Личный кабинет
Пояснительная записка Полное описание разработки: Урок дан в 6 классе, для детей с ограниченными возможностями здоровья, по федеральной программе для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под ред. В.В.Воронковой, раздел «Математика» авторы М.Н.Перова, В.В.Эк., в год –136ч, 4 ч в неделю. Использован ученик «Математика.6 класс»,авторы Г.М.Капустина, М.Н.Перова., допущен Министерством образования РФ. Москва. Издательство «Просвещение» 2009г. Урок дан по теме «Умножение чисел. Составные примеры и задачи». Данный урок в разделе 23-ой. Раздел «Арифметические действия. Умножение и деление чисел» не имеет структурных подразделений. В соответствии с программой и номером урока в разделе поставлены цели и выбран тип урока. Тип урока – урок-закрепление. Урок строился с учетом всех дидактических принципов (наглядности, последова-тельности, доступности, научности, коррекционной направленности).
Программа курса биологии для коррекционной школы (6—9 классов) составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, под редакцией В.В.Воронковой . Программа состоит из трех разделов: пояснительной записки, основного содержания, требований к уровню подготовки учащихся каждого класса по биологии.
Рабочая программа. Надомноне обучение 9 класс. Коррекционная школа VIII вида.
Педагогическая профессия по природе своей профессия творческая. Но что такое творчески работающий учитель? Понятие это довольно ёмкое. Если на это попытаться ответить коротко, то можно ответить так: творчески работающий учитель – это человек, обладающий в первую очередь высокой педагогической культурой. Одним из слагаемых такой культуры является аналитическое мастерство.
это полезная информация для пополнения вашего электронного накопителя
1. Учитель должен владеть учебным предметом, методами обучения. 2. Урок должен быть воспитывающим и развивающим. 3. На каждом уроке должна вестись коррекционно-развивающая работа. 4. Излагаемый материал должен быть научным, достоверным, доступным, должен быть связан с жизнью и опираться на прошлый опыт детей. 5. На каждом уроке должен
Рекомендации по внесению сведений в "Содержание представляемой педагогом информации по критерию №1 (2, 3,…10)" 1.1. Закон РФ "Об образовании", Постановление Правительства РФ от 10.07.1992г. №3266-1 (с последующими изменениями, в т.ч. от 19.02.2007г.). 1.2. «Об утверждении Порядка применения Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», Постановление Министерства труда и социального развития РФ от 09.02.2004г. № 9. 1.3. "Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений", Приказ МО РФ от 26.06.2000г. № 1908. 1.4. Приказ департамента образования и науки Кемеровской области от 06.04.2009г. №580 "О формах и процедурах проведения аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Кемеровской области" 1.5. "Об утверждении Положения о порядке и условиях профессиональной переподготовки специалистов", Приказ МО РФ от 06.09.2000г. №25-71. 1.6. "Типовое Положение об образовательных учреждениях дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов", Постановление Правительства РФ от 26.06.1995г. №610. 1.7. "О рекомендациях по итоговой государственной аттестации слушателей ОУ ДПО", Письмо МО РФ от 21.11.2000г. №35-52-172 ин/35-29. 2. Организационно-методическое сопровождение процедуры аттестации педагогических работников 2.1."Аттестация педагогических работников образовательных учреждений" (методические рекомендации и материалы), М, Аркти, 2005г. (автор-составитель И.А. Фоменко, под общей редакцией Л.Я. Олиференко). 2.2. Серия пособий "Аттестация педагогических кадров…" (методические рекомендации по аттестации педагогов различных образовательных областей, различных типов образовательных учреждений), М, Айрис-пресс, 2004-2006гг (под общей редакцией д.п.н. Л.Я. Олиференко). 2.3. Серия пособий "Управление образованием" (методические рекомендации по аттестации руководителей различных типов образовательных учреждений), М, Аркти, 2005-2006гг (под общей редакцией д.п.н. Л.Я. Олиференко).
ТРИЗ-педагогика. Вся литература по данной теме
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по составлению психологического заключения и рекомендаций для коррекционно-образовательной работы в ОУ (в помощь педагогам-психологам и учителям-дефектологам ПМПК) Краснодар Государственное учреждение образования «Психолого-медико-педагогическая комиссия»: Авторы-составители: Л.А. Клещева — заведующая психолого-медико-педагогической комиссией департамента образования и науки Краснодарского края; В.И. Бобкова, Л.П. Колыванова — педагоги-психо¬логи Рекомендовано к использованию в работе заведующей кафедрой пе¬дагогической психологии ККИДППО Л. В. Макухиной. Методические рекомендации предназначены для руководителей и спе¬циалистов психолого-медико-педагогических комиссий, школь-ных кон¬силиумов, педагогов-психологов, учителей-дефектологов, методистов, ру¬ководителей образовательных учреждений, педагогов спе-циальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов, групп).
type 09.01.2010, 20:46

К ПОРТФОЛИО

Портфолио учителя – это не воплощение успеха, а материал, отражающий все сторо-ны его работы. Экспериментальная работа, даже не совсем удачная, может свидетельствовать об исследовательской натуре педагога.
В литературе часто можно встретить описание различий между понятиями толерантнос¬ти и невмешательства, хотя в повседневной жизни используется более широкий набор слов с близким значением: терпимость, гибкость, снисходитель¬ность, потакание, понимание и терпение. Подобные слова применяются как более мягкие термины с положительной валентностью и имеют то общее, что ни одно из них не выражает какое-либо дей¬ствие, и все они предполагают пассивную реакцию на события и поступки.
ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА С ГИПЕРАКТИВНЫМ РЕБЕНКОМ
type 27.12.2009, 11:34

Монтессори

Мария Монтессори как врач понимала, что для духовного развития ребенка важно научить его чувствовать. Она раскрыла свой талант педагога, прежде всего в обучении детей моторике и сенсорике, а также в развитии у них навыков письма, чтения и счета. В долгих систематических исследованиях был накоплен богатый материал, который подвергся тщательному анализу. Результатом психолого- педагогической работы, ведущейся с начала ХХ века, стали Материалы для развития чувств, представ- ленные здесь одновременно с другими развивающими материалами. Монтессори-материалы являются составной частью, так называемой педагогической "подготови- тельной среды", которая побуждает ребенка проявить возможности его собственного развития через самодеятельность, соответствующую его индивидуальности.
Дмитрий Соколов "Сказки и сказкотерапия" Много лет тому назад у подножия высоких гор, в цветущей долине стоял прекрасный город. А владел этим городом Дракон, который ненавидел голубой цвет. Всем людям в городе он запретил носить голубую одежду и есть из голубой посуды. Он отобрал у них все голубые флажки и игрушки. За самое маленькое голубое пятнышко каждому жителю грозило изгнание. Даже голуби - самые обыкновенные серые голуби - были выгнаны из города только за название. Однажды ночью Дракону приснилось, что весь город стал голубым. Даже трава и деревья были почему-то голубыми. Даже его дворец, и звезда на нем, и все стены и потолки - были голубыми-голубыми.
Шейнов В.П. Скрытое управление человеком (психология манипулирования). 4.4. ТРАДИЦИИ И РИТУАЛЫ Наследство от пращуров Традиции - это исторически сложившиеся и переда-ваемые из поколения в поколение обычаи, порядки, правила поведения. Традиции и ритуалы тесно переплетаются. Свадьбы, похороны, застолья, праздничные и другие обряды передаются из поколения в поколение. Рассмотрим, как они могут быть использованы для скрытого управления. Застолье Выдающийся актер, любимый миллионами зрителей. Евгений Леонов получил одну из самых престижных кинематографических наград за эпизодическую роль в фильме Эльдара Рязанова "Осенний марафон".
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+