Личный кабинет
В презентации представлено не только математическое наследие Пифагора, но и, что очень важно, его советы по соблюдению моральных правил и норм.
Презентация-размышление
Сценарий театрализованного представления
Презентация к 300-летию Ломоносова
презентация посвящена 255- летию Моцарта
Цель работы — помочь преподавателям профессионального обучения и учителям математики объединить свои усилия в процессе освоения профессии подростками с девиантно-криминальным поведением. В Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции поступают подростки с низкой учебной мотивацией, с нежеланием познавать, с негативным опытом обучения в школе, со сниженными адаптационными возможностями к школьным условиям, с несформированной психологической готовностью к школьному обучению. Поэтому на первый план выдвигается проблема развития профессионального мастерства через интеграцию учебных предметов. Очень важно и мастеру, и педагогу-реабилитологу разжечь в ребенке желание познавать, создавать условия, чтобы учение стало значимым для подростка. Как помочь ему поверить в свои силы, повысить самоуважение? К своим 14—15 годам многие ребята не усвоили программу даже начальной школы из-за большого количества пропущенных уроков. Практически половина учащихся второгодники, либо не обучались в течение года и более. Учитывая специфику воспитанников Центра, создан учебно-производственный комплекс, который обеспечивает получение ими начальной профессиональной подготовки. Ее программа предусматривает владение учащимися необходимыми математическими знаниями. Но в силу выше указанных причин, запас их у воспитанников Центра весьма невелик. Решение проблемы затрудняет то, что согласно учебному плану 60% учебного времени отводится на профессиональную подготовку и только 6% на изучение математики. В течение нескольких лет учителя математики Центра работают в тесном контакте с мастерами производственного обучения. Педагоги обеспокоены тем, что препятствием в развитии профессионального мастерства учащихся является неумение применять математические знания на уроках труда. Реальные задачи вызывают растерянность даже у тех школьников, которые хорошо усвоили материал на уроках математики. Возможность осуществления связей математики с профессиональной деятельностью обусловлена тем, что: — многочисленные математические закономерности, изучаемые в школе, широко используются в конкретных производственных процессах; — процесс профессионального обучения и воспитания просто не мыслим без опоры на математические знания. Опыт показывает, что учащиеся Центра на уроках профессионального обучения испытывают следующие трудности при использовании математического материала: — многие не умеют производить действия с десятичными дробями; — у некоторых нет навыков измерительных работ; — есть учащиеся, которые не различают геометрические фигуры на плоскости и в пространстве; — испытывают трудности при записи измерений десятичной дробью; — путают условные обозначения. Таким образом, цели профессиональной деятельности учителей математики: — помочь учащимся ликвидировать пробелы в знаниях за предыдущие годы обучения; — изучить с ними программный материал; — научить использовать полученные знания в профессиональной деятельности. А для этого учителю и мастеру производственного обучения необходимо так построить совместную работу, чтобы ученик мог понять жизненную необходимость приобретенных знаний. Только при условии, что учитель и мастер согласуют совместные действия, будут на своих занятиях говорить «на одном языке», использовать единую методику изложения математического материала, только тогда удастся учащимся успешнее овладевать профессией. Реализацию целей установления межпредметных связей математики с профессиональным обучением начали с создания стенда «Математика в твоей профессии». На уроках математики решали задачи с производственной направленностью. Пришли к необходимости нетрадиционных уроков, т. к. на них происходит обогащение личности, совершенствование коллективного взаимодействия, сотрудничества. Интеграция умений и навыков способствует абстрактному развитию учащихся, повышает осознанность полученных знаний, противодействует появлению формализма в обучении, способствует формированию познавательных интересов у учащихся. В данной работе мы описываем опыт интеграции учебных предметов: токарное дело и математика, швейное дело и математика, слесарное дело и математика, столярное дело и математика с целью развития профессионального мастерства учащихся с девиантно -криминальным поведением. Теоретические задания, подобранные по различным темам программ профессионального образования, помогут мастеру творчески разнообразить методы производственного обучения, а учащимся — развивать свое мастерство. В данном пособии дан образец решения таких заданий и разработаны задачи для самостоятельного решения. Для большей наглядности и облегчения усвоения материала приводится большое количество рисунков, иллюстрирующих поставленные задачи. Приведенные термины и расчеты целесообразно использовать на уроках математики, на занятиях профессионального обучения, на интегрированных уроках. Совместные действия учителя математики и мастера помогут учащимся успешнее овладеть профессией.
Цель работы – помочь преподавателям профессионального обучения и учителям математики объединить свои усилия в процессе освоения профессии подростками с девиантно-криминальным поведением.
type 25.11.2008, 11:32

Выбор

Кто я — учитель? Для чего сегодня иду на урок? Кем для меня является ученик? Какое образование в наше время можно назвать качественным? То, которое обеспечивает определённый уровень предметных знаний, умений и навыков? Или, может быть, то, которое создаёт условия для качественного изменения образа самого ученика, его личностных качеств, ценностных ориентиров. Наше общество охватили кризисные явления. Зачастую они проявляются в жестокости, бездушном отношении друг к другу. Обостряется противоречие между провозглашением гуманистических лозунгов в сфере образования и ужесточением форм и методов работы в школах.
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+