Личный кабинет
Предлагаю некоторые варианты обучения на основе сотрудничества. Главная идея обучения в сотрудничестве - учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе.Роль педагога здесь сводится к тому, что он задает тему для учащихся (ставит учебную задачу), а далее он должен создать такую благоприятную среду общения, психологический климат, при которых учащиеся могли бы работать в сотрудничестве. Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Причем важно, что эта эффективность касается не только академических успехов учеников, их интеллектуального развития, но и нравственного. "Помочь другу, вместе решить любые проблемы, разделить радость успеха или горечь неудачи - также естественно, как смеяться, петь, радоваться жизни."
Эта презентация к уроку развития речи в 6 классе на тему: «Описание народной игрушки» Презентация способствует коммуникативному общению на уроке, позволяет наглядно и детально ознакомится с предметом речи. Этот урок развития речи (спаренный), запланирован как урок- путешествие по местам создания народных игрушек. Материал действительности, использованный для раскрытия темы: « В мире народных игрушек » Основные цели урока – развитие речи учащихся, обогащение словарного запаса, приобщение к богатству и культуре русской речи, обратить внимание учащихся на эстетические функции игрушки, на то, что она является неотъемлемой частью культуры народа, познакомить с историей создания игрушек, с именами мастеров- игрушечников, познакомить с местами, где мастера и сегодня работают в народном духе. Воспитать эмоциональную отзывчивость и любовь к народному искусству. Процессу понимания темы при общении на уроке способствует? 1) наличие у учащихся необходимого словарного запаса и грамотность речи. Важно обладать мастерством устного выступления, поэтому на роль экскурсоводов подбираются учащиеся с выразительной речью, которые умеют расставить акценты в речи, выделить необходимые фразы и тем самым достичь понимания не просто слов, а смысла речи. Во – вторых, такие виды, формы работы на уроке, как: ответы на вопросы, ведение путевых заметок, выразительное чтение стихотворений, словарная работа, составление синтаксических конструкций, составление описаний по иллюстрациям, по макетам и фигурам народных игрушек, конкурс на лучшее описание, сопоставительное описание, работа по опорным словам, сообщение информации, высказывание своих мнений, творческие выступления - развивают чувствительность в наблюдении, способность использовать теоретические знания для того, чтобы делать заключения и выводы по сказанному, услышанному, выразить свое отношение к действительности. В – третьих, в процессе выполнения данных видов и форм работы происходит развитие творчества и творческого воображения. В – четвертых, у учащихся развивается умение слушать собеседника, выступающего, сосредоточиться только на той теме, о которой идет речь. В – пятых, каждый ребенок поставлен в условия, где он может высказаться и его со всем уважением выслушают. В – шестых, учащиеся научаются ведению рабочих записей, записывают все, что надо запомнить из услышанного, а также из своих наблюдений. Таким образом, учащиеся приобщаются к богатству и культуре русской речи, пополняют свой словарный запас, учатся общаться, выступать, расширяют свой кругозор, что совершенствует развитие речетворческих способностей учащихся.
Сопоставительный анализ произведений русских и татарских писателей отвечает духу современных интеграционных процессов, способствует глубокому усвоению русской литературы неруссскими учащимися и формированию у них шиирокой читательской культуры. Предметом сопоставительного анализа на уроке литературы в VII классе стали произведения Ф.Абрамова и Г.Ибрагимова — писателей, обращающихся в своем творчестве к теме деревни, судьбам крестьянства. В рассказах «О чем плачут лошади?» и «Алмачуар» ставятся сходные нравственные и экологические проблемы — защиты живой красоты природы, бесценных народных традиций и т. д. Выбранный для сопоставительного изучения материал показывает значение лошади в жизни деревни, крестьянства, в современном мире, раскрывает характерные для русского и татарского писателей принципы и приемы создания образа, национальные традиции, особенности национального взгляда на мир.
Содержание и тематика уроков развития речи позволяет привлекать на уроки русского языка обширный познавательный материал, что делает урок информативным, расширяет представления гимназистов о мире, обнаруживает связи между различными явлениями действительности, дает дополнительные сведения о жизни общества и развитии языка, об истории народов, об их культуре, вызывая интерес к познанию нового, неизвестного, углубляя взгляд на знакомое и привычное. Широкий познавательный фон урока – вот одна из особенностей подготовки уроков развития речи. Во внеурочное время учитель постепенно включает учащихся в сферу самостоятельной поисковой деятельности, связанной с предметом описания. Посещение музеев, выставок, библиотек, экскурсии в природу, встречи с интересными людьми, просмотр фильмов, организация внеклассного чтения – все это может входить в содержание предварительной подготовки, которая проводится не в ритме принуждения, а в ритме поиска, интереса, в ритме радости. С учетом всех учебных и воспитательных задач, с учетом изучаемых тем по русскому языку, литературе и другим предметам учитель может выбрать тему, широко привлекая краеведческий материал, возможности своего города, села, своей гимназии. Учащиеся охотно пишут о различных предметах живой и неживой природы (котята, птицы, цветы, ветки деревьев, листья, речки и т.д.), ярких, красочных предметах народного декоративно – прикладного искусства: расписных матрешках, дымковской игрушке, актюбинской игрушке и т.д. Конечная цель работы по развитию речи – формирование умения воспринимать чужие и выражать свои мысли в устной и письменной форме, правильно и уместно используя языковые средства в соответствии с целью и условиями общения.
Организация учебного процесса с использованием ИКТ
Время требует творческой активности и от учителя, и от ученика. Школа давно уже и с различной степенью успешности предлагает “встречное движение” в познавательном процессе (от учителя к ученику и от ученика к учителю). На мой взгляд, примером такой познавательной деятельности, захватывающей и учителя, и ученика, сегодня может являться организация исследовательской, поисковой работы на основе создания совместных компьютерных проектов к урокам и внеклассным мероприятиям. Главная задача поисковой работы при организации компьютерных проектов: - дать ученику возможность раз¬вить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с уче¬том индивидуальных особенностей и склонностей. При этом существу¬ет главное правило участия в научно-исследовательской деятельности учеников - никакого принуждения и насилия над личностью ребенка. Использование проектного метода эффективно тем, что учащийся в процессе работы над проектом постигает реальные процессы, проживает конкретные ситуации, приобщается к проникновению в глубь явлений, конструированию новых процессов, объектов и т.д. Организовав проект, мы меняем и роль учителя на уроке: теперь он становится организатором самостоятельной творческой деятельности детей, руководителем поисковой работы. Создание совместных компьютерных проектов дает возможность в качестве дидактического материала использовать жизненный опыт самих ребят, помогает им осознать практическую необходимость знания того или иного материала. Компьютерные проекты особенно хорошо “работают” на слабых учеников, поскольку система проектных форм деятельности предлагает для них механизм защиты. А сильные учащиеся с удовольствием занимаются любым видом работы. Слабые учащиеся при работе в творческих группах выполняют посильные задания, например: сфотографировать исторические памятники по ул. Булгар; снять аллею героев, приготовить информацию о достопримечательностях или знаменитых людях нашего города, подготовить сообщение о символе азнакаевского края, города и т.д. Организация работы по проектам позволяет включить всех в работу и выявить творческие способности практически у всех детей. Необычная атмосфера настраивает ребят на творчество. Они чувствуют себя в роли фотокорреспондента (звуко) видеооператора, редактора, путешественника, туриста и т.д.
footer logo © Образ–Центр, 2020. 12+