Личный кабинет
. Объектом исследования методики выступает процесс обучения, а предметом – внутренние закономерности взаимодействия главных факторов процесса обучения истории в качестве учебного предмета.. Должен быть генезис и устойчиво повторяющейся связи . объединяющие основные факторы образовательного процесса в органичный и живой комплекс. Поэтому с вопросом об объекте и предмете методики я выделю следующие -Основные факторы и закономерности процесса обучения истории: - Цели обучения или -цели исторического образования - содержание обучения или содержание исторического. образования - результаты обучения истории или результаты исторического. образования. Процесс разработки авторской методической системы - не одномоментный акт
в условиях реформации общего среднего образования на преподавание истории возлагаются важные задания, связанные с социальной адаптацией личности, подготовкой к активной общественной жизни и воспитанием, с одной стороны, общечеловеческих ценностных ориентаций, а из другого - глубокого патриотизма.
Данный тест используется при подговке к ЕГЭ или как контрольно-обобщающий по теме человек
Изменение содержания образования состоит в постепенном переходе от учебно-предметной, основанной на усвоении основ наук , знаний , умений и навыков парадигмы к ориентации на овладение каждым с учетом особенностей личности совокупностью универсальных умений. Создаются условия для перехода в содержании образования от задач овладения учебными предметами к задаче выращивания уникальности и неповторимости каждой личности , ее ответственности за свою судьбу, признания ею уникальности других людей. Если мы говорим о новом этапе образования , то мы можем его условно разделить на два этапа: эволюционный и инновационный , т.е. взаимодействие с основами философской, филологической, математической, информационной, гражданской и экологической культуры.
1. Принцип взаимосвязи сознания и деятельности – предполагает выбор таких форм и методов работы, которые воздействуют одновременно и на сознание, и на поведение педагога. 2. Принцип личностно-ориентированного подхода – предполагает приоритетное внимание на развитие личности школьника на гуманистической основе. 3. Принцип вариативности – предполагает гибкое следование программы педагога и корректировки содержания работы с родителями и коллегами в зависимости от актуальности тех или иных проблем, вопросов, мероприятий и дел, акций и начинаний. 4. Принцип модульного построения – предполагает постепенное включение в работу по блокам-модулям. 5. Принцип продуктивности. Получение классным руководителем реального и практического продукта, имеющего ценность и для его личности, и для учащихся , и для общества; индивидуальный профессиональный рост
Гуманистическая педагогика, интенсивно развивающаяся в настоящее время, определяя Человека как высшую ценность жизни на Земле и создавая новую ветвь ценностей, преобразует процесс воспитания . Целью воспитания становится –личность. Общая декларация гуманизма легко принимается педагогами. Но , мне кажется , только до того момента, когда практика касается их лично.
. Объектом исследования методики выступает процесс обучения, а предметом – внутренние закономерности взаимодействия главных факторов процесса обучения истории в качестве учебного предмета.. Должен быть генезис и устойчиво повторяющейся связи . объединяющие основные факторы образовательного процесса в органичный и живой комплекс
Объектом исследования методики выступает процесс обучения, а предметом – внутренние закономерности взаимодействия главных факторов процесса обучения истории в качестве учебного предмета.. Должен быть генезис и устойчиво повторяющейся связи . объединяющие основные факторы образовательного процесса в органичный и живой комплекс. Поэтому с вопросом об объекте и предмете методики я выделю следующие -Основные факторы и закономерности процесса обучения истории: - Цели обучения или -цели исторического образования - содержание обучения или содержание исторического. образования - результаты обучения истории или результаты исторического. образования. Процесс разработки авторской методической системы - не одномоментный акт. Он занимает довольно длительный период. Педагогический процесс, ориентированный на развитие личности, предполагает реализацию учителем индивидуально-творческой (субъектно-авторской) модели педагогической деятельности, требующей внесения авторского начала в целеполагание, отбор и конструирование содержания обучения, в структуре которого представлен собственный личностный опыт учителя в построении методической системы, реализующей индивидуальный стиль его деятельности.
Курс предназначен для понимания школьниками значения и возможностей, права
Точное и творческое выполнение программно-методических требований к уроку; грамотное определение типа урока, его места в разделе, курсе, системе внутрикурсовых связей, видение особенностей каждого урока.совершенствоватьсяОбучение в школе, строго ограниченное рамками определенного объема знаний, — это устаревшая концепция в наш век информации, где общий объем технологических знаний удваивается каждые несколько лет. Преподавание в современной школе требует постоянного повышения квалификации.
type 01.12.2010, 23:57

деловая игра

Комплексу при правильной организации отвечают активные формы и методы обучения, игровой метод в частности. Поговорим об игре, как об одном из методов обучения. В процессе игровой деятельности происходит обучение действию посредствам самого действия. Огромную роль игры в жизни и развитии ребенка осознавали и отмечали во все времена деятели педагогической науки. "Игра есть высшая ступень детского развития, развития человека этого периода; игра порождает радость, свободу, покой в себе и около себя, мир с миром. Источники всего хорошего лежат в игре и исходят из нее",— отмечал немецкий педагог Ф.Фребель в начале прошлого века.
План Земское собрание Боярская дума Приказы Местное управление
Изменение содержания образования состоит в постепенном переходе от учебно-предметной, основанной на усвоении основ наук , знаний , умений и навыков парадигмы к ориентации на овладение каждым с учетом особенностей личности совокупностью универсальных умений
Приоритетной задачей в модернизации российской школы в контексте национального проекта «Образование» представляется информатизация процесса обучения. В наш информационный век особенно актуальным и востребованным являются умения учащихся работать с потоками разного вида информации: отбор её содержания, структурирование, красочное и привлекательное представление результатов своей работ
Сегодня нельзя быть педагогически грамотным специалистом без изучения всего обширного арсенала образовательных технологий. Учителю необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, идей, школ, направлений. Г.К. Селевко дает научное обоснование понятия педагогической технологии, предлагает классификацию, в обобщенном виде показывает около 50 технологий. В этот перечень он включает, учитывая уровень применения, как общепедагогические, частнопредметные, так и локальные или модульные технологии
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+