прошу у МОН такой искры в виде поддержки эксперимента по Уппсалатору, а ответа просто нет.


               
                13.03.2017 | 00:04
                Виктор Рябцовский Пользователь

                Василий Пастушенко,
                А Вы напишите, что представляет Ваш упсалатор, но так, чтобы это было понятно хотя бы большинству людей. Очень трудно дать деньги на проект или оказать содействие в предприятии, суть которого не понятна. Таких людей просто нет, а если есть, то у них никогда нет такой возможности. В мире бизнеса, бизнесмен, который оступился в 1 -м проекте, наиболее вероятно никогда им не станет, его просто не будут воспринимать партнеры, особенно характерно для бизнеса идей. Познакомьтесь с работой бизнес ангелов в США, но не берите в пример отечественные фирмы, здесь совершенно другой подход у чиновников, которые занимаются бизнесом. Здесь работают другие правила, ты - мне, я -тебе. Посмотрите на господина Чубайса, человек последовательно проваливает один проект за другим, но не тонет ни при каких обстоятельствах, его ненавидит полстраны, но ему как с гуся вода.


                 
                  avatar 13.03.2017 | 02:17
                  Василий Пастушенко Пользователь

                  Виктор Рябцовский,

                  Василий Пастушенко,
                  А Вы напишите, что представляет Ваш упсалатор, но так, чтобы это было понятно хотя бы большинству людей. Очень трудно дать деньги на проект или оказать содействие в предприятии, суть которого не понятна. Таких людей просто нет, а если есть, то у них никогда нет такой возможности. В мире бизнеса, бизнесмен, который оступился в 1 -м проекте, наиболее вероятно никогда им не станет, его просто не будут воспринимать партнеры, особенно характерно для бизнеса идей. Познакомьтесь с работой бизнес ангелов в США, но не берите в пример отечественные фирмы, здесь совершенно другой подход у чиновников, которые занимаются бизнесом. Здесь работают другие правила, ты - мне, я -тебе. Посмотрите на господина Чубайса, человек последовательно проваливает один проект за другим, но не тонет ни при каких обстоятельствах, его ненавидит полстраны, но ему как с гуся вода.




                  Интересное предложение. Все давно написано и много раз. И ссылки, и основные тексты статей имеются в прямом доступе, включая популярное описание сути проекта на Research Gate - это как бы социальная сеть для научных работников. У меня там есть знакомые, даже из математического Института в Москве. А суть четко изложена в самих опубликованных статьях.

                  Для Министерства науки ключевыми должны быть слова:

                  "сделано предсказание феномена, который почти 100 лет считался невозможным в рамках феноменологической теории автора Уппсалатора - биофизика Торстена Теорелла из университета в Уппсале. Исходно Уппсалатор был изобретен как физико-химическая модель эффекта электрической возбудимости нервных клеток в 30-х годах прошлого века. Это была основанная на электроосмосе возбудимая система. Из уравнений Теорелла следует, что возбудимость возможна только при постоянном токе, но не при постоянном напряжении. В то же время реальные нервные волокна находятся в условии постоянного напряжения, так и называемого - "потенциал покоя". В публикации 1997 мне удалось написать физически корректные уравнения. Хотя они сильно усложнили математический анализ, из них удалось получить, что система Теорелла остается возбудимой даже при постоянном напряжении на ней. "

                  Наконец, если писать популярно, то необходимо иметь представление о том, что важно и что неважно адресату. Если это человек, далекий от физики, то непонятно, что именно ему может быть интересно.

                  Пример с Чубайсом - мимо цели. В Уппсалаторе важен феномен электроосмоса. Он существует благодаря электрическому заряду ионов электролита вблизи стенок пор мембраны Уппсалатора, через которые пропускается ток. Для типичных физиологических растворов толщина этого слоя составляет 1 нм.

                  Таким образом, электроосмос, используемый и в медицине, и в модном научном направлении нанопампинга, является типичным нанопроцессом. На этом основании я обращался несколько лет назад в ведомство Чубайса Роснано с просьбой поддержать проект экспериментальной проверки моих предсказаний..

                  Ответ был похож на Ваш: покажите, какие практические выгоды может принести ваш проект. Для них факт решения научной проблемы, которое считалось почти 100 лет невозможным - не представляет интереса. Их интерес выражается в золоте, в долларах. Поэтому мне было отказано.
                  И мне совсем не хочется подражать примеру Чубайса. Наоборот, их подход отталкивает.

                  МинОбрНауки по определению обязан интересоваться научными достижениями. Поэтому уже две публикации (см ниже) - веский аргумент. В тексте статей много раз указано, какие результаты интересны и почему следует провести экспериментальную проверку. Если у рецензента возникнут технические вопросы - ответ будет. А писать неизвестно кому и неизвестно что - занятие крайне экстравагантное.

                  1) Electrophoresis 2007, 28, 683–690 Uppsalator's acceleration
                  Vassili Ph. Pastushenko

                  Abstract
                  Semiquantitative prediction of the Uppsalator (electroosmotical oscillator developed in Uppsala) under constant voltage is confirmed via numerical solution of exact nonlinear integro-differential equations in partial derivatives (PDE). Critical voltage and characteristic features of pressure and liquid flow velocity as functions of time are reproduced with high precision. In particular, the number of inflection points per period of oscillating velocity increases with growing voltage from two to six. A new feature is demonstrated. For sufficiently high voltages the Uppsalator shows normal deceleration, i.e., the oscillation period grows with voltage. However, in some supercritical range of voltages, acceleration is observed, as expressed by decrease of the oscillation period with growing voltage. Thus, the Uppsalator at constant voltage considered earlier as an impossible phenomenon represents a great challenge for experimental verification.

                  2) Pastushenko, V. Ph., Teorell's membrane system oscillates at constant voltage. Bioelectrochem. Bioenerg. 1997, 43, 143–150.


                   
                    13.03.2017 | 09:37
                    Виктор Рябцовский Пользователь

                    Василий Пастушенко,
                    Вам правильно отказали, не один бизнес проект не делается из просто хороших побуждений, он должен приносить прибыль, а чиновников в РФ интересует еще и личный интерес насчет своего кармана.
                    Поэтому нужно очень подробно расписать Ваш проект, Вы написали, но я бы сказал, что это очень сухо и для большинства людей далеких от этих проблем весьма туманно, нужно несколько версий изложения, в одном случае просто идея, в другом со всеми деталями, и надо искать спонсоров, из числа состоятельных людей, или обществ(фондов), которых интересуют приложения в науке. Умение красочно и доступно передать суть идеи - не самая простая задача.Например, мне из Вашего объяснения стало более понятно, но все равно, у Вас нет четкого изложения следующего:
                    1. Цель применения - преимущества при получении результат, где можно использовать и с каким эффектом.
                    2. Что требуется, сколько это стоит, хотя бы порядок, например 5000$.
                    3. Что необходимо для реализации, очень подробно, люди не любят, когда просят одно, а затем еще, если не будет получен предварительный определенный результат, который покажет перспективность работы.
                    Если Ваш проект не будет изложен на уровне доступном для обычного человека, шансы будут равны нулю.


                     
                      avatar 13.03.2017 | 14:56
                      Василий Пастушенко Пользователь

                      Виктор Рябцовский,

                      Василий Пастушенко,
                      Вам правильно отказали, не один бизнес проект не делается из просто хороших побуждений, он должен приносить прибыль, а чиновников в РФ интересует еще и личный интерес насчет своего кармана.
                      Поэтому нужно очень подробно расписать Ваш проект, Вы написали, но я бы сказал, что это очень сухо и для большинства людей далеких от этих проблем весьма туманно, нужно несколько версий изложения, в одном случае просто идея, в другом со всеми деталями, и надо искать спонсоров, из числа состоятельных людей, или обществ(фондов), которых интересуют приложения в науке. Умение красочно и доступно передать суть идеи - не самая простая задача.Например, мне из Вашего объяснения стало более понятно, но все равно, у Вас нет четкого изложения следующего:
                      1. Цель применения - преимущества при получении результат, где можно использовать и с каким эффектом.
                      2. Что требуется, сколько это стоит, хотя бы порядок, например 5000$.
                      3. Что необходимо для реализации, очень подробно, люди не любят, когда просят одно, а затем еще, если не будет получен предварительный определенный результат, который покажет перспективность работы.
                      Если Ваш проект не будет изложен на уровне доступном для обычного человека, шансы будут равны нулю.


                      Виктор, спасибо. Ваша позиция все ближе к Чубайсу. Это известно: некоторым кажется, что по научным рельсам имеют право кататься только тележки, наполненные мсатериалом с определенной ценностью в твердой валюте. Теперь мне понятно, почему не только образование в нашей стране в загоне, но и в науке.
                      Объясню. Совсем недавно узнал о кончине выдающегося ученого, члена 12 иностранных академий наук – Людвига Дмитриевича Фаддеева. Поинтересовался его достижениями. Некоторые из них звучат почти как заявка на Нобелевскую премию: квантование задачи о трех телах, которая, как известно, в ньютоновской механике не имеет аналитического решения. Конечно, здесь возможны детали, в которых следует разбираться. Но абсолютная фантастика состоит в том, что это его достижение не было никак отмечено научной общественностью. Я даже написал письмо в ленинградское отделение математического института им В.А. Стеклова с предложением хотя бы посмертно отдать дань уважения выдающемуся ученому.

                      В отличие от балетного или вокального искусства, в естественных науках имеют место четкие критерии оригинальности и значимости достижений. Главнейший критерий оригинальности – достижение должно быть оригинальным, т.е. совершенным впервые. Значимость достижения определяется резонансом со стороны прикладных наук, если имеется прямой выход на практические приложения. В случае таких наук, как астрономия, математика, значимость определяется уровнем сложности, прежде всего по такому параметру, как время от возникновения проблемы до его решения. Типичный пример – гипотеза Пуанкаре, всего лет на 30 старше Уппсалатора. За ее доказательство Григорию Перельману американские математики присудили премию в миллион долларов, и никто не потребовал от него, чтобы его доказательство позволяло неограниченно печатать дензнаки. Более того, Григорий от премии отказался. Но ведь и я не прошу никакой премии – только справедливости. И как это соотносится с Вышим тезисом

                      1) “Вам правильно отказали, не один бизнес проект не делается из просто хороших побуждений, он должен приносить прибыль, а чиновников в РФ интересует еще и личный интерес насчет своего кармана.”


                      У меня не бизнес-проект, а научный: экспериментальная проверка редкого теоретического предсказания.
                      В моем случае оригинальность налицо: динамические уравнения Уппсалатора написаны мной впервые за все его время существования, которое уже приближвается к столетию. А в пересчете на математические науки, где заметные достижения происходят гораздо реже, чем в математике, Уппсалатор приближается к тысячелению.

                      Короче говоря, уже первая публикация 1997 вполне заслуживает внимание экспериментаторов:

                      https://www.researchgate.net/profile/Vassili_Pastushenko/publication/266738275_Uppsalator_oscillates_at_constant_voltage/links/543a4b640cf204cab1d9881b.pdf

                      Поскольку в той публикации математические методы анализа новых уравнений были приближенными, формально оставалась возможность, что где-то в доказательстве нового режима Уппсалатолра возможен прокол. Один из классиков в этой области, с которым я тогда общался, вообще категорически отрицал возможность возбудимости Уппсалатора при постоянном напряжении. Правда, он был экспериментатором.

                      Вторая публикация имеет собственную изюминку. Я построил оригинальный метод численного решения нелинейной краевой задачи, в которой фигурировал функционал от неизвестной функции. Для такого случая тогда не существовало ни одного готового численного метода решения краевых задач. Поэтому мое математическое достижение было высоко оценено американскими коллегами, лучшими специалистами по вычислительным методам математики, авторами популярнейшего ПО вычислительной математики.

                      Итого, Уппсалатор в моем исполнении воплотил в себе сразу две оригинальные особенности – физическую (новые динамические уравнения) и математическую (интегро-дифференциальная краевая задача).


                      2) Поэтому нужно очень подробно расписать Ваш проект

                      Весь проект сводится к экспериментальной проверке моих предсказаний. Сам Уппсалатор детально описан уже давно ( в статьях Teorell и Drouin). Сегодня воспроизвести эту систему совсем несложно. Более того, существуют современные датчики давления, позволяющие автоматизировать измерения, сильно облегчая эксперимент. Цена – от 200 евро. Остальное - обычные электроприборы типа амперметра, вольтметра, стабилизаторов тока и напряжения, плюс электроды. Некоторые мои бывшие коллеги могли бы справиться, я им несколько раз подробно рассказывал о проблеме в докладах. Последний раз - три года назад и в прошлом октябре - был в Москве 2 недели, когда и заходил в МинОбрНауки.


                      3) Цель применения - преимущества при получении результат, где можно использовать и с каким эффектом.

                      У меня работа теоретическая, но после экспериментального подтверждения она может расширить возможности практических исследований в нанопампинге – использовании электроосмоса для прикладных целей.

                      4) Что требуется, сколько это стоит, хотя бы порядок.

                      Идеально это работа для аспиранта – надо платить ему и его руководителю. Новых аспирантов принимают каждый год много, причем обычно научному руководителю непросто найти приличную тему диссертации. А здесь пропадает отличная тема, гарантирующая высокую научную оценку результатов.

                      Поэтому если какой-то могучий бизнесмен захочет помочь своему сыну получить степень кандидата наук гарантированно высокого качества, то можно просто профинансировать должности аспиранта и его руководителя. Лично у меня денежных требований нет.

                      5) Что необходимо для реализации.

                      Есть две статьи, где детально описаны два варианта Уппсалатора. Это снимает вопрос – у исполнителя есть выбор, а также возможность обсуждения со мной, как с автором проверяемой теории. Со своей стороны могу пообещать всякое содействие диссертанту.


                       










    avatar 10.03.2017 | 17:16
    Владимир Савкун Пользователь

    "Тогда развивается ассоциативная память и системное мышление."

    Неубедительно.


     

    avatar 10.03.2017 | 16:46
    Василий Пастушенко Пользователь

    Обозначить путь - еще не поле перейти. Однако следующая цитата довольно точна:

    "интеллект развивается совсем от других умений, и особенно от их взаимосвязей....Тогда развивается ассоциативная память и системное мышление."


    Подтверждение можно найти в книге И.Пригожин, Г.Николис, "Познание сложного", (в переводе на русский), глава 12 : Перенос знаний.


     

Дата регистрации: 02.10.2014
Комментарии:
14
Коллеги 0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+