Личный кабинет

Информационное пространство учебного процесса


За последние годы произошло коренное изменение роли и места персональных компьютеров и информационных технологий в жизни общества. Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить современную школу и современного человека. Использование компьютера на уроке должно быть целесообразно и методически обосновано, а не служить данью велению времени. Не стоит использовать его там, где более эффективны другие средства обучения. К информационным технологиям необходимо обращаться только в том случае, если они обеспечивают более высокий уровень образовательного процесса по сравнению с другими методами обучения. Целесообразнее работать в данном направлении на уроках естественного цикла при изучении нового материала ( презентации для лекций ), при обработке умений и навыков ( обучающее тестирование ), а также во время проведения практикумов. При подготовке слайд-фильмов используются электронные учебники, информация сети Интернет, а также создаются материалы в программах ChemDrow и ChemLab. На слайдах размещается необходимая информация в соответствии с последовательностью изучения материала на уроке. При представлении материала в графиках, картинках, таблицах, тезисах, виртуальных моделях включаются механизмы не только звуковой, но и зрительной и ассоциативной памяти. Помимо лекционных уроков, использование компьютера эффективно при закреплении знаний. Один из эффективных способов – обучающее тестирование. Учащийся получает возможность работать в удобном ему темпе и обращать особое внимание на те вопросы темы, которые вызывают затруднения именно у него. А учитель проводит индивидуальную работу с теми учащимися, кто нуждается в помощи. Изучение биологии специфично по сравнению с другими дисциплинами, поскольку предполагает проведение эксперимента, лабораторных и практических работ. Здесь компьютер может стать эффективным помощником учителю. Вот уже год в своей практике активно использую проектную методику и программу Intel «Обучение для будущего», которая интенсивно использует новые информационные технологии во всем мире. Эта программа уникальна тем, что обучает и развивает и учителя и ученика одновременно не только в области изучаемых дисциплин, но и в области информатизации учебного процесса. Данная программа по работе с учащимися включает формирование триады вопросов по определенной теме учебного курса (основополагающий вопрос, проблемные вопросы, учебные вопросы), составление с учащимися плана работы над проектом (этапы работы), исследовательскую деятельность, итоговую конференцию. Она синтезирует преимущества проектно-исследовательского метода и возможности компьютерных технологий, главным действующим лицом в ней стал учащийся. Сами учащиеся, иногда не замечая, проводят уроки, отличающиеся эмоциональностью, глубиной познания, логикой построения, умением задавать вопросы и отвечать на них. Освоение программы проходит на более высоком уровне, с лучшими показателями усвоения знаний. Учащийся получает возможность работать в удобном ему темпе и обращает особое внимание на те вопросы темы, которые вызывают интерес именно у него. Проектное обучение вместе с программой «Обучение для будущего» представляет собой не просто освоение уже известного, а порождение новых форм реальной деятельности, которые задействуют мышление, обеспечат становление собственных средств деятельности, освоение информационного окружения, использование потенциала самой личности.

За последние годы произошло коренное изменение роли и места персональных компьютеров и информационных технологий в жизни общества. Человек, умело, эффективно владеющий информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникающих проблем, к организации своей деятельности. Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить современную школу и современного человека.

Поэтому неслучайно, на протяжении трех лет я использую информационные технологии в своей деятельности. Сначала было постепенное введение в учебный процесс информационного программного обеспечения. Всем известно, что уже давно в продаже имеется большое количество разнообразной информации в виде дисков. Я с большой осторожностью (разная информация, разные программы) использую их в учебном процессе при объяснение и закрепление материала, при проверке знаний, на уроках обобщения. Порой иногда на одном уроке необходима информация с двух-трех дисков. А это дополнительное время. Поэтому во время работы накоплен и создан на дисках большой объем поурочного дидактического материала.

Использование компьютера на уроке должно быть целесообразно и методически обосновано, а не служить данью велению времени. Не стоит использовать его там, где более эффективны другие средства обучения. К информационным технологиям необходимо обращаться только в том случае, если они обеспечивают более высокий уровень образовательного процесса по сравнению с другими методами обучения. Целесообразнее работать в данном направлении на уроках естественного цикла при изучении нового материала (презентации для лекций), при обработке умений и навыков (обучающее тестирование), а также во время проведения практикумов.

Применение слайд-фильмов (Power Point) во время лекций обеспечивает динамичность, наглядность, более высокий уровень и объем информации по сравнению с традиционными методами. При подготовке слайд-фильмов используются электронные учебники, информация сети Интернет, а также создаются материалы в программах ChemDrow и ChemLab. На слайдах размещается необходимая информация в соответствии с последовательностью изучения материала на уроке. В целях своевременного устранения пробелов в знаниях и закрепления наиболее важных вопросов темы на последнем слайде помещаются контрольные вопросы. Если учащиеся не могут ответить на какой-либо вопрос, то учитель, используя специальную кнопку с гиперссылкой, возвращает тот слайд, где есть сведения для правильного ответа. Таким образом, осуществляется повторное повторение материала, оказавшегося трудным для школьника.

При представлении материала в графиках, картинках, таблицах, тезисах, виртуальных моделях включаются механизмы не только звуковой, но и зрительной и ассоциативной памяти. В случае использования компьютерных технологий любой объект может быть представлен не только в строго определенной, зафиксированной форме на плоскости, его можно перемещать в пространстве и рассматривать под разными углами.

Технология интерактивного трехмерного представления объектов позволяет производить необходимые действия не в голове, а прямо на экране и тут же видеть результат, а не представлять его. Неоценима роль такой технологии в процессе обучения для понимания учащимися ключевых понятий.

Помимо лекционных уроков, использование компьютера эффективно при закреплении знаний. На промежуточном этапе между получением новой информации (лекция) и контролем знаний (опрос, зачет) организуется работа учащихся по освоению материала темы, основанная на самоконтроле. Один из эффективных способов — обучающее тестирование. Данная деятельность предполагает индивидуальную работу каждого ученика с компьютерной программой, предложенной учителем. Учащийся получает возможность работать в удобном ему темпе и обращать особое внимание на те вопросы темы, которые вызывают затруднения именно у него. А учитель проводит индивидуальную работу с теми учащимися, кто нуждается в помощи. Программы обучающего тестирования составляют не для контроля знаний (они не предусматривают накопление баллов и получение отметок), а с целью детального изучения, освоения темы и подготовки к итоговому контролю знаний.

При проведении обучающего тестирования учащемуся, как и в традиционных тестах, предлагаются вопрос по теме и четыре варианта ответа, среди которых лишь один верный. Чтобы перейти к следующему вопросу теста, надо указать правильный ответ. Если учащийся выбирает неправильный ответ, то по гиперссылке программа открывает слайд теоретической части темы, который содержит информацию для правильного ответа. Работая с обучающей программой, которая помогает ликвидировать пробелы в знаниях и не наказывает за неправильный ответ снижением отметки, школьники испытывают положительные эмоции, что очень важно для успешного усвоения изучаемого материала.

Изучение естественных дисциплин специфично по сравнению с другими дисциплинами, поскольку предполагает проведение эксперимента, лабораторных и практических работ. Здесь компьютер может стать эффективным помощником учителю. Конечно, проведение опытов естественным путем обладает неоспоримым преимуществом, но иногда некоторые вещества в курсе химии являются опасными, или в курсе биологии нет возможности провести некоторые исследования, или отсутствует необходимое оборудование. Использование компьютера позволяет все-таки провести эти работы. Таким образом, использование компьютерных технологий обогащает процесс обучения. Отчет о работе учащийся оформляет в тетради, а эксперимент наблюдает на экране.

Вот уже год в своей практике активно использую проектную методику и программу Intel «Обучение для будущего», которая интенсивно использует новые информационные технологии во всем мире. Эта программа уникальна тем, что обучает и развивает и учителя и ученика одновременно не только в области изучаемых дисциплин, но и в области информатизации учебного процесса. Программа разработана американскими авторами из Института компьютерных технологий и направлена на скорейшую подготовку учителей школ к организации эффективной учебной работы по использованию учащимися на уроках информационно-коммуникативных технологий.

Именно на уроках под руководством учителя школьники учатся использовать компьютерные технологии в образовательных целях для всестороннего развития своего интеллекта, овладевают способами получения информации для решения учебных, а впоследствии и производственных задач, приобретают навыки, которые помогут продолжать образование в течение всей жизни.

Если на уроках информатики умение использовать компьютер выступает как цель образовательного процесса, то на других уроках использование компьютера — это средство достижения учебных целей. Это средство, которое интенсифицирует, обогащает учебный процесс и способствует развитию личности ребенка, и профессионального мастерства учителя, создавая новую культуру педагогического общения.

Данная программа по работе с учащимися включает формирование триады вопросов по определенной теме учебного курса (основополагающий вопрос, проблемные вопросы, учебные вопросы), составление с учащимися плана работы над проектом (этапы работы), исследовательскую деятельность, итоговую конференцию.

Программа очень насыщенная, требует максимум творческого материала. Она синтезирует преимущества проектно-исследовательского метода и возможности компьютерных технологий, главным действующим лицом в ней стал учащийся.

Действующее лицо учебного процесса — ученик — так оценивают свой вклад в реализацию данной программы.

«Мне нравиться эта технология ведения учебного процесса. Я начал лучше усваивать материал, уроки стали проходить быстрее и интереснее. При подготовке проектов мы используем Интернет, научились искать информацию» (Гагарин Дима).

«Внедрение компьютерных технологий позволило проводить уроки более интересно для нас. Мы не только узнали много нового, но и научились работать во многих компьютерных программах. Уроки всегда проходят не только в звуковой форме, но и в зрительной. Просматривая слайды, мы лучше понимаем материал, усваиваем его. Создавать слайды самим — дело не менее увлекательное. Порой материала в учебнике не хватает, мы ищем дополнительную литературу, материал в Интернет по той или иной теме. Да и самим учителям вести уроки намного легче и интереснее. То, что раньше объяснялось на нескольких уроках, теперь укладывается в несколько слайдов в более доступной для нас форме. Я считаю, что внедрение проектной деятельности в учебный процесс — отличный способ ведения уроков» (Гераськина Катя).

«По-моему мнению, обучение с помощью компьютера вносит в учебный процесс наглядность, например презентации, видео — фрагменты. Видя все это, лучше воспринимаешь материал. В презентациях, создаваемых учениками, можно узнать новый материал, который раньше известен был только им. Лично я научился более глубоко работать с компьютером, создавать презентации, буклеты. Думаю, что это пригодится мне в будущем. Конечно, учителя не сможет заменить никакой компьютер, но я надеюсь, что программы будут совершенствоваться и обучение с помощью компьютера придет в каждую школу» (Калиничев Миша).

Это лишь часть мнений учеников. Им нравятся нововведения, и каждый старается внести что-то свое в работу группы, класса, в учебный процесс в целом. В результате, на уроках действующим лицом является не только учитель, но и ученик. Сами учащиеся, иногда не замечая, проводят уроки, отличающиеся эмоциональностью, глубиной познания, логикой построения, умением задавать вопросы и отвечать на них. Такие нововведения делают учебный процесс насыщенным и интересным как для учителя, так и для ученика. Освоение программы проходит на более высоком уровне, с лучшими показателями усвоения знаний. Господствует толерантный и доброжелательный психологический климат на уроках. И учителю и ученику предоставлена возможность творчества.

В школе в этом учебном году я и мои ученики успешно осуществили проект «Путешествие по рекам и каналам нашего организма». Тема изучения — кровеносная система. Ребята провели большую исследовательскую деятельность, в результате которой актуальность и значимость проектной методики, компьютера увеличилась в несколько раз. Ребятам стало интересно находить материал, проводить опыты, добывать информацию, просто общаться в компьютерном зале при подведении итогов и их корректировки. Вместе с учителями естественного цикла и ребятами выбрали еще одну интересную тему — «Вода». И началась бурная деятельность, которая в последствии охватила не только самих учащихся и учителей, но и всю школу включая родителей.

Учащийся получает возможность работать в удобном ему темпе и обращает особое внимание на те вопросы темы, которые вызывают интерес именно у него. Вопросы, касающиеся этого удивительного проекта, действительно привели учеников и учителей к интересным выводам в ходе исследования. Все данные о ходе проведения проекта вы можете найти на нашем сайте о воде. Мы еще очень мало знаем вроде бы о самом распространенном и известном веществе, являющимся условием нашего существования во Вселенной.

Для того чтобы возникшие проблемы были разделены между всеми учащимися данного класса, учебная деятельность должна быть коллективной. В совместной учебной работе изменяется характер взаимоотношений, как между школьниками, так и между учениками и учителем. Помощь педагога становится необходимой лишь при вхождении детей в совместную работу. Начав действовать сообща, учащиеся в дальнейшем сами регулируют взаимоотношения и обсуждают поставленные вопросы, разрешая спорные проблемы в свободной дискуссии. При этом они осваивают те стороны учебной деятельности, которые обычно берет на себя учитель: целеполагание, планирование, контроль и учет работы и т. д. При этом изменяются традиционные функции учителя. Он становится организатором учебной деятельности школьника, передает учащемуся свои функции управления учением, тем самым, обеспечивая переход от внешнего к внутреннему контролю.

Проектная деятельность с использованием информативных технологий приводит к

следующим положительным результатам:

-заданиями охвачен почти каждый ученик класса (что не всегда удается при
обычных методиках);

-во время учебного процесса идет сбор и классификация учебной информации;

-работа над проектом соответствует характеру современного труда (работа с
компьютером), развивает умения самостоятельно работать;

-на деятельностную основу поставлена самоподготовка;

-реализуется возможность учащихся перерабатывать громадный поток информации,
которые они получают, и стремление к самостоятельности;

— возрастающий интерес ребят к предмету, радостное ожидание ими каждого урока, их успехи на олимпиадах и при поступлении в вузы;

— накапливается целый цикл уроков и практикумов, которые составляют интеллектуальное богатство учителя.

Таким образом, проектное обучение вместе с программой «Обучение для будущего» представляет собой не просто освоение уже известного, а порождение новых форм реальной деятельности, которые задействуют мышление, обеспечат становление собственных средств деятельности, освоение информационного окружения, использование потенциала самой личности.

Добавлено: 07.09.2007
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 6128
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2018. 12+