Личный кабинет

Мой блог


08.09.2012, 11:09
Шота Музенитов  разместил публикацию

О болезнях поведения

Рассматриваются вопросы профилактики нарушений поведения
08.09.2012, 08:18
Шота Музенитов  разместил публикацию

Что положишь в чашку, то и придет в лошку

Рассматриваются вопросы совершенствования содержания образования
Осуществляется экономическое образование учащихся средствами математики на примерах решения экономико-производственных задач по специальной методике
Осуществляется экономическое образование учащихся средствами математики на примерах решения экономико-производственных задач по специальной методике
Рассматривается проблема экономического образования и воспитания учащихся средствами математики на примерах решения экономико-производственных задач. Разработана специальная методика их изучния.
06.08.2012, 08:33
Шота Музенитов  разместил публикацию

Кому нужна такая математика?

Рассматривается проблема совершенствования содержания среднего математического образования
06.08.2012, 08:30
Шота Музенитов  разместил публикацию

Кому нужна такая математика?

Кому нужна такая математика?
Статья направлена на поиск путей повышения производительности труда на производстве.
24.07.2012, 14:20
Шота Музенитов  разместил публикацию

Имера -значит светлый день

Имера- значит светлый день (Опубликовано в жур. «Воспитание школьников», № 8, 2019г, с.34-38) Посвящается Алексею Кириаковичу Музенитову, педагогу, проработавшему В общеобразовательной сельской школе 53 года (рассказывают ученики и дети) Его имя было у всех на устах, оно звучало везде и всюду. Дети, едва научившиеся выговаривать слова, подражая окружающим, начинали называть его по имени и отчеству- Алексей Кириакович. Кем же был этот человек для нашего села? Алексей Кириакович окончил двухгодичные литературные курсы, затем поступил в Тбилисский госуниверситет на физико-математический факультет и, проучившись три года, вынужден был «по производственной необходи¬мости» ( в то время в школе было два учителя по математике и ни одного по биологии) перейти на химико-биологический факультет и окончить его. Потом служил три года в Советской армии - в Ленинаканском кавалерийском полку Свою педагогическую работу сочетал с ведением как сейчас принято говорить, фермерского хозяйства. Получая при этом прибыль, позволяла не только жить в достатке, но и оказывать гуманитарную помощь нуждающимся, особенно больным и увечным. Как биолог он нередко консультировал колхозников во время посева. Постоянно был избираем в президиум колхозного собрания, руководил избирательным процессом во время выборов. В годы Великой Отечественной войны вместе с односельчанами занимался поисками диверсантов и укреплением границы с Турцией ввиду возможности ее нападения на СССР. Алексей Кириакович- по специальности литератор, математик, биолог- преподавал в разное время все предметы, предусмотренные школьной программой. Он проявлял нетерпимость лишь в одном случае, когда кто-то из учеников приходил на занятие неподготовленным. Он считал это оскорблением для себя лично как преподавателя и проявлением неуважения к дисциплине. Методы его воздействия на нерадивых были весьма разнообразны. Прежде всего, вспоминаются резкие замечания в виде высказываний, пословиц и поговорок, которых он знал великое множество; ну и, конечно,- молниеносно создаваемые стенгазеты и школьные спектакли, каждый из которых являлся своеобразным педагогическим шедевром и четко бил в цель, поражая выявленные недостатки: лень, неряшливость, необязательность, грубость т.п. В каждом движении этого человека сквозило желание заложить как можно добра в души учеников. Говоря о собственных подходах в воспитательной работе, Алексей Кириакович нередко цитировал Демокрита. «На человека можно воздействовать системой специальных упражнений для изменения собственной позиции» не уставал повторять он. Впрочем, у него была своя «Теория педагогического воздействия, вызова и реализации резервных способностей учащихся». Свою теорию Алексей Кириакович решительно и методично применял на практике и не только для воспитания учеников, но и… взрослых, если те нарушали своим поведением правила общежития и человеческой порядочности. В этом случае Алексей Кириакович был неумолим и беспощаден. Причем его воспитательный пассаж начинался примерно с таких слов: «Гораздо лучше было, если бы ты вообще не родился на свет, чем по своему неразумию совершал подобные проступки…». Впрочем, по отношению к юным нарушителям общественного спокойствия и порядка он был гораздо снисходительнее, но и те, задолго до того как нашалят, каким-то образом начинали чувствовать приступы ответственности и угрызений совести, а более всего-страх услышать его грозные и обличающие слова. В общем, без должного внимания в селе никто не оставался. Результат такого педагогического воздействия принес обескураживающий и непревзойденный результат: маленькое село, всего-то 120 семей, за полвека дало стране 12 кандидатов наук, причем подавляющее число молодых людей, родившихся здесь, получило высшее образование и лишь незначительная часть- среднее специальное. Односельчане гордились тем, что село Имера (в переводе с греческого языка- светлый день) самое образованное в мире. Этот факт легко проверить, он зафиксирован в энциклопедиях. В чем секрет педагогического ( не побоимся этого слова) гения Алексея Кириаковича? Дело в том, что он, живя и работая в селе, имел полную информацию не только о родителях своих учеников, но их дедушках и бабушках, и с учетом этого обучал и воспитывал. А еще он умел четко расставить акценты, выделить самое главное в своей деятельности. Особое внимание уделял трудовому воспитанию. Вот его слова, возведенные в жизненный принцип: «Если ты научил ученика трудиться- можешь быть за него спокойным, не научил- жди неприятностей». И ученикам он, прежде всего, такое жизненное напутствие: «Какой бы специальности вы ни посвятили себя, какой высокой должности ни занимали –рабочими оставаться надо всегда!» Теперь вкратце скажем о нас- детях Алексея Кириаковича. Все мы родились в с.Имера. По достижению школьного возраста отец определял каждого из нас в Манглисскую русскую общеобразовательную школу с трудовым обучением, что находилась на расстоянии 40 км от дома. В свое время Алексей Кириакович сам учился в этой школе. Там мы были полностью предоставлены самому себе, и росли исключительно самостоятельными. Родители не часто приезжали к нам и лишь в летнее время забирали домой. Учились мы в основном на «хорошо» и «отлично». Свои воспитательные функции Алексей Кириакович осуществлял, как говорится, на расстоянии, причем зачастую заблаговременно упреждая возможные факты девиантного поведения. Понятно, что жизнь в школе не обходилось без нарушений. Случались они и по нашей вине. Как-то во время мальчишеской драки было разбито стекло. Родителей срочно вызвали в школу. Нагрузившись шестью сумками: по две было перекинуто через плечо и две на руках, Алексей Кириакович отправился пешком через поросший лесом перевал, где свирепствовали волки, водились медведи и леопарды. Было 4 часам утра, когда он добрался до школы. Три часа поспал и первому уроку ненадолго зашел в учительскую. Потом, даже не пожелав встретиться с нами, торопливо уехал, обратно-надо было успеть к началу своих уроков. Для нас этим было сказано все - и нам больше ни разу не пришлось подвергать опасности жизнь своего отца. Расскажу еще об одном случае воспитательного воздействия, который как нельзя лучше характеризует героя нашего рассказа. Беда случилась с младшим сыном. Двенадцатилетний Николай оказался среди ребят -сверстников из соседнего села, которые почему-то решили, быстро разбить стекла в колхозной канцелярии. Вооружившись камнями, мальчики исполнили задуманное. Сам Николай, разумеется, даже камня в руки не взял, но ведь и не остановил тогда своих приятелей… Этот инцидент получил широкую огласку. Пригласили даже милиционера. На следующий день отец закупил стекло и, взяв с собой плотника со стекольщиком, выехали на тройке лошадей по месту происшествия. Не говоря никому ни слова, он застеклил всю канцелярию, причем даже те окна, в которых стекла отсутствовали изначально. Расследование дела так и не началось. Каждый из нас свою трудовую деятельность начинал очень рано- с четырехлетнего возраста. Подсобное хозяйство было не маленьким: четыре коровы, две буйволицы, около 80 овец, большое количество птицы, не говоря уже о двух огородах площадью около гектара. Чтобы заготавливать корма, выращивать овощи для личного пользования и продажи, нам приходилось трудиться. Но зато у нас постепенно развивались деловые качества и организаторские способности. Кроме того, и без занятий спортом мы выросли физически здоровыми и крепкими После окончания школы по рекомендации Алексея Кириаковича (это было в 70-ые годы прошлого века) мы переехали в Россию, в г. Ставрополь. Продолжения образования, а также изучение русского языка у нас в семье считалось необходимым. Алексей Кириаковича сам в свое время воспитывался в русской среде и считал, что живя и работая бок о бок с доброжелательным и благородным русским народом, обладающим высокой внутренней культурой (так он и нам говорил), мы сами сможем полнее самореализоваться и принести больше пользы стране и народу. В процессе учебы и в общеобразовательной школе, а потом в вузах Ставрополя мы постоянно были погружены в многонациональное общество, что позволило нам набраться бесценного опыта построения правильных межличностных и межэтнических отношений с представителями разных народов России и в частности Кавказа. В жизни бывали разные ситуации, но мы всегда помнили некий закон существования, преподанный нам Алексеем Кириаковичем: «Жизнь и природа не прощают тех, кто однажды стал на подлый, коварный путь, и одаривает каждого, кто делает добро окружающему». Следовать этому наказу мы старались с раннего детства и, можно сказать, нередко буквально «купались» в радости, испытываемой от совершаемых нами добрых поступков. Сегодня мы стараемся сделать все возможное, чтобы педагогический и трудовой опыт Алексея Кириаковича (а также наш собственный) стал достоянием общественности и принес пользу в воспитании молодежи. Планы у нас большие. Уже вышли из печати подготовленные нами программы и методические рекомендации специальных курсов по темам: «Математика и экономика», «Культура межэтнических отношений и межнационального общения школьников», «Профилактика нарушений поведения школьников». Эти программы направлены на развитие медицинской, экономической грамотности, а также повышение культуры межэтнических отношений и профилактику правонарушений при подготовке школьников к трудовой деятельности, уже получили положительную оценку в Министерстве образования Ставропольского края. Ряд методических рекомендаций и пособий, таких, как: «Математика и экономика», «Сборник математических задач с экономическим содержанием», «Математическая экономика» нам удалось издать за свой счет, и они стали достоянием общеобразовательных школ Ставропольского края. С целью профилактики негативных явлений в обществе мы постарались сделать все возможное, чтобы трагедия «Белая смерть» была поставлена на сцене Дворца детского творчества г. Ставрополя. Этот спектакль под руководством заслуженного артиста Российской Федерации Гурьева В.В. уже выдержал 12 сезонов. И, наконец, мы организовали в г. Ставрополе общественную организацию «Российско-греческий межвузовский и межшкольный центр развития медицинской, экономической, межэтнической культуры»- дабы объединить усилия здравомыслящих людей для решения проблем, связанных с воспитанием нашей молодежи. Невнимание к нуждам и запросам нашей молодежи приводит к массе негативных явлений, в том числе к росту потребления наркотиков, распространению сектантства и терроризма. По нашему глубокому убеждению, только с всесторонне развитой молодежью, имеющей стойкие убеждения, собственную точку зрения, понимающей все сложности реальной жизни и не поддающейся на провокации можно решать серьезные социально-экономические задачи, стоящие перед народом, преодолевать негативные явления в обществе и в конечном счете- строить мирную и прекрасную жизнь. В заключении несколько слов скажем и о Клеопатры Георгиевны- супруге Алексея Кириаковича. Наша мама занималась домашним хозяйством и преподавала математику в вечерней школе. В годы Великой Отечественной войны администрация района доверила ей ответственную работу, назначив учетчицей по сбору молока. Она же сумела организовать четыре бригады для вязания шерстяных носок и свитеров для нужд на фронт. В 70-е годы стала инициатором восстановления сельской церкви Св. Петра и Павла, предварительно добившись отказа от использования ее в качестве складского помещения. Алексей Кириакович и Клеопатра Георгиевна имеют правительственные награды. 1.Музенитова Светлана Алексеевна- врач- терапевт, садовод-огородник; 2.Музенитов Шота Алексеевич- преподаватель, к.п.н., доцент, садовод-огородник, каменщик, плотник; 3.Музенитова Нанули Алексеевна- учитель, садовод-огородник, предприниматель; 4.Музенитов Кириак Алексеевич- инженер- строитель, предприниматель, штукатур; 5.Музенитов Николай Алексеевич- техник - строитель, каменщик, плиточник, штукатур; 6.Музенитова Ивета Алексеевна- инженер-экономист, садовод-огородник, предприниматель. к.т. 8.865.2.34-05-26; сот. 8.865.2.921-395 E-mail: muzenitov-shota@yandex.ru 355035 г. Ставрополь, пер.Садовый, д.11 Связь- по контактному телефону или электронной почте 23.01.2010г.
24.07.2012, 08:32
Шота Музенитов  разместил публикацию

Наша новая школа

Наша новая школа Какой быть Нашей новой школе? Сегодня этот вопрос задают многие. По моему глубокому убеждению, чтобы Наша новая школа была нашей и новой, а на сегодня она вовсе не наша и вообще не новая, она должна идти в ногу со временем сегодняшнего дня, в ногу с насущными проблемами нашего общества. Говоря другими словами, школа должна и обязана подготовить учащихся к условиям рыночных отношений, чтобы они могли использовать полученные знания в школе в практической плоскости- в будущей трудовой деятельности. Наша новая школа должна уметь преодолевать, предотвращать, проводить профилактику негативных явлений в обществе, включая посредничество, безработицу, правонарушения, наркоманию. Наша новая школа, исходя из причин, порождающих негативные явления в обществе, к сожалению, создавшись вокруг нас должна строить свою работу. Все сказанное выше и имея богатейший опыт в экономической, производственной сферах, социальной среде, а впрочем, не имея подобный опыт легко вести в заблуждение учительскую общественность и систему образования страны, что собственно и произошло в деле воспитания и обучения подрастающего поколения, при разработке стандартов нового поколения, справедливо критикуемое широкой общественностью, я отразил в учебных пособиях «Математическая экономика», «Профилактика негативных явлений», состоящее из трех логически взаимосвязанных и взаимодополняющих программ и методических рекомендаций: «Основы медицины и профилактика нарушений поведения школьников», «Математика и экономика», «Культура межэтнических отношений школьников». Кстати в учебном пособии «Математическая экономика» сразу решается двуединая задача: с одной стороны математика изучается на примерах экономической деятельности, что интересно учащимся, с другой стороны используем ее как средство познания экономико-производственных задач, т.е. одним выстрелом убиваем сразу двух зайцев. Так что я уверен: если человек не почувствует или основательно не изучит производственно- экономические вопросы, социальную среду, никакие программы (стандарты) никогда не приведут его желаемой цели, какой бы институт их не разрабатывал, какой бы эксперт их не оценивал! Для развития экономического мышления, организаторских способностей, деловых, партнерских качеств, что в трудовой деятельности без них не обойтись, для проведения профилактики негативных явлений в обществе, включая безработицу, правонарушения, наркоманию в период развития предпринимательской деятельности и подготовки управленческих кадров в стране необходимо развивать у школьников следующие наиболее важные качества: а) экономическую грамотность и связанные с ней экономическое мышление, организаторские способности и деловые качества; б) умение строить достойные межличностные и межэтнические отношения с окружающими лицами; в) ведение здорового образа жизни и проведение необходимых профилактических мер по оздоровлению собственного организма. Все эти три положения взаимосвязаны между собой: 1. Физическое здоровье человека полноценно формируется в процессе трудовой деятельности, установления достойных межличностных отношений, элементарными знаниями основ медицины. 2. Трудовая деятельность успешно осуществляется при наличии физического здоровья, развитого экономического мышления, организаторских способностей и деловых, партнерских отношений с окружающими людьми. 3. Межличностные отношения благоприятно складываются в процессе личных отношений и партнерских, деловых отношений в трудовой деятельности и при наличии физического здоровья. Эти программы в совокупности образуют профилактический медико-экономико-межэтнический треугольник МЭМ, регулирующий триединую проблему: развитие производственной и экономической культуры школьников, необходимой в трудовой деятельности, медицинской культуры для укрепления физического здоровья, необходимого в течение всей жизни, межэтнической культуры с целью установления толерантных межличностных отношений, способствующих успешному общению и сотрудничеству с общественностью в трудовой деятельности. Что в совокупности являются частью общей культуры в образовательном процессе школьников и составляют социально-экономическую основу их экономического, производственного воспитания, профилактики негативных явлений в обществе. Собственно, эти положения должны быть центральными (базовыми) в образовательном процессе, хотя бы на период преодоления, предотвращения и профилактики негативных явлений в обществе, включая безработицу, правонарушения, наркоманию. Для этого необходимо организовать при министерствах и управлениях образования по всей стране научно-консультативные образовательные центры (лаборатории) развития медицинской, экономической, межэтнической культуры школьников и профилактики негативных явлений в обществе, чтобы создать для учителей некий ориентир для разработки соответствующих программ в этом сложной ситуации, которая сложилась вокруг системы образования страны, окружающем нас мире, опасаясь того, что выполнить всю эту работу самостоятельно, как это было предусмотрено в предыдущем варианте Законопроекта «Об образовании в Российской Федерации», у учительской общественности возникнуть значительные затруднения. А в общеобразовательных учреждениях организовать Центры развития под тем же названием, и использовать разработанные нами программы и методические рекомендации. Таким образом, развитие экономического мышления, включая экологическое воспитание школьников, является важнейшим фактором успеха в личной жизни и трудовой деятельности, направленного на дальнейшее экономическое развитие страны, его обороноспособности и благосостояния каждой российской семьи. И в новом варианте Закона «Об образовании в Российской Федерации» вопрос «Экономическое образование и воспитание учащихся» (Глава 3, остальные можно передвинуть) должен быть представлен отдельной самостоятельной Главой, которая будет обозначена по аналогии с другими в виде отдельных пунктов, статей. Отсутствие подобной главы в Законопроекте « Об образовании в РФ» приведет полному развалу системы образования как неспособного решать насущные проблемы нашего общества, а именно в вопросах повышения производительности труда, успешной трудовой деятельности, преодоления, предотвращения и профилактики негативных явлений в обществе Ниже приведем в сжатом виде содержание этих программ, обозначим цели, задачи и ожидаемые результаты. Математическая экономика Цели: 1. Расширить представления и возможности учащихся в экономической сфере и вырабатывать у них активную жизненную позицию по отношению к происходящим в обществе экономическим процессам. 2. Формировать у учащихся понимания роли математических методов при решении экономических задач, применение их в организации и управления производством, выделяя важность построения математических моделей при проведении экономического анализа. Задачи: 1. Ознакомить учащихся с основами экономических знаний, дающих возможность предвидеть свою роль как на предприятии, так и во всем общественном производстве. 2. Формировать у учащихся умения и навыки по применению математических знаний для решения простейших экономических задач производства (определять цену каждого грамма сырья или топлива, рационально использовать оборудование и материал, рабочее и свободное время, оценивать величину заработной платы, составлять простейшие калькуляции, определять ориентировочно величину производительности труда и рентабельности производства и т.п.). Ожидаемые результаты: На основе поставленных задач предлагается достичь следующих результатов: 1. Подвести учащихся к пониманию того, что успех в трудовой деятельности во многом зависит от грамотного проведения необходимых математических расчетов непосредственно на производстве и при проведении соответствующего экономического анализа производственных задач, для чего необходимо изучать специальные математические методы. 2. Сформировать у учащихся необходимые умения и навыки для применения полученных экономических знаний при решении задач с экономико-производственным содержанием. 3. Достичь повышения уровня математического развития учащихся для решения прикладных задач с последующим проведением экономико-математического анализа экономических явлений и их взаимосвязей. Программа специального курса «Математическая экономика» для учащихся 10–11 классов средних школ и колледжей – 72 ч. 10 класс) – 36 ч. 1. Предмет и задачи специального курса «Математи¬ческая экономика» – 2 ч. 2. Экскурсия на строительные или промышленные предприятия города – 4 ч. 3. Математические расчеты в системе оплаты труда рабочих – 6 ч. Повременная, сдельная, аккордная формы оплаты труда. Премии. Составление простейших калькуляций. 4. Понятие о научной организации труда – 2 ч. 5. Применение элементарных математических функций в экономических расчетах – 12 ч. Линейные, дробно-линейные, квадратичные, показательные, степенные и логарифмические функции в экономическом анализе. Неравенства. Системы уравнений и неравенства. Проценты в экономике. Накопление. Погашение кредитов. Вычисление амортизационных отчислений. 6. Использование понятия производной в экономических расчетах – 8 ч. Определение скорости роста или снижения производительности труда, себестоимости продукции, расхода материалов и т. п. с помощью понятия производной. Эластичность функции. Динамика спроса и предложения на товары относительно их цен. Оценка сроков выполнения и перевыполнения производственных планов. Нахождение наибольшего и наименьшего значений функций при решении экономических задач. Расчет объема выпускаемой продукции, прибыли промышленного производства. 7. Семинарские занятия по итогам года – 2 ч. 11 класс – 36 ч. 8. Вводное занятие. Ученические производственные бригады. Роль математики в экономическом образовании трудящихся, влияние экономических знаний на повышение производительности труда – 2 ч. 9. Экскурсия на завод или фабрику – 4 ч. 10. Работа с Интернетом- 2 ч. 11. Применение понятий о матрицах и их свойствах в экономике, линейное программирование- 20 ч. Матрицы 3-го порядка, их свойства, действия над ними. Вычисление определителей. Обратные матрицы. Решение системы линейных уравнений 3-го порядка с помощью матриц. Межотраслевые связи производства. План выпуска валовой продукции. Определение себестоимости. Определение занятости в производстве. Размер капитальных вложений. 12. Использование понятия об определенном интеграле и его свойствах в экономических расчетах – 4 ч. Составление производственных функций (в ознакомительном плане). Объем выпускаемой продукции. Запас товара. Амортизационные суммы. Определение средней производительности труда, среднего расхода сырья. 13. Семинарские занятия – 2 ч. 14. Лекция о выборе профессии – 2 ч. Выбор экономического материала при разработке специального курса «Математическая экономика» был обусловлен в первую очередь необходимостью практического применения полученных знаний в повседневной жизни и трудовой деятельности и, являясь логическим продолжением обязательного курса математики, он нацелен на: – усвоение учащимися экономических знаний в процессе решения математических задач с экономическим содержанием; – углублённое изучение программных вопросов обязательного курса математики; – формирование у учащихся умений и навыков применения полученных экономических знаний в жизни и трудовой деятельности. Программа предусматривает самостоятельную работу учащихся во внеаудиторное время в форме разработок, докладов, рефератов (деловая игра, практическая работа) по следующим темам: 1. Почему страны торгуют друг с другом? 2. Роль государства в экономике страны? 3. Как выгодно вложить деньги в ценные бумаги? 4. Какую роль играют цены в экономике? 5. Как влияют на уровень жизни изменения в экономике? 6. Как и почему люди продают и покупают акции, облигации, ценные бумаги? 7. Что такое инфляция и чем она вызвана? 8. Выбор профессии предпринимателя. 9. Чем занимается брокер, маклер, дилер? 10. Как сделать рубль конвертируемым? Лицензии, налоги, пошлины. Содержание отдельных разделов курса и количество часов, выделяемых для их изучения, могут быть изменены преподавателем с учетом особенностей учащихся, уровня их подготовленности, круга их интересов, специфики места проживания, а также собственных взглядов. Фактический материал и специальная методика его изучения представлены в вышеперечисленных работах. Профилактика нарушений поведения Цели: 1.Расширить возможности учащихся иметь широкое представление о собственном организме, о тех функциональных изменениях, происходящих в организме с учетом возрастных особенностей, о существовании различного рода заболеваний, которым подвержен практически каждый орган организма. 2.Оказать противодействие распространению наркотиков, инфекционных заболеваний (ВИЧ/СПИД и др.) по стране. Задачи: 1. Расширить научный кругозор учащихся в области медицины, народной медицины, лекарственных растений. 2. Рекомендовать учащимся следить за собственным организмом и содержать его в должном порядке, знать о наследственных заболеваниях родословной и о методах предупреждения этих заболеваний. 3. Обучать старшеклассников, студентов методам лечения и профилактики наиболее распространенных инфекционных , венерических и наркотических заболеваний. Ожидаемые результаты: На основе поставленных задач предполагается достичь следующих результатов: 1. Подвести учащихся к пониманию того, что медицинские знания нужны и полезны, прежде всего, для самого себя (для собственного организма) и постановка диагноза возникшего заболевания всецело зависит от правильных разъяснений самого пациента. 2. Сформировать у школьников и студентов первичные навыки решения проблем, возникших в собственном организме. 3. Повышение уровня медицинской грамотности учащихся и проведение эффективных мероприятий по профилактике болезней поведения.. 4. Снижения уровня потребления наркотиков в немедицинских целях.. Программа курса «Профилактика нарушений поведения» (36 часов) 1. Медицинское образование и воспитание учащихся. Общая информация о состоянии здоровья, правильное питание. (2ч.). 2. Сердечно - сосудистая система организма и ее лечение (4 ч.). Основные факторы риска болезней сердца. Изменяемые и неизменяемые факторы риска. Врожденные пороки сердца. Дефекты межпредсердной и межжелудочковой перегородок. Болезни и расстройства: стеноз, транспозиция, синдром гипоплазии левых отделов сердца, атеросклероз, инсульт, инфаркт миокарда, миокардит, перикардит. Болезнь периферических сосудов. Ревматическая болезнь сердца. Лечение сердца и сердечно - сосудистой системы. 3. Желудочно-кишечная система организма и ее лечение (4 ч.). Врожденные пороки. Атрезия пищевода с образованием пищеводно-трахеального свища. Болезни и расстройства: аппендицит, желчнокаменная болезнь, холецистит, цирроз печени, раковые заболевания пищевода, желудка, толстой и прямой кишок, гастрит, геморрой, гепатит, рак печени, полости рта, поджелудочной железы, панкреатит, перитонит, язвенный колит. Лечение желудочно-кишечной системы. 4. Эндокринная система организма и ее лечение (4 ч.). Болезни и расстройства: болезнь Аддисона, врожденная адреналовая гиперплазия, синдром Кушинга, сахарный и несахарный диабет, зоб, болезнь Грефе, гиперпаратиреоз, гипопаратиреоз, рахит, рак щитовидной железы, тиреоидит. 5.Инфекции и венерические заболевания организма и их лечение (4 ч .). Вирусные инфекции: гепатит А и В, герпес, вирус иммунодефицита человека (ВИЧ), коревая краснуха, опоясывающий лишай, дифтерия, корь, коклюш, столбняк, ветряная оспа, пародонтоз. Болезни, передаваемые половым путем: хламидии, гонорея, сифилис, СПИД. 6. Нервная система организма и ее лечение ( 4 ч.) Болезни и расстройства: паралич, эпилепсия, менингит, болезнь Паркинсона. 7. Психические заболевания организма и их лечение ( 4 ч.) Болезни и расстройства: тревожные состояния, расстройство питания и настроения, психопатические расстройства. 8. Наркотики и последствия их употребления ( 6 ч. ) Коллективный просмотр пьесы-трагедии «Белая смерть». Опиаты, каннабиноиды , амфетамины, экстази, галлюциногены, ингалянты , ПАВ. Профилактика нарушений поведения. 9. Полная система очищения организма (4 ч ). Очищение печени, кишечника, почек, желчного пузыря, крови, всего организма от шлаков и солей, очищение с помощью лекарственных растений и саун 5, 6. Культура межэтнических отношений ЦЕЛИ: 1. Формировать у учащихся знания об этногенезе народов Северного Кавказа, изучать положительный опыт межэтнических отношений в регионе. 2. Развивать интерес у учащихся к изучению национальных особенностей, традиций, культуры, языка народов Северного Кавказа, сотрудничеству при проведении культурно-массовых мероприятий. ЗАДАЧИ: 1.Дать учащимся комплекс знаний об историко-цивилизационном развитии народов Северного Кавказа. 2. Обучить школьников и студентов национальным традициям народов на Северном Кавказе. 3. Развивать у школьников и студентов организаторские способности, деловые, партнерские и личностные качества для установления позитивных межличностных и межэтнических взаимоотношений. 4. Подготовка школьников и студентов к социализации в полиэтничном регионе. 5. Осуществлять патриотическое, гражданское, воспитание школьников и студентов. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: 1. Сформировать у учащихся знания, умения, навыки культуры межличностного и межэтнического отношений. 2. Познакомить учащихся с нормами о достойном поведении в полиэтничном регионе, о недопустимости разжигания национальной розни и других негативных явлений. 3.Привить учащимся навыки толерантного отношения к феномену поликультурности и поликонфесиональности. § 2. Cодержание программы и методических рекомендаций «Культура межэтнических отношений»: школьники (10-11 классы), студенты ( 1-2 курсы ), всего 36 часов. Тема 1. Предмет и задачи курса «Культура межэтнических отношений» (2 ч.) Исторические этапы развития народов России и Северного Кавказа. Этнополитические процессы на Северном Кавказе. Национальная политика российского государства. Тема 2. Особенности национального характера народов, проживающих на Северном Кавказе(4ч.) Национальная психология: сущность и содержание национального характера. Этническая идентичность и ее формы, предубеждения, этнические предрассудки, стереотипы. Тема 3. История, культура и традиции народов, проживающих на Северном Кавказа (14 ч.) Культура и традиции: русского, греческого, осетинского, дагестанского, черкесского, чеченского, ингушского, калмыцкого, армянского, грузинского, немецкого и других народов, проживающих на Кавказе.. Тема 4. Культура межэтнического общения и профессиональная деятельность (8ч.) Культура личности. Этикет. Культура межнационального общения. Культура поведения. Принципы и основные понятия воспитания культуры межнационального общения. Роль этнопсихологии и этнопедагогики в формировании культуры межнационального общения. Тема 5. Роль образования в воспитании культуры межэтнических отношений (4 ч.) Правовые, морально-этические, религиозные основы воспитания. Факторы, влияющие на социализацию молодежи в полиэтничном регионе. Институты социализации. Роль среды в процессе социализации. Тема 6. Семинарское занятие по итогам изученного курса «Культура межэтнических отношений» ( 4 ч.) Выступление преподавателя и учеников на темы: 1.О достойном поведении в обществе»; 2. О предстоящей деятельности выпускников общеобразовательной школы. Практическая работа 1. Сотрудничество молодежи Ставропольского края и стран Евросоюза и проведение культурно-массовых и спортивных мероприятий. 2. Межгосударственное сотрудничество молодежи Ставропольского края со странами Евросоюза, Ближнего и Дальнего Востока по вопросам культуры и нации. 3. Межкультурное и межгосударственное сотрудничество молодежи Ставропольского края с другими регионами и странами для проведения экскурсий с целью ознакомления с достопримечательностями этих регионов и стран. Содержание отдельных разделов курса и количество часов, выделяемых для их изучения, могут быть изменены преподавателем с учетом особенностей учащихся, уровня их подготовленности, круга их интересов, специфики местопроживания, а также собственных взглядов. После введения этих курсов в образовательный процесс, как базовые и, оставляя при этом функционирующие учебные предметы как есть, с использованием теории педагогического воздействия, вызова и реализации резервных способностей учащихся, осуществим переход от ныне функционирующей школы, к Нашей новой школе – школе развития экономического мышления, организаторских способностей, деловых качеств, медицинской и межэтнической культуры учащихся. Плюс учебный ученический производственный комплекс, в совокупности являющиеся залогом будущей успешной трудовой деятельности и одновременно профилактикой негативных явлений в обществе, фактором, противостоящим им  5, 7.
Дата регистрации: 22.07.2012
Комментарии:
0
Просмотров 183
Коллеги 0
Подписаны 0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+